1、【学习目标】1、疏通文意，理清思路，学习用对比手法来表现中心的写法。2、学习古人求知若渴，克服艰难困苦,勤奋学 习的精神,树立正确的苦乐观。 【学习过程】一、自学环节 1、给下列划线字注音。嗜（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 硕师（ ） 负箧（ ）曳（ ）屣（ ）皲裂（ ） 烨然（ ） 缊袍（ ） 媵人 （ ） 2、文学常识积累。送东阳马生序作者_，字_ _，_（时代）文学家。3、解释下列加横线的字词：余幼时即 嗜（ ）学。家贫，无从致（ ）书以观，每（ ）假借（ ）于藏书之家，手自笔录（ ），计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗( )之怠（ ）。录毕，走（ ）送之，不敢稍逾约( )。以是（
2、 ）人多以书假余，余因得遍观（ ）群书。既加冠 （ ），益（ ）慕圣贤之道，又患（ ）无硕师( )名人与游， 尝（ ）趋百里外，从乡之先达执经叩（ ）问。先达德隆望尊，门人弟子填（ ） 其室，未尝稍降辞色（ ）。余立侍左右，援（ ）疑质（ ）理，俯身倾耳以请；或（ ）遇其叱咄（ ），色 愈（ ）恭，礼愈至（ ），不敢出一言以复（ ）；俟（ ）其欣悦，则又请焉。故余虽（ ）愚，卒（ ）获有所闻。当余之从师也，负（ ）箧（ ）曳（ ）屣（ ），行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支（ ）僵劲不能动，媵人持汤（ ）沃灌（ ），以衾拥覆，久而乃和。寓（ ）逆旅，主人日（ ）再（
3、 ）食（ ），无鲜肥滋味之享。同舍生皆 被（ ）绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰（ ）白玉之环，左佩刀，右备 容臭（ ），烨然（ ）若神人；余则缊袍敝（ ）衣处其间，略无（ ）慕艳（ ）意。以（ ）中有足乐者，不知口 体之奉不 若（ ）人也。盖（ ）余之勤且艰若此。4、翻译重点句子：1）家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。（2）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。（3）先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。（ 4）余立侍左右，援疑质理， 俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。（5）同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。(6)以
4、中有足乐者，不知口体之表不若人也。2、合作环节 1、作者是从哪四个方面谈自己刻苦求学的经历？请引用原文语句回答。2、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?3、采用对比手法是本文的一大特点，请你说说文中哪些地方运用了对比，有何作用。3、 拓展延伸作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？4、选择题：1、下列对选文内容的理解和写法的分析，不正确的一项是（ ）A、“余幼时即嗜学”中的“嗜学”是文章的中心词，全文围绕它层层展开。B、宋濂写自己求学的艰苦是想用自己的例子来训斥马生学习不用功。C、选文运用夹叙夹议的方式，通过现身说法的途径，叙述作者青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，勉励后辈努力学习，读来情感恳切，语重心长。D、作者在求学过程中遇到了无书、无师的困难 ，他自己创造条件克服了这些困难，获得了知识。2、下列对于文意理解有误的一项是（ ）A、选文开篇即点出作者“家贫”和“嗜学”的矛盾处境，由此引出求学的艰难。B、选文将富家子弟的奢华和作者的贫寒加以对比，表现了作者求学意志的坚定。C、作者写这篇文章的目的，是为了向人们展示自己成长之路的曲折与艰辛。D、作者通过现身说法表明：知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。E、
