1、大班主题，谁先吃，教学案例反映大班的主题是让学生吃得好。课程的反思主要包括活动设计的背景，活动的目的，教学的关键点，难点，活动的预备，活动的过程，教学的反映等。鼓舞小孩们依照动物的某些特征进展分类，并比拟物体。安排传递性，可逆性，大胆自主的分类活动，加强小孩对分类操作的兴趣，逐步培养小孩的思维，观察，比拟和初步推断和推理才能，合适幼儿园老师参加大班主题活动课来和看谁会吃课程计划。事件设计背景看看故事让谁先吃好呢，我想明白我是否能够将这个故事变成一个有趣的教学活动，如此小孩们不仅能够听故事，还能够理解故事中的真相。首先，我依照他们的一个特征对故事中的动物的高度，大小，长度和重量进展了分类。活动目
2、的1.鼓舞幼儿依照动物的某些特征进展分类，比拟物体陈列的传递性和可逆性，并进展大胆的自我调整活动。2.加强儿童对分类活动的兴趣，逐步培养儿童的思维，观察，比拟和初步推断和推理才能。3.您能够通过符号，数字等记录您本人的操作结果。4.探究和发觉生活的多样性和特征。5.培养幼儿的观察和动手才能。教学重点，难点1.活动焦点：依照动物的某个特征进展排序，比拟物体陈列的传递性和可逆性，并进展大胆自主的分类活动。2.活动的困难：在石头游戏中，记录动物和动物之间的关系。活动预备1.课件：让任何人先吃好。2.分类卡，3，记录卡，动物和宝石的比拟，一些水彩笔，水果。活动程序首先，初步理解动物和桃子的主要特征。1
3、）老师（点击课件）：今天，我带了一些动物朋友给大家。你看，他们是谁？算几个，有多少朋友？ （猴子，长颈鹿，兔子，犀牛，鳄鱼，毛毛虫; 6个朋友）2）师：这些动物朋友拥有最大的外型特征之一。你能说出它们的特征和它们的名字吗？（长耳兔，大嘴鳄鱼，高大的长颈鹿，长尾猴，大肚犀牛，小毛虫）2.理解桃子的特性。（1）老师（点击课件）：嘿，这是什么？ （桃子）（2）老师：看，这桃子是什么模样的？ （圆形;爱形;红色;黄色和黄色;大）（3）老师：哇，这么大的桃形，圆形，红色和黄色的桃子，假如它如今在我们的鼻子下面，它会闻到什么滋味？ （咸味）老师：我确实特别想咬一口。你想吃吗？ （考虑）长耳兔，长尾猴，高大
4、的长颈鹿，大肚犀牛，大嘴鳄鱼，小毛毛虫，像我们一样，看到这个桃子，唾液流出来，我想先吃它。谁会吃这个大桃子？其次，按动物的某个特征排序。1.按动物身高，体型，长度排序。（1）按个人身高排序。A.老师（点击课件）：长颈鹿拉直他的颈项。你猜它会说什么吗？ （以高度的顺序吃水果）你必须先看看它，谁是最高的。B.老师（点击课件）：嘿，他们每个人都找到了一棵大树并开场测量它。动物与大树的比例是多少？ （树干）C.老师：他们都靠近行李箱，通过细心测量。小兔子说：不公平和不公平，鳄鱼算他的尾巴？ “小孩们会看看我们身高时应该留意哪些咨询题。 （你不能站在高处，你不能跛脚，你必须站在同一架飞机上）你看到了吗？
5、谁是最高的？谁是第二高？第三高？谁是下一个转机点？第五高？谁是最短的？D.显示高排名图表。E.讲述这个故事：看到了吗？看到了吗？我是最高的，因此我必须先吃！长颈鹿伸长颈项，预备咬着大红桃。（2）按口大小排序。A.老师（点击课件）：不，这么大的桃子，所以是最先吃的嘴。 “鳄鱼张开了一个大嘴，站了起来。谁的嘴最大？B.老师（点击课件）：我的嘴特别大！ （犀牛声）谁说！我的嘴是最大的！ （鳄鱼声）C.老师：你说，他的嘴是最大的？ （鳄鱼）E.讲述这个故事：你听到了吗，你没听见过吗？我的嘴是最大的，所以我先吃它！ “鳄鱼使整个身体变得强壮，张开嘴，特别快就会咬住这个大红桃.（3）按耳朵的长度排序。A.
6、老师（点击课件）：不要如此做！小兔子用耳朵跑了起来。B.老师：G，兔子说什么？ （谁的耳朵长，谁吃）C.老师：那么吃桃子的顺序是什么？ （长度和长度）D.老师：谁能以完好的方式说出来？ （依照耳朵的长度吃）E.老师（点击课件）：是的，它应该是耳朵长度的顺序，谁先耳朵吃！然后比拟，看谁有最长的耳朵。 “看，我的耳朵是最长的！ “小兔子特别难到达长颈鹿的颈项上说道。（4）按尾巴的长度排序。老师（点击课件）：这不对！ “小猴子倒挂在树上，大喊大叫。 “你必须按照尾巴长度的顺序吃桃子，然后长尾巴吃！ “猴子舔了his长尾巴说：所以最长的必须是我，我会先吃2.按动物体重排序。（1）讨论比例法。A.老师（
7、点击课件）：不，当犀牛的大腹部用一记耳光说。B.老师：刚刚，长颈鹿要求更高的长颈鹿。鳄鱼要求嘴巴的大小。兔子和猴子分别要求耳朵和尾巴的长度。 （显示大小，长度和排序图）C.老师：这次，大肚犀牛会要求什么呢？ （超越谁是最重的）D.老师（点击课件）：是的，这么大的桃子应该是重量级的，谁是最漂浮的！犀牛大声说。E.老师：你如何称重？什么是最好的方法？ （你的办法是这么多，看看小动物的办法？）（跷跷板）F.点击图片，老师和学生讨论：用跷跷板称重，一个坐在小动物上，一个坐在石头上。老师：你经常玩跷跷板吗？跷跷板如何玩？ （一个一个，一个是高，一个是低）老师：当两个人玩跷跷板时，一个人特别高，另一个人特
8、别低。想一想。是高依然轻？它低吗？假如跷跷板是平的，这是什么意思？ （跷高高表示轻;跷低表示重;跷跷板表示平坦，表示重量一样）老师：你如何用跷跷板命名动物的体重？ （放一块石头时坐在小动物身上）老师：这比谁更重要？谁更轻？ （只计算宝石的数量）老师：石头是什么意思？石头如何样？ （石头特别重，石头特别轻）L.老师：这是个好主意。嘿，这些小动物发觉了许多像它们一样大又重的石头，匆匆坐在跷跷板上忙着称他们的体重。 （参见PPT）一些筋膜是平衡的，说明（与两侧一样）;一些平板是倾斜的，说明（两侧的重量不同）。老师：让我们一起来看看吧。它看起来并不重。毛毛虫和这块石头一样。谁躺在上面，谁躺在下面？这说
9、明毛毛虫比这块石头轻。谁更重？ （毛虫的重量不到一块石头），老师展示了记录：用什么符号表示毛毛虫比石头轻？ （发散）老师：猴子和石头的比拟是什么？ （猴子躺在下面，石头在上面，有4块石头。）在录制和录制时，用什么符号表示猴子比四块石头重？ （发散）当它们更高，更大，更短时，它们整齐陈列，因此它更明晰。但是这次他们每个人都有一个跷跷板，没有人能够互相计算。为了公平起见，我们将协助他们计算每人几块石头的重量。在计数时，不要错过数字，不要重复数字，并在数字完成时立即计算方块中的宝石数量。先完成的小孩能够和好朋友交流，看看是不是？记得吧？好的，让我们开场吧。（2）小孩的数量是石头，老师观察和指导。（3
10、）交换结果数，老师记录。A.老师：号码好吗？看着记录卡告诉我，大嘴鳄鱼是如此沉重，有几块石头？犀牛是如此沉重的几块石头？长颈鹿是如此沉重，有几块石头？（4）比动物轻。A.老师：如今我们明白谁是最重的？老师为每个小孩预备了一套动物卡片，并要求小孩们按照从重到轻的顺序对它们进展分类。 （儿童操作，老师导游）B，老师：请告诉小孩你的分拣结果（请让小孩们说，在黑板上示范时）看看你是否还好？C.老师（点击课件）：看，最重的是我！因此这个桃子应该先吃。犀牛朝着大桃子的方向走去.3.依照动物的身高，体型，长度，体重和重量，进展新一轮的分选。（1）老师（点击课件）：不，这次，一点都不引人注目的毛毛虫喊道。 为
11、什么不管什么顺序，从最大的开场！我想成为最年轻的，我是第一个;说谁嘴最小，我也是第一个;耳朵最短的动物，我仍然是第一个;说最短的尾巴，我是第一个;假如你咨询谁是最轻的，第一个不是我！从小订单开场，首先是我！因此，这桃子应该是我第一次吃！ “（2）分区（显示分类地图）：嘿，谁是最高的，长颈鹿是第一个;鳄鱼是嘴巴最大的第一个地点;当耳朵最长而尾巴最长时，兔子和猴子最长。一个是最重的，犀牛是第一个; （显示毛毛虫分拣图）如今，要说谁是最小的，毛虫是第一个;口是最小的，毛虫是第一个;最短的动物，毛虫仍然是第一个，说尾巴是最短的，毛虫是第一个;谁是最轻的，第一个不是毛毛虫！（3）老师：你觉得毛毛虫有意义
12、吗？ （是的，不）你说没有理由，你说这是有道理的，不要担忧，我们一个一个地议论本人的真相。（4）引导小孩说出本人的理由。A.老师：你先说了。为什么不合理？B.老师：对你来说，为什么合理？ （大到小）考虑一下。在我们的生活中，是否存在从“从小到大，从短到高，从短到长”的情况？ （预定，就座和行使）C.让小孩们依照毛虫按照从短到高的顺序进展分类，然后将它们从轻到重排序。（评价：让小孩们大胆地说出他们各自的缘故，让小孩们能够理解与伴侣的思维碰撞时身高，体型，长度，长度，体重和逆转顺序的实际意义。年轻人和年轻人，活动的重点得到理处理。）第三，品味桃子。1.老师（点击课件）：大概毛毛虫特别合理。当他说话
13、的时候，他在“嗖”的时候潜入了大桃的肚子里。当他品味时，他说，朋友聚在一起吃，桃子好吃！ 6只小动物，分享着一个又大又红又香的桃子。老师：小孩们，我们生活中有特别多方法能够比拟。只要你细心观察它们，你会发觉许多安排。老师为每组小孩预备了一份水果。请让小孩们像小动物一样。依照不同的标准，它们应该排成一排，看谁先吃水果。四，完毕：儿童的分组按正向和反向等分类。老师：让小孩们分组讨论，并谈谈你要对水果进展分类的顺序。教学反思让谁先吃好呢是一部幽默的，生命终结的故事书故事。当我把这个故事变成数学活动时，我反复想过要找到图画书和小孩们数学活动的结合;大胆剪裁，调整工作的切入点和小孩的经历，细心阅读故事，
14、我发觉隐藏在其中的两条线索。第一个是哪里先吃？这就像一个谜，总是贯穿整个故事，深深吸引着小孩;第二个是动物身材高大，体型小，同时依照某个特征。长度，轻量级和重量级是这个事件的价值。在活动的设计中，我牢牢抓住了两条主线，制定了合适性和方向性的目的，即利用“让谁先吃饭”的故事作为入口，用故事来宣传小孩。持续构建分拣经历和比重体验。整个活动过程生动有趣，两条主线在同一条轨道上，交错在一起，隐约可见，交错在一起。在主题的语境化教学中，没有自然的方式来浸透正面和负面排序的方法，并整合称重游戏和符号的有效使用。活动的目的自然表达在过程中，分层和传播，并逐一实现。在活动期间，我能够依照教学目的和内容与幼儿互
15、动。一直遵照以老师为主导，以儿童为本的原则。例如，在依照动物的身高，体型，长度，体重和体重进展的新一轮分类中，毛虫应该站起来说我应该先吃。老师并没有直截了当说出结果，而是让小孩们表达他们的意见并大胆地说出他们各自的理由。在思想与伴侣的碰撞中，幼儿理解高度，大小，长度，长度和重量顺序的实际意义。在投掷年轻人和年轻人时，活动的重点已经处理。让小孩在活动中，兴趣特别高，不断在学习中发挥，活动的效果依然比拟好的。但是，在教学活动中，尽管我尽力让所有的小孩参加游戏，但对个别小孩的关注是不够的，对小孩的个人指导是不够的，我的小孩不会觉得有点儿不耐烦。我不能用这种语言来强化小孩的独立考虑。有时，老师会协助小孩逐一处理咨询题。在这一点上，我的工作特别糟糕，因此后来的班级里有老师。我提出了如此的意见。我会谦虚地接受它。假如我在下一个活动课上再次遇到如此的咨询题，我确信会停顿说话并尝试提咨询并试着处理小孩们的咨询题，如此所有的小孩都能够参加。来参加活动，让您的教学活动更加完满！
