1、1桥之美年级科目 八年级语文 课题 桥之美主备人 审核人 初二语文组 总课时数教学目标1把握文章内容，理解作者喜爱桥的原因。2品味文章生动而富有蕴味的语言。3比较本文在内容和写法上与一般说明文的区别。重点难点1把握文章内容，理解作者喜爱桥的原因。2品味文章生动而富有蕴味的语言。教 学 过 程一、前置练习，积累知识1作者常识： ，当代著名的画家，重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。2给加点字注音，或看拼音写汉字。（见学案）二 、情境激趣，导入新课马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨； 徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中
2、“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家眼中，桥则别有一番韵味。今天，我们就来学习桥之美 ，去听听画家吴冠中先生是怎样告诉大家这个答案的。三、自主学习，合作探究（一）、整体感知1本文说明的对象是什么？说明对象的特征是什么？ 桥，美。2在作者看来，桥美在何处? 桥美在于它能在不同的环境中与周围景物相配合，联系景物组织富于变化的统一画面。3作者举了哪些例子来说明桥之美？结合文本，用“ 桥之美，美在 ”的句式，概述文中你喜欢的一座桥。（1）作者列举 了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及清明上河图中的桥、人造索
3、桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。2（2）如：乌镇小河两岸的桥之美，美在与密密的苇丛配合的开阔 疏朗。江南细柳下的桥之美，美在与纤弱的细柳配合的刚柔相济。长桥之美，美在与娴静的水面配合的灵动和谐。风雨桥之美，美在与 险峻的山峰、湍急的流水配合给人的安闲、自在之感。（二）合作探究1“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间 显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛作了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”为什么说“发闷的” 苇丛作了一次“深呼吸”？其实，苇丛不会“发闷” ，也不会做“深呼吸” ，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。2“早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝
4、，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！”作者为什么单选早春天气和石桥？3“无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。”为什么说“形与色”的乐曲？这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。4“田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。”这句话的含义是什么？桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。四、归纳总结，提升能力本文在内容和写法上都与中国石拱桥这种说明文有很大区别，试加以说明。本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些例子。但是与中国石拱桥这 种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者作 解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。五、当堂检测，检查效果本文所揭示的美学原则，比如讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，也完全适用于其他一些审美活动。试运用这些审美原则，对校园风景或其他建筑、小区、园林、村庄、居室等品评一番。（300 字左右）教学反思：3
