1、小学四年级下册第五单元作文教学设计1.确定中心，围绕中心选择材料；2.抓住重点，把活动过程 说写清楚。1.审清题意这是一次以记事为主的作文训练。写作的范围是“一次” ，写作的内容是“活动” 。但文题对进行什么活动、参加活动的时间、地点、哪些人等都没做任何限制，因此，写作时还要具体拟个题目。例如：“记一次有趣的猜谜比赛。 ”2.确定写作重点写清楚活动过程 的各个发展变化的环节，尤其是有趣的环节要具体、细致地写，同时还要把参予活动的不同人物的不同反映写清楚，但不可面面俱到，要抓住人物典型的反映写。3.确定中心，选择材料通过记叙一次有趣的活动，是为了突出活动给人的启迪和教育。作文的素材来源于生活。学
2、校经常组织各种有趣的文体活动，如拔河、跳绳比赛、猜谜、集邮知识竞赛、春游等；电视里我们也常常观看到各种精彩的体育比赛、智力游戏等。这篇习作的选材极广泛，但不能把我们所参加或耳闻目睹的活动全写进文章，应对文章的材料加以提炼、筛选、加工，把你最感兴趣、印象和感受最深刻的一次活动写下来。怎样选择素材呢？初选写作对象。把符合题目要求的材料充分摆出来，通过比较、分析，挑选印象最深刻的一次有意义的活动作为写作对象，同时拟出文章的标题。再选写作要点、事例。选好了，就要仔细回忆这次活动的具体过程，用笔一一列出来，根据中心决定取舍，把与中心有关的内容作为写作要点。精选写作重点。写作要点确定之后，就要考虑将其中最
3、能表达中心的精彩情节作为重点材料来详写，同时安排详写的层次。4.指导说话、写作口述指导。想一想，回答：你亲自参加过和观看过的活动中，比如，体育活动、联欢会、参观游览、智力游戏、电视大奖赛等等，对哪些最感兴趣？这些活动中哪次给你的印象最深？这次活动为什么给你留下了深刻的印象？哪些情节非常有趣，使你当时特别兴奋，过后难以忘怀？这次活动的具体经过是怎样的？这次活动给你的最大收获是什么？指导写作。按事情的发展交待清楚时间、地点、人物及事情的发生、发展和结果，注意记叙的顺序。处理好点和面的关系，抓住重点写具体。点面结合、突出重点是写好活动的一个主要方法。所谓“面”是指一定场合下的特定情景，包括人物、事件
4、及人物的感受、周围的环境。所谓“点”指的是重点，是具有典型性的人、事及景物。点面结合，就是在写作时，能围绕中心，将活动的个体和群体，事物的局部和整体结合起来，做到详略得当。作为一次“有趣的”活动，其全过程中总有精彩的部分，因此，写好精彩部分，写好精彩部分中参予者和观众中的主要人物，则是写好本篇习作的关键。应该说，写活动，没有写好其重点部分就算不上一篇好的习作。写出活动参加者或观看者的心情，以增强习作的感染力，使文章的内容更加生动形象。为了帮助学生理解上述三个问题，可指导阅读下列例文：“黑衣服”智胜“黄衣服”周末的晚上最令人惬意了，因为每个周末可以看电视，可以看我最喜欢的综艺大观 。瞧， 综艺大
5、观开始了。屏幕上出现了七个被蒙住眼睛的参赛者，他们背系小鼓，手拿鼓棒，站成一排，听主持人倪萍的“训示”：“现在讲游戏规则，互相用鼓棒敲打对方背上的鼓，被敲中者罚下场，最后一名获胜。 ”天哪！谁都蒙住眼睛，万一击住脑袋可怎么办？我替他们担心，手里竟捏出一把汗。“嘘”哨音刚响，七个参赛者霎时活跃起来，他们在黑暗中摸索着。忽听“咚”一声，一个参赛者被罚下场， “咚”又一声，又一个参赛者被罚下场。在不到五分钟的时间里，若大的赛场上只剩下两个分别穿着黑衣服和黄衣服的参赛者了。谁赢呢？我想肯定是那位穿黄衣服的叔叔，下去的五个参赛者中就有四个是被他击中的。他身材像只猎犬，跳起来像只飞燕。而穿黑衣服的叔叔个子
6、低，手臂短。相比之下，一个天上，一个地下，条件差远了。“黑衣服”也许知道“黄衣服”的厉害吧，慢慢退却到离“黄衣服”很远的地方，然后绕圈向前缓缓移动。而这时的“黄衣服”却大步流星地向“黑衣服”前进：5 米、3 米、1 米啊，到了！突然， “黑衣服”向左一拐，一个箭步朝“黄衣服”的背后扑去， “咚”的一声，鼓棒不偏不倚地落到“黄衣服”背后的鼓上。 “哗哗” ，场上爆发出雷鸣般的掌声。怪！“黑衣服”怎么赢了？哦，原来“黄衣服”走起来呼呼生风， “黑衣服”是靠声音来判断“黄衣服”的位置的。“现在发奖，奖给黑衣服同志一本智慧学！”倪萍响亮的声音响彻整个赛场。我想，如果下次“黑衣服”叔叔还参加这种游戏，他准还是优胜者，因为他善于以智慧取胜，况且又得到了一本智慧学 。这篇文章记叙的是观看电视节目中蒙眼击鼓的游戏活动时的情景，它给我们以下几点示范：写作顺序十分清楚，层次分明地写出了活动的时间、地点、人物、活动的内容及过程。做到点面结合。既对“黄” 、 “黑”二人的智勇比赛进行具体描写，又概括介绍了所有参赛者的活动情况；既重点写出了“我”观看比赛时的心理活动，又概括写出了主持人倪萍的语言情态。抓住活动的特点，通过“我”的观感，具体描写了“黄” 、 “黑”二人比赛的情形，突出了“智胜”的中心。指导学生列出写作提纲。根据提纲成文。
