1、小学信息技术融入课堂教学的改进方案小学信息技术融入课堂教学的改进方案 为了推进西安市小课题研究的正常发展，解决第一阶段调查中发现的具体问题，特以现代教育教学理论、新课程改革理论及教育教学艺术技巧为指导，制定第二阶段中信息技术课堂学生合作学习方案如下：一、指导思想： 本着“以人为本”的科学发展观，努力实现信息技术课堂教学中对学生的人文关怀，推进信息技术课堂教学中学生合作学习研究的进一步发展，形成有特色的信息技术课堂教学模式，以及信息技术课堂教学中学生合作学习的方式，并在教学实践中加以验证、检验与完善。 二、理论依据： 1、合作学习模式，是指学生在尽可能小的小组中展开学习活动，而且是在没有教师直接
2、、即时管理的情况下进行学习，小组成员相互领依赖、相互沟通、相互合作、相互负责地学习某些学科性材料，从而达到共同目标的一种学习模式。主要包括四个环节：.创设情境，明确目标;.独立学习，自主尝试;.小组研讨，集体交流;. 教师总结，反馈评价。 2、合作学习技能，是指学生在课堂教学小组合作学习的过程中养成的或者必须具备的基本技能。主要包括八个方面：听取、说明、求助、自控、帮助、建议、协调(鼓励、阻止、分担)、总结。 3、合作学习规则，是指学生在课堂教学小组合作学习的过程中必须遵守的基本规则。主要包括四个关键：学会聆听，学会讨论，学会表达，学会收集。 三、具体措施： 1、学生分组。 根据七年级各班的实
3、际情况如学习任务的轻重将学生进行分组，分为 4 个人一小组是最为合适的，分组采取组内异质、组间同质的分组方法，使各组尽量保持在同一个水平，实现公平竞争，就小组内部而言，把具有不同学习能力，不同学业水平和兴趣爱好的学生放在一组，在一定程度上实现优势互补。 2、小组分工。 我们分成的 4 人小组，大家各司其责，教师根据学生课堂表现对小组动态管理，指导学生有步骤进行合作学习，共同深入探索问题。这样做的目的是，一切交给学生，激发学生的学习潜能，使他个个有兴趣，人人有收获，从而达到以优带慢，都能达到充分的发展，最终达到提高全体学生的信息技术素养。 3、生成模式。 根据信息技术课堂教学所要完成任务的不同，
4、可以将课型分为任务驱动课的教学和练习课的教学。对于任务驱动课的课堂教学，可以根据“任务驱动”的合作学习的特点，以及它应用于教学时在教学过程中应体现的教学原则、教学的主体等，并来构建它的教学模式。基于“任务驱动”的合作学习主要以创设情境、提出任务学生分工、进入角色分析任务、制定计划小组协作、完成任务展示成果、评价交流为教学流程进行教学。 “任务驱动”的合作学习的学习过程一般包括以下几个环节： (1)创设情境，提出任务 老师应用多媒体工具，创设问题情境，激发学生的学习动机，将学生的学习兴趣引到教师设计的任务上，使学生的学习与实际问题紧密联系起来。并不是所有的学习任务都适合合作学习。合作学习的任务应
5、该是综合性的、劣构性的问题，对学生要有一定的挑战性，而且要能满足学生的需要。 (2)学生分工，进入角色 学生根据自己的兴趣、能力，经过小组协商自主选择角色，承担相应的任务。教师可以不指定小组长，让学生在学习中发挥积极性与主动性。 (3)分析任务，制定计划 在老师的指导下，对任务进行分析，发现其中的隐性知识与技能，然后根据教学目标，对任务进行分解，制定出具体的计划。 (4)小组协作，完成任务 在制定了学习计划后，每个成员明确自己的任务，在教师的指导下，与小组其他成员协作一起完成学习任务。 (5)展示成果，评价交流 完成任务后，各组采取不同的方式将自己的学习成果向全班同学展示，根据老师提供的评价标
6、准，大家一块对其进行评价，并将学习过程中的经验进行交流，以达到共同提高的目的。 在这个教学模式中，教师、学生、任务等组成一个动态的教学过程，师生之间以任务为纽带，教师为主导、学生为主体，主导推动主体，主题促进主导，直至完成教学任务。 对于练习课的教学，在学习过程开始前，教师首先分析学习内容、学习目标及学生特点等。根据分析的情况再精心设计学习任务，制定评价标准，以便学生在学习过程中，有明确的学习目标，也能够进行适时的自我评价，使评价始终贯穿在学习过程中。 这类课的课堂教学开展学生小组合作学习的操作模式是：将班级学生编制成若干小组，当学习目标或学习任务产生后，先由学生在小组内收集任务信息，倾听任务
7、要求，讨论完成任务的操作步骤，交流任务的操作方案，教师可以在巡视中作出指导，也可参与某个小组的讨论。小组任务完成后，可以在班级范围内进行交流，最后由老师或学生作出总结，以完成教学目标。小组合作学习将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作” 、“组际竞争”的关系，将传统教学教师与学生之间单向或双向交流改变为教师与学生、学生与学生之间的多向交流。总而言之，在信息技术的课堂教学中，只有严格遵守合作学习规则，充分发挥合作学习技能，创新采用合作学习模式，小组合作学习才会有收获。 小学信息技术融入课堂教学的改进方案 我国从实行教育改革以来就主张改变传统式的教学方法，大力倡导学生自主的进行
8、探索、发现及学习。在对教学方法进行创新的过程中，即使教学方法有所创新，但是否能和实际的教学相适应也是很难确定的事情。在研究和实践的过程中我们会发现，只要所学的内容是需要创新教学方法的就都是不易理解和掌握的。虽然能够想出比较理想的方法去学习这些内容，但一旦面对现实却又是不容易实现的，然而信息技术与其他学习方法相比较之下就表现出绝对的优势。因此，将信息技术应用于教学方法中为教学提供服务，从而解决了那些在教学中出现的不易解决的问题。 一、 信息技术促进教学方法创新应注意的问题 在对教学方法进行创新之前，要求教师要明确教学内容，在确立了教学内容之后，将学习的内容与学生的实际情况相结合，从而试图创新教学
9、方法去提高教学效率以及教学的质量。因此，教师应注意以下几个问题： (一)教师在教学之前应对要传授给学生的知识进行全面而系统地分析。将要学习的知识、培养学生哪方面的能力以及在教学中采用哪一种教学方法能够使学生理解和掌握所学内容等一系列与教学有关的问题都要做到心中有数。(二)教师在教学的过程中要根据特定的情况灵活地选取教学方法。这样有利于调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果的同时也有助于提升课堂教学的质量。教师在对具体教学内容进行设计时，一定要了解和掌握学生的特点和学习的规律，做到因材施教，从而顺利的完成教学目标。 (三)教师应为学生设置合理有效的学习过程。教师在为学生设置教学过程时一定要将其与
10、创新的教学方法结合在一起，详细的分析和规划整个教学过程。一般情况下，学生学习知识有四个环节，即知识的获取、转化、应用及评价。在教学设计中有一种设计被称为理想设计，它是假设教学条件不受任何限制的前提下，结合学生学习的四个环节来选择适合学生学习的教学方式。理想设计是以学生学习的四个阶段为中心，结合符合新时期发展需要的教学理念及教学方法等为学生设定适合他们学习的流程。首先，教师可以选取探究式或直接讲解等教学方式在学生获取知识这一阶段进行知识的传授;其次，在学生对知识进行转化的过程中，教师可以通过设计、证明等一些学生易于理解和接受的方式引导和帮助学生转化知识;再次，当学生将所学知识应用到一些现实问题中
11、时，教师要适时的帮助学生解决问题，实现知识的应用;最后，教师在选择评价方式对学生进行评价时一定要注意其方式的合理性、有效性。 二、依靠信息技术促进教学方法创新的方法 就目前我国信息技术教学应用而言，它还处在一个整合的阶段，技术还不能完全融入到教育当中去。但为了能够真正实现信息技术促进教学方法创新这一目标，教师应该对每一个知识点都有清楚的理解和把握，在了解学生特点及学习规律的基础上选取恰当的教学方法使学生能够积极主动地获取知识并对知识进行转化与应用。因此，构建学科支撑工具，为创新教学方法提供平台并使教师掌握相关信息技术是十分有必要的事情。 为了使教学能够得到科学有效的支撑，构建资源库是十分有必要
12、的。通过构建资源库，为学科教学提供更广泛的发展平台。但就目前的资源库来说，虽然数量众多，但大部分都是课件、图片等素材，而且教学理念及内容形式等都没有与新时期发展需求相适应，实用性较差。除此之外，资源库中的资源大多都被个性化，致使教师很难灵活运用。因此，为了更好、更方便的为教师提供资源，就需要在资源库的基础上构建学科支撑工具与平台。这样有利于进一步解决资源库现存问题，也有助于改善教师运用信息技术促进教学方法创新的效果。 (一)理科构建方法 在为理科构建学科支撑工具及平台时，一定要注重教学中的重难点，特别是重点知识，而对重难点进行攻克有利于提高教学的效率。一方面我们应该注重的就是十分抽象或复杂的知
13、识点，因为这部分知识点学生不易理解和掌握。另一方面我们应该注重的就是不易与实际生活相联系的知识点，为了更好地解决这两类知识，可以构建学科支撑工具及平台。教师可以为学生提供视频、动画，也可以为学生提供相关的学科构建工具，还可以为学生提供生活中有关联的典型案例等等，为信息技术促进教学方法的创新提供有力的帮助。 (二)文科构建方法 文科与理科有所不同，但首要考虑的问题还是教学的难点问题。通过分析知道，文科的教与学都需要用到很多的资料，因此，在为文科构建支撑工具及平台时应根据知识点及知识点在学科本体中的构成作进一步的资料集成。但由于学科的不同，知识点之间的关联也不同，因此，在构建文科支撑工具及平台时还
14、应该对教师自行根据学科进行操作及设定等提供支持与帮助。将学科的特色作为构建工具及平台的出发点便于师生更好地教与学，利于提高教与学的质量。 三、依靠信息技术促进教学方法创新的有效策略 运用信息技术对教学方法进行创新除了需要学科教师本身的努力之外，更需要相关部门领导及学校领导的重视与支持。与此同时，通过对以往经验的分析与总结，在采用信息技术促进教学方法创新时有必要考虑以下几点实施策略： (一)确立目标，做出切实推进方案。在现有的组织保障下，使信息技术促进教学方法创新能够落到实处就需要在开始时确定目标，做出切实可行的方案，从而更有效地达成目的。 (二)增强教师信息技术能力。为了更好的对教学方法进行创
15、新就需要加强教师在信息技术方面的能力，因而需要对教师进行相关方面的培训。这样有利于教师在教学的过程中充分利用信息技术的优势并结合学生的特点对所要讲解的教学内容进行系统有效的整合，从而使数字化的资源得到有效的利用。 (三)积极开展教育教研活动。为了创新更多更有效的教学方法，推动教育事业更好的发展，应该充分调动教师以及与信息技术相关人员的工作热情，定期开展一些与教育教研有关的活动，从而促进教学方法的创新。 (四)健全完善考核机制。之所以建立健全考核机制是为了能够对与促进教学方法创新相关的因素做出客观、合理有效的评价，从而进一步推进教学方法创新的进程。 四、结束语 总而言之，随着信息技术的不断发展，它在促进教学方法创新中会起到越来越重要的作用。因此，教师应不断提高自身在信息技术方面的能力，努力达到既可以对资源和软件作出正确处理和筛选的同时还可以对资源和软件进行设计的水平。由此可想而知，运用信息技术对教学方法进行创新不是一蹴而就的，而是需要我们在长期的学习与实践中不断探索和总结的。
