1、1第 19 课 口技教学目标1.积累词语、了解课文内容，培养诵读文言文的能力。2.了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及 起表现作用。3.感受口技这一传统民间艺术的魅力。教学重点、难点1.掌握重点文言词语、翻译课文。（重点）2.正面描写和侧面描写相结合的写法。（难点）教学时数 二课时教学过程第一课时一、导入新课我们经常在电视节目或小品中感受过口技这种表演技艺。大家可以回想并解说一下哪位演员非常擅长这一方面的表演。（学生讨论后发言）今天，我们一起来领略一下林嗣 环笔下的口技艺人其技艺如何高超。二、基础梳理1.字词清单（1）生字注音少顷（sho） 呓（y）语 曳（y）屋 许许声（h） 犬吠（fi
2、） 齁（hu）声（2）通假字满坐寂然（同“座”，座位）（3）一词多义手有百指（手指） 以为妙绝（极）指 绝不能指其一端（指出） 群响毕绝（停止，消失）2. 作者简介林嗣环，字起八，号铁崖，明万历三十五年（公元 1607 年）出生于福建省安溪县） 。家境清贫却心高志远，博学善文，才华横溢。明崇祯十五年（1642 年）中举人，清顺治六年（1649 年）中进士。著有铁崖文集、岭南纪略、荔枝话、湖舫存稿、口技等。3、整体感知1.课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用? 侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神
3、情举止的变化；二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。2比较第 2、3、4 段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。第 2 段中听众的反应是：“伸颈”“侧目”，说明听得入神，被深深吸引；“微笑”“默叹”，表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持。第 3 段中，写“意少舒，稍2稍正坐”，几个字即说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了。第 4段，写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧
4、面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。 第二课时一、温故知新上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。2、文本探究1.“京中有善口技者”在全文中起什么作用?这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。2文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么? 不是简单重复。二者既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫；结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味不已。3. 课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处?
5、“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。4课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里?准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。5.文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用?表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。三、板书设计3四、课后作业根据你对本文内容的理解，将本文改写成一篇白话文。
