1、1河北武邑中学课堂教学设计备课人 授课时间课 题 与妻书知识与技能 学习掌握常见文言词语的用法以及常见的文言现象。过程与方法 分析理解导读法教 学 目 标情感态度与价值观 引导学生提取关键语句,感受烈士刚柔相济的情怀.重点 疏通课文大意，归纳文言要点。 难点 培养学生提取关键语句的能力教 学 内 容 教学环节与活动 设计教 学 设 计一导入新课（3）教师深情朗诵:“然是役也，碧血横飞，浩气四塞，草木 为之含悲，风云因而变色，全国久蛰之人心，乃大 兴奋 。怨愤所积，如怒涛排壑，不可遏抑，不半载而武昌之大革命以成。则斯役之价值，直可惊天地，泣鬼神，与武昌革命之役并寿。 ”这是孙中山对 1911 年
2、 4 月 27 日黄花冈起义的评价。“七十二健儿酣战春云湛碧血，四百兆国子愁看秋雨湿黄花。 ”这是黄兴为黄花冈七十二烈士题写的挽联。七十二烈士之一的林觉民，在起义前夕的 24 日夜写下了一封与妻书 。二文言词汇探讨（落实预习效果，10）（1）不能竟（完 ）书而欲搁笔，又恐汝不察（ 体察 ）吾衷 体（ 体察 ）吾此心（2）即此爱汝一念（ 意念 ） 以天下人为念（ 挂念 ）（3）老（ 尊敬 ）吾老，以及（ 推广到 ）人之老；幼（ 爱护 ）吾幼，以及人之幼（4）禁（ 承受 ）失吾之悲 恐不胜（ 承受 ）悲（5）何事不语？（ 说 ） 即欲以此行语汝（ 告诉 ）（6）且以汝之有身也（ 因为 ） 以寸管形
3、容之（ 用 ） 与汝相守以死（ 表修饰 ）（7）第（ 但 ）以今日事势观之（8）汝其（ 一定 ）善抚之，使之肖（ 像 ）我 女必像汝（ 学生回答，教师补充纠正3一定 ）（9）吾灵尚依依旁（ 陪伴 ）汝也（10）汝幸而偶（ 嫁 ）我（11）所未尽者，汝可模拟（ 想象 ）得之三精彩段落赏读（25）1.设疑:本文思路清晰,可以分为三层.你能用简洁的语言分别予以概括吗?明确（出示幻灯）1 交代原因；234 抒情明理；567 再诉衷肠其中第二层为全文主体，写得尤为丰厚感人,下面我们就来重点赏读2.赏读第二段（1）设疑:本段的中心句是哪句？讨论并明确：吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也（2）设疑:本句
4、在全文中起着什么作用？讨论并明确：全文主旨和总纲，简单阐述舍妻赴死的道理，以下的第三段和第四段分别抒“至爱”之情、明“就死”之理3赏读第三段（1）设疑:本段的核心句是哪句话？与第二段中哪句话相照应？明确：“吾真真不能忘汝也”紧扣“吾至爱汝”（2）设疑:本段追忆了哪三件夫妻恩爱的往事？明确：“请汝先死”或“不忍留苦于汝”等；“并肩携手”或“双栖甜蜜”等；“恐不胜悲”或“难以语汝”等4赏读第四段(1)设疑:第一句话在结构上的作用是什么？讨论并明确：承上启下，由抒情转入说理(2)设疑:本段的核心句是哪句话？与第二段中哪句话相照应？讨论并明确：“此吾所以敢率性就死不顾汝也”紧扣“吾勇于就死”(3)设疑
5、:如何看待 “善抚之，使之肖我 ”？可否化用孙中山的诗句来表达？讨论并明确：表达烈士注意培养革命后代，将革命进行到底的愿望；革命尚未成功， “后生”仍需努力5齐读三、四段让我们分角色齐读第三（男生） 、四（女生）段，一道品味烈士发自肺腑剖肝沥胆的至诚至精的语言，感受烈士儿学生齐读课文，学生讨论：展示成果，代表发言：教师多媒体展示。学生自荐朗读学生讨论回答学生自荐朗读学生讨论回答学生自荐朗读3女情长又英雄气壮的至柔至刚的情怀吧！四拓展鉴赏训练（7）以下几句诗文中，与与妻书的情感韵味一致的三项是（ ）A.生命诚可贵,爱情价更高.若为自由故,二者皆可抛（裴多菲）B.无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫（ 鲁迅）C.在天愿作比翼鸟，在地愿 为连理枝。天 长地久有时 尽，此恨绵绵无绝期。 （白居易）D.英雄英难，儿女总牵情，历尽了风霜血雨，这份爱仍旧在心间。 （英雄无悔）E.历尽磨难真怀在，天长地久不分开。(梁祝)F.人生得一知已足矣，斯世当以同 怀视之。 （鲁迅挽秋白）分角色朗读幻灯片展示教学小结教学反思
