1、语文论文之探析如何标准小学语文预习 永康市经济开发区杜山头小学 张琳【摘要】学生课前进展过预习，上课思想集中，自主性强，在课堂上生成的东西比拟多，听课效率自然也高。课前预习，我们从一年级就开场要求学生，但是效果并不佳，由于我们只是口头上说说，老师和学生并没有落实到实处，并没有标准预习要求。笔者以小学中段为例，谈谈通过师生互动指导预习，实践中建立明确的反响体系等来标准学生的语文预习，养成良好的学习习惯。【关键词】语文预习； 标准； 指导； 实践； 反响古人语：“凡事预则立，不预则废”。假设学生课前进展过预习，上课时思想比拟集中，学生的自主性较强，在课堂上生成的东西就比拟多，听课效率自然高。但不是
2、所有的学生都明白得预习，特别是民工子女以及一些教育观念落后地点的小孩，他们的家长不明白该如何引导，往往造成他们的学习习惯比拟差，或者是不明白得如何养成良好的学习方法。在我刚任教的那一年，上课时，学生经常满头大汗跑进教室，进了教室才慌张摸出书本匆匆地听老师上课，有些时候他们的自制力比拟差，精力一下子无法转移到课堂上来，课文又没预习过，因此特别难跟上老师的节拍，恍恍惚惚地听完一节课。久而久之，学习兴趣逐步降低，成绩也无法提升，随着年级的升高和课业的深化，他们这种学习方式已无法习惯新课改要求，课前预习的养成和必要性在他们的学习中也显得越来越重要。说到预习，我们从一年级就开场要求学生要课前预习，但是效
3、果并不佳，由于我们只是口头上说说，老师和学生并没有落实到实处。那么如何样让学生进展预习，并标准他们的预习呢？下面笔者就以小学中段为例，谈谈标准他们的预习的三部曲。一、指导-耐心细心 力求完善以往我们常常上完课后布置下一章节预习作业，让学生预习下一节课的内容。从现状来看，大部分学生接到任务只是随意看看课文，或是不把预习当成作业，敷衍了之。事实上，并不是学生敷衍对待，而是他们根本不明白如何预习，因此老师要授人以渔，教会他们预习的方法。针对中年级学生的学习特点，笔者对预习进展了细化：1.读准、读通、读明白课文。2.圈出并抄写本人不认识的生字和词语，记清字形，理解意思。3.在课文中运用预习符号以及写上
4、旁批。（重要词语用“”优美句子用“”疑征询的地点用“？”等）5.学会分段，理解文章的写作构造以及中心思想。6.试着处理课后的征询题，并提出本人的征询题。（这些只是主干，实践过程中要更加细化，包括课文读几遍等等细小的环节）刚开场的时候，笔者把这些要求写到后面的黑板中，并请学生抄在语文书的首页，便于对照预习，还抽出一定的课时让学生在校预习，指导他们如何样预习。比方生字词语部分：按照以往学生字的方法，给本课生字加加减减，编口诀，顺口溜。词语能够通过画画，做动作，查阅工具书等方式理解，同时和同学交流分享本人的经历方法。觉察征询题，提出质疑，这在预习中是最难的一块，学生经常会提一些简单，没有多少意义的征
5、询题。首先我们不能扼杀学生提这些征询题的兴趣，其次我们要指导学生按照标题、词语、句子、课文所表达的思想去考虑，渐渐地，学生会更加深化地理解课文，提征询题的质量也越来越高。因此，每个班级的学生本身资质存在一定的悬殊，按照学生的才能和接受程度因材施教，老师在他们原有的根底上进展辅导。刚开场的时候，老师和学生都不习惯这些要求，特别是学生经常会漏点什么，因此老师要特别心细，查漏补缺，催促学生完成各项内容，养成习惯。久而久之，学生不用再对照老师所提的要求预习，能够自主预习。二、实践-以读贯穿 查阅考虑学预习，不仅要有老师的指导，关键还在于学生的自我实践。那么，预习过程中笔者觉得“读”是最主要的，贯穿不断
6、。（一）以读贯穿1.导读。每碰到一篇课文，先去读读课文前面的导读，理解本课学习的要求以及它和整个单元的联络，和其他课文有什么异同。通过导读提示，学生心中有数，对阅读全文有特别大的启发和协助。3.精读。带着考虑去读，读出文章的构造，写作方法等，特别是课文中的好句以及重点段落，反复朗读，吟诵成背。我们要求学生多读，读到不明白的地点反复读，联络上下文读，碰到有共鸣的地点带着本人的感悟读，一篇课文最少读三次，读出内容，读出感悟。（二）查阅1.查阅工具书，扫除文字关。一篇文章里，同学们必定或多或少不认识有些字，有些词，这就需要同学们借助词语手册弄明白它们的意思，书上没有的，还必须借助工具书弄明白，特别是
7、一些比拟难明白的句子，无法理解的要做好标记，上课重点听老师的讲解。“相看两不厌，只有敬亭山”学生易理解为诗人和敬亭山相对视，诗人感受特别孤单。这首诗的写作背景是李白被迫离开长安长达十年，深感世态炎凉，怀才不遇，壮志难酬，按照如此的理解，那么这首诗该理解为独，但是我们理解李白是豪放派诗人，他把他的情感寄予于大自然，对敬亭山相对做朋友，实则是以“独”写“不读”，假设老师和学生不勤查材料，特别容易误解这首诗。（三）考虑预习没考虑，等于没预习。考虑是预习中的重要环节，也是较高层次的要求。要求学生按照导读提示、课后练习，以及本人阅读中产生的疑征询进展考虑。同时，考虑本人是否弄明白了课文大意、段落划分、段
8、意归纳、写作特色等，对课文是否有本人的感悟，划上记号的同时在旁边写上本人的评点。关于学习才能一般以上的同学，还必需要求他们考虑产“疑”，“存疑而入”，一阅读课文就力求有疑。如此他们才能深化学习，在课堂上与老师同步，积极回应，碰出思想的火花，产生生成。三、反响-积极评价 奖罚明晰预习完成需要检查。老师要及时理解学生的预习情况，对他们的预习做出一定的评价，让他们明白本人的预习情况，查漏补缺。那么如何检查学生的预习情况呢？1.收上预习本查阅，理解预习的深浅度，是否完成老师关于各个层次学生的硬性要求。2.检查课本。假设课本干洁净净，或是寥寥几个字，说明这学生确信没预习或是没认真预习。3.抽读课文或是抽
9、查词语的意思。有特别多学生课本上写得密密丛丛，但是课文却从没去读过，只是把词语手册上的词语意思摘抄在课文中而已，也没加上本人的理解经历过。因此抽读课文和抽查词语的意思在反响中是最关键的一步，也是检查学生是否预习及预习好坏的一步。4.请学生当小老师教好生字词或是听写。中段的学生关于识字已有了本人的方法和间接，让学生当老师一是检查他的预习情况，二是检测学生的学习方法。美国著名专家H西蒙说：“只有当学习者明白学习的结果如何时，才能发生学习的兴趣。”关于预习好的同学要及时表扬，张贴他的预习记录，并和全班交流他的预习心得，而关于不认真预习的同学给予批判，催促他重新预习，严格标准格式，到达要求。总之，初步让学生养成预习，一定要有标准，有层次。老师及时催促检查，持之以恒，养成预习的良好习惯。在预习的过程中考虑，在考虑的根底上听讲，才能提高课堂效率，培养学生的自学才能。参考文献：1王洪刚。是快，仍然慢J.教学月刊，2009（7-8）2翟芳。预习习惯培养三部曲3李志茹。自主性学习在语文教学中的运用J.教学改革，2009（7）
