1、英语论文之探究英语阅读教学 实验中学 许雪辉“英语阅读教学”进展探究。关键词：英语阅读，积极性，词汇，课堂指导，兴趣，课外材料。所谓阅读确实是对书面信息进展认知构建的心理语言过程。英语阅读效率确实是英语阅读者阅读英语的理解率与阅读速度之和。英语阅读，既是英语学习的目的之一，又是中学英语教学的一个难点。中国学生学习英语主要是一书面语言为根底的。英语阅读就成为英语学习的一项根本要求，也是参加英语实践的重要途径，因而新课堂中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解才能”。阅读才能是最为重要的学习才能，培养和提高学生的阅读才能以成为英语教学要完成的重要目的之一。阅读课在我国英语教学中不断是主干课，其主要
2、目的是通过阅读来带动听，说，读，写。通过阅读课提高英语学习者的阅读技能，使英语学习者运用英语的实际才能得到相应的提高。阅读助于扩大词汇量，丰富英语语言知识。利用阅读课进展阅读方法与阅读技巧的指导，进展大量的阅读训练，一定能培养并提高学生的阅读理解才能。因而，如何有效地进展英语阅读教学有着严峻意义。有效地进展英语阅读教学关键是提高学生英语阅读效率。而英语阅读效率的高低直截了当阻碍着英语阅读课的学习效果。许多中国学生在阅读英语文章时存在着如此的通病：。回读适应。即阅读了一遍之后，仍未能理解，在回过头来从新阅读，这是一种从复性阅读，直截了当阻碍阅读速度的提高。出声阅读的适应。如今仍有许多人在阅读的过
3、程中“口中念念有词”，尽管不是真正意义上的朗读，但仍保存朗读的一些特点，所看到的每一个字都按照其发音要求进展口型变化。这种读法实际上是看到文字，先读出声，再由声音在人脑中想起意思，从而到达理解的过程，速度自然极慢。逐字阅读的适应。这种阅读的弊病是阅读理解的速度极慢。读完之后往往如坠云里雾里，不知所云，只是感到所读的字特别熟悉，但意义却无从把握。如此，时间一长，学生学起来感到乏味，失去自决心，失去对英语的学习兴趣。那么，如何有效地进展英语阅读教学？一。充分利用平时教学契机，有认识增大学生阅读词汇量“万丈高楼平地起”，丰富的词汇量是阅读大厦的坚实根底。词汇量的多少决定一个学生英语才能的大小，因而国
4、家教育根底教育司提出了新的英语教学课程标准，提高了对词汇量的要求，词汇量的增大要靠师生日积月累。联想经历所学的词汇，会记得又快又牢，当你记“酒窝”这个单词的时候，它的发音接近中文的“钉破”，你能够用一个手指在脸上钉一下，破了，就有了一个酒窝的联想。如此由“发音动词意义”的经历单词法，既有趣又有意义。另外要求学生进展归纳经历，举一反三。“Go”，去跳舞能够说“go dancing”，去游泳能够说“go swimming”，去钓鱼能够说“go fishing”等等。有时也能够整句经历，平时口头上多进展练习，学生耳濡目染，有些词汇尽管不会写，但是特别耳熟。词汇扩大能促进阅读，阅读又能够使学生词汇量扩
5、大。通过大量阅读扩大词汇量，培养语感也是一个好方法。二。精心设计阅读课的课堂教学课堂教学是英语教学的主渠道，充分利用课堂教学，深挖教材阅读内涵，对学生进展阅读训练，是我们农村英语教学较好的方式。按照整体教学理论，结合视听入手和阅读入手两种课教学手段，尝试中学英语阅读教学：充分利用课文，对学生进展阅读训练1. 对阅读过程中生词的处理我们在平时教学是就应加强学生对生词的处理才能。把每一次阅读课的第一次阅读当作是一次考试，要求学生不使用其它工具来读文章。如遇到生词，能够采取以下方法：对不阻碍整句意思理解的单词，能够采取跳读。不认识的临时放到一边，减少心理压力。对阻碍句意理解的单词，能够用构词法或语境
6、（上下文）推断出其含义。2. 阅读前的预备激发阅读动机，培养阅读兴趣是搞好阅读教学的关键，尤其是将学生引入到课文情节中。在阅读前，预备一些征询题让学生答复，要确定学生能看明白这些题，使用提征询策略有助于调动学生的积极性，使其产生阅读愿望，涉及文化背景则要做相应介绍。值得留意的是在阅读前应提出相应指导性征询题，要涉及课文主题或是最重要的事实。如， Unit 1. That must be a record! 首先提出征询题Why did he write the book?阅读过程的指导1. 导读（Pre-reading）“导”表达的是“以老师为主导”。老师在学生阅读课文之前可适当的讲解与本课有
7、关的背景知识；也能够充分利用文中的插图进展导读语言设计。通过warm-up activities扫除文中可能出现的语言障碍（但有些生词词义应该鼓舞学生通过上下文猜想），还能够提出一些征询题。目的是激发学生阅读的兴趣和求知的欲望，并使学生初步感知课文内容，为正式阅读作了预备。例如Book Unit 11 Scientific achievements，我利用一些有趣的而简单的实验展示科学的力量。吸引学生对本文的兴趣。2. 速读（Fast-reading）这一步骤主要是指导学生带着征询题进展搜索式阅读和腾跃式阅读，以获取有关信息，理解文章大意。然后让学生答复有关征询题，或让学生做正误推断练习，以检
8、查学生的理解程度。3. 细读（Intensive reading）这一步骤主要引导学生逐步细心阅读课文，理解课文的主要情节和细节，就课文的主要情节提出一些征询题，让学生分析段落大意以及段落之间的联络或中心思想。对文中尚未教过的生词和适应用语句式，可鼓舞学生按照上下文利用已学过的知识去猜想去推断。目的是培养学生独立分析、独立考虑和逻辑推理的才能，以及用英语思维的适应。4. 复读（Re-reading）三。课外阅读紧紧跟上近几年来英语考试的阅读理解题量的增加，更进一步说明了英语阅读的重要性。老师仅仅利用课堂指导学生进展阅读有限的英语阅读材料是不够的。大量的适宜的课外英语阅读材料是不可缺少的。英语阅
9、读包括精读和泛读。泛读的主要任务是使学生通过大量的理解内容为中心的阅读训练，从而培养阅读兴趣、适应和阅读技巧、才能，稳定和扩大词汇量并构成语感，掌握阅读交际的才能。泛读的教学过程与精读的导读根本类似，包括热身布置任务阅读检查。泛读的活动方式包括：读后必答（选择、推断、填充、征询答等），读后口答或讨论，读后信息转换等。课外阅读是课堂阅读的延伸。课外阅读要与课堂阅读严密联络、结合训练。每周阅读要做到定时、定量、定篇、定检查。在检查中，引导学生注重阅读速度和对段落中心的理解，同时逐步提高学生推断推理的才能以及阅读的质量和数量。所选阅读材料要思想健康，应以当代语言为主，体裁多样、内容新颖，及兴趣性、知
10、识性、有用性于一体，不但要有故事、寓言、历史、人物传记，还要有科普小品、动、植物知识、天文、宇航和地理知识、新闻报道、社会读物及图表、漫画、通知、广告等。题材要广泛，还应留意一定的知识面和所学语言国家的文化风俗等。培养学生阅读才能的重要途径之一是要鼓舞学生对阅读的兴趣，因而必须选择难度适中、题材丰富的语言材料，并采纳读中有练、以练促读的手段。指导、检查并举，使学生保持高度的兴趣，是提高英语阅读的重要手段。对不同层次的学生采纳不同的鼓舞方法，留意贯彻因材施教的原则。对程度高的学生，课外阅读可多读几篇以进一步加大输入量，带动其他学生。对程度低的学生则鼓舞他们不要气馁，课外阅读量的规定要适中。国家教
11、委公布的中学英语教学大纲上规定，中学英语教学的目的是：“培养学生口头上和书面上初步运用英语进展交际的才能，侧重培养学生阅读才能”老师在选取阅读文章时题材要广泛，学生要有扎实的英语根底，在老师的指导下，运用恰当的阅读才能方法和阅读技巧，进展有计划、有目的的系统训练，加快阅读速度，提高对课文理解的正确率，使两者有机的统一起来，从而提高学生终和运用英语的才能。同时，还必须鼓舞学生，使之坚持。只要有恒心，有毅力，一定能有效地教好中学英语阅读。总之，学生的英语阅读才能与其词汇量、文化背景知识和阅读策略等亲切相关。选择适当的阅读策略对提高学生的阅读速度和阅读效率都是十分重要的，而老师的阅读教学方法又直截了当阻碍着学生对阅读策略的掌握和运用。正确的阅读教学方法有利于提高学生阅读速度，掌握阅读技能，培养阅读才能，增加阅读兴趣。只有让学生感兴趣了，才能使学生积极主动的参与课内外英语阅读活动。阅读教学是英语教学的一大内容，如何有效地教英语阅读对整个英语教学以及MET考试得分都起到举足轻重的作用。吕淑湘先生说过：“阅读是特别不简单的，学者大有可学，教者大有可教。”
