1、14 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信【学习目标】1.这封书信主要写了什么内容？怎样写的？2.作者为什么这样写？3.形成圆明园的悲剧命运有哪些原因？【重点难点】重点：1.这封书信主要写了什么内容？怎样写的？2.作者为什么这样写？难点：1.作者怎样写的？2.形成圆明园的悲剧命运有哪些原因？【预习指导】1.自读课文，了解文章内容，并利用工具书给生字注音、注释。2.通过教辅资料或网络资源查阅资料：（也可将学生进行分组，收集资料）A.雨果生平及其主要作品的内容；B.圆明园的建设历程、被毁经过、历史地位及价值，圆明园文物流失情况；C.英法联军入侵北京和火烧圆明 园的过程。【预习检测】1.根据拼音写汉字
2、，根据汉字写拼音：赞 Y（ ） 箱箧（ ） zng（ ）物 眼花 lio（ ）乱2.雨果， （国别 ）作家，代表作品有 等。【知识勾连】本单元都是战争题材的作品，1、2 课侧重表现正义战争的胜利，3 、4、5 课侧重表现对非正义战争的谴责。本文作者雨果饱含深厚的人道主义精神，愤怒谴责了侵略者的罪行，表达了对被侵略、被掠夺者的巨大同情。【教学建议】一、教学预设1.学情预设：2学生对课文内容反映的 这段历史有所了解，但了解不多，为了帮助 学生进一步了解圆明园，了解英法联军入侵北京和圆明园的史实，有必要利用多媒体辅助教学，以突破时空的局限，视觉上给学生形成冲击，认识上也将更全面。2.建议课时：1 课
3、时3.教学中怎样发挥教师的个人所长（1）联系历史史实；（2）利用图文资料辅助教学。二、课堂流程环节一：新课导入圆明园号称“万园之园”，现在早已成为废墟，这是我们中国人民心中永远的伤痛，也是世界文化遗产的一个难以估量的巨大损失。英法联军是致使其毁灭的罪魁祸首，今天我们一起学习就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信，在体会雨果先生情感的同时，进一步探究圆明园悲剧的原因。环节二：课堂探究1.这封书信主要写了什么内容？怎样写的？突破方式：A.学生朗读课文，整体把握文章内容；B.教师点拨，互动交流；C.“怎样写的？”探究写作方法。教师可在第一问基础上顺势引导：作者用哪些方式赞美圆明园？又用哪些方式谴责侵略者
4、？从而引导学生抓对圆明园的评价、描写的语句进行品味，体会直接抒情和间接抒情；抓反语和直接谴责的语句体会作者对侵略者的谴责、讽刺。2.作者为什么这样写？突破方式：A.对比巴特勒上尉对雨果的期望和雨果这封书信的情感；B.引导学生体会雨果的正义感和胸襟。3.形成圆明园的悲剧命运有哪些原因？突破方式：A.立足文本，学生独立思考，各抒己见；B.教师补充资料，避免学生认识片面（资料见素材链接 4）；C.全班交流发言。3环节三：目标检测1.下面加点字读音有误的一项是（ ）A.呵护（h） 杀戮（l） 纳粹（cu） 颤（ chn）巍巍B.瞥（pi）见 给（j）予 珐琅（f） 赤裸裸（lu）C.闪烁（shu） 肃
5、穆（m） 鞠躬（j） 眼花缭（lio）乱D.箱箧（qi） 憧憬（chng ） 瓦砾（l） 片纸只字（zh）2.下面词语书写无误的一项是（ ）A.恍惚 荒谬 地窑 不可名状B.脏物 琉璃 晨曦 荡然无存C.匍匐 鞠躬 拂晓 丰功伟迹D.制裁 赔偿 恳切 永垂不 朽3.在文中分别选取一个赞美圆明园的语句和讽刺侵略者的语句进行赏析。环节四：拓展延伸建议一：（适合全体学生）以给雨果写一封信的形式，谈谈你读了本文后的感想。建议二：（适合中上水平）就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信赏析（800 字以上）。三、学习反思语文教师首先应该是课程的忠实执行者，围绕着教学目的，开展教学工作；但语文教师仅仅作为课程的忠实执行者是不行的，教学的培养目的是培养具备独立思考的人，所以语文教师更应该是课程的开发者和构建者。在开发者的眼里教材只是师生间相互交流的媒介，要注重现实文本的课程资源，更要注重开发潜在文本的课程资源，在此基础上从新 构建而生成新的课程资源，也就是要求教师要创造性的理解和使用生成新的课程资源。因此教学本文时，除了立足文本之外，教师通过提前让学生查阅资料，教师补充资料等方式丰富了课程资料，健全了学生认识。
