1、语文论文之中学语文的人本精神 人本精神的核心是以“人”为本，这种以人为本思想和我们过去所提到的以老师为核心的教学理论有所不同。教学的主要目的是让学生学会也确实是使用科学的教育理念和方法制定科学的教育教学目的，同时利用科学的教学手段施行教学过程。最后利用的方法对教学目的施行的情况进展科学的评估。所有的教学过程都应该表达这种以人为本思想。也确实是我们下面要说的教育目的人格化；教育手段人性化；教育评估人本化。也确实是一句话中学语文教学要以“人”为核心。教育目的是教育的一个特别重要的环节，教学这条路该如何样走，朝那儿走，都要这个目的说了算。把目的定的太低学生打不倒学习的目的，把目的的太高学生达不到会挫
2、伤学生学习积极性，是教学大纲落空。那么教学目的谁来定，如何定，变成了教学目的制定的一个特别重要的征询题。一节课要定，一周课要定，一年课要定，三年的课也要定。学生想学什么，学到什么程度我想这都应该成为我们的教育政策制定者应该考虑的一个特别重要的征询题。语文课该如何样上，讲那些东西是我们语文老师应该积极考虑的一个征询题。特别多年来我们的语文教学是少慢差费，老师累死，学生烦死。我认为之因此出现如此的现象一个特别重要的缘故确实是中学语文教育教学目的制定不符合“人本思想”，教学的目的的制定缺乏教学研究的有力的理论支持和教学实践的调查。我们讲教学的目的是学生，有谁真正是理解学生的。这也许是我们中学语文教学
3、之中一个亟待处理的观念征询题。我们的老师常说我想如何样上课，事实上这种提法本身就有征询题，学生是主体。学生学得好不好是检验学习的唯一标准。不能搞教学一言堂，这是树立科学教育观的根本要求。我印象最深确实实是辽宁盘锦市魏书生老师的一节课，整堂课老师没有“满堂灌”而是和学生进展商量，商量学什么、如何学、用多少时间。 这种民主的教学方式是深深的感染了我。我们承认学生的主体性就要首先承认学生之间的差异、这种差异首先是学生个体之间的差异，其次是学生群体之间的差异。我们在制定教学目的时候一定要树立这个概念。教学制定的实在可行的教学目，那么下一步确实是如何施行的征询题。我们说着就说到一个教学手段的征询题。教学
4、目的的制定要人性化，教学的手段同样需要注重“人本精神”。课堂是老师的更是学生的。我们使用什么样的教学手段直截了当反映我们有着一种什么样的教学理念。教学手段民主化。科学化确实是这种人本思想的特别好的表达。例如：关于学生留意力的实验。心理学讲留意力是学生的一个特别重要的学习质量。也确实是说学生的留意才能的强弱直截了当阻碍到学习质量的好坏。我曾经做过一个实验对好中差（某学期中考试）三组学生进展征询卷调查其中a组（优等学生）一节课（分钟）留意力最多能够到达40分钟；b组（中等学生）一般在20到30分钟不等；组（差等学生）一般在10分钟到20分钟甚至有的只能到达几分钟。我想留意力的征询题不是简单的一个数
5、字的征询题，而是一个学生智力开展水平、心理健康程度、环境情况、老师教学手段的高低等多种要素决定的征询题。我们说有的老师批判学生留意力不集中、可能就有失公允。因此我们说一个老师在施行教育教 学 过 程当中，不仅要有一种平等的人文关心，更要有科学的实事求是的精神。教学的一个特别重要的征询题确实是教学评估。教学的评估是教学一个特别重要的环节。我们在施行教学过程之后我们的教学理念能否得到实践的验证，我们的教学手段是否正确。关键是我们能否从教学评估之中得到一个科学精确的结果。由于我们有一个科学的的结果就意味着我按照结果作出的推断是正确。考试是教学评估的一个特别重要的手段，但是不是唯一手段。特别多年来的应
6、试教育让我丧失了教学的鲜活性。使我们在教学之中付出沉重的代价，也是束缚人本精神发扬的桎梏。我们说如今弥漫在校园上下、考场内外的作弊歪风也是这种应试教学的副产品。当务之急必须建立一套“人性化”的考核机制是学生乐考、善考，最重要的能通过考试真正觉察缺乏和征询题。我想有几点方法：、丰富考核的手段。例如：有的地点在语文考核之中参加听力测试。口头表达测试。有的地点的高考语文课目实行阅读和作文二元考核制度，这些都是有益的尝试。二、施行评估成绩方式的多元化。比方施行考核评分的等级制度，能够利用评语的方式对考核的评价结果进展表达，能够使用非成绩评价手段。三、取消高考的现行的命题方式实行考试辩论制度。四、变应试教育为学历教育。我们的教育改革太需要民主决策了，太需要科学论证了。我们的课堂教学太需要民主气氛了，太需要科学方法了。我们的中学语文教学太需要发扬民主与科学精神了。我想假设我的见解能为在教育第一线奋斗的同行们找到一条处理现实困难的道路我也许就会有一点欣慰。我认为：教育的关键在人，人的关键在理念。
