1、音乐论文之浅谈小学音乐教学中创新才能的培养 【摘要】 要培养一个人的创新才能必须在一定的环境中进展，换句话说是环境真正制造了制造力。只有在浓重的创新气氛和有利于创新的环境中，才能实现对制外型人才的培养。在音乐课堂教学中通过营建制造的教育环境，培养了学生的观察才能、独立考虑力、语言表达才能、动手才能、表演才能等多种才能，最终使学生的创新才能得到进一步的开展。【关键词】 营建 环境 培养 创新环境是人类赖以生存和开展的客观实在。培养人的制造力，必须在一定的环境中进展。开展制造教育，关键是营建一个符合新课程改革教育特点的、全新的、宽松的、有利于开发制造潜能的环境和气氛。只有在浓重的创新气氛和有利于创
2、新的环境中，才能实现对制外型人才的培养。课堂教学是培养学生创新才能的重要渠道和中介。“制造教育”环境是指有利于学生制造力培养的课堂教学环境，它包括有利于学生培养的教学内容、教学方法、师生活动等要素构成的教学物质环境和心理环境的总和。在教学中，要把学习的主动权还给学生，以“学生开展为本”，实现耳、眼、口、脑、手“全频道”式接收，“多功能”协调，“立体式”浸透，来培养他们的观察才能、独立考虑才能、语言表达才能、动手才能、表演才能等多种才能，从而构成创新才能。一、放开视野，提供观察的时机观察才能是学生认识才能的根底，也是构成学生制造才能的根本要素，制造才能的起点在于观察才能，观察是“源”，制造是“流
3、”，擅长观察才擅长制造，培养学生的制造才能必须培养学生的观察才能。因而，在课堂教学中老师应多为学生提供观察的时机，培养学生的观察才能。二、营建气氛、激发兴趣、培养学生想象力想象力在幼儿时期就已存在，丰富的想象能够激活大脑思维，使其处于高度兴奋状态、产生灵感，而灵感是制造性表现的前提。音乐的想象是通过声音来完成，培养学生对音乐的想象才能要留意设置情节、激发兴趣、营建想象空间。如以梦想为前提，用“图画”来创设情境，协助学生感受音乐，施行联想，觉察音乐美；或运用丰富的联想编故事、创情节，开展形象思维才能；或在“律动”中，体验音乐；或在“兴趣游戏”中，感受音乐节拍和旋律；或制造性地玩打击乐器，感受乐器
4、带来的喜悦。在欣赏管弦乐闲谈波尔卡时，为了提高学生的欣赏兴趣，营建出使学生乐学的音乐气氛，我特别将两种不同表现方式的闲谈波儿卡音乐让学生进展比照欣赏，一种是管弦乐，一种是维也纳童声合唱，为的是丰富听觉、引发思索、激活课堂，开展学生想象空间，提高课堂效果。当学生分别听完两首曲目时我提征询：两首音乐表现同一内容，你更爱哪一首，为什么？这一征询使课堂气氛即刻爽朗起来，大家谈论纷纷，喜爱合唱的占多数，缘故是声音接近他们的年龄段。接着，我充分发挥老师的主导作用引导学生：管弦乐由多种乐器演奏、气概恢弘，具有立体感；童声合唱声音具有穿透力、音色优美，极具感染力。两种不同表现方式各具特点，我们要擅长觉察不同音
5、乐表现方式所具有的不同魅力！培养学生想象力不仅能够通过标题音乐进展想象，还能够找一些无标题音乐，如视唱、各种练习曲，使学生提高音乐技能的同时开展想象力，另在学习歌曲或欣赏音乐之前让学生朗读歌词，体会歌词内涵，说出歌曲的情绪，或借助画面、道具想象音乐要表现的内容、情绪，这些都是培养学生想象才能的特别好方法。如欣赏春节序曲，可让学生搜集一些对联、年画、小灯笼等，让学生先说出其用处及所用的特定气氛及时间，再说出在春节时人们的心情，然后再引导学生想象春节序曲将会以什么情绪、什么形象表现音乐，使学生构成逆向思维，让生活的感悟先走进音乐，构成由详细到抽象的转变，培养学生的想象才能。三、放开说话，提供表达的
6、时机语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”。在音乐课堂教学中，要摒弃那种老师滔滔不绝讲个不休、学生被动接受的教学方式，应积极为学生创设语言交流的气氛，给学生“争吵”“讨论”“说话”的时机，倡导“思维”亮相，让人人都说起来，无拘无束，畅所欲言。说，对丰富学生的想象，开展形象思维，激活灵感，促进创新有着不可低估的作用。四、放开考虑，提供探究的时机心理学家布鲁纳认为“觉察不限于那种寻求人类尚未知晓的才能，而是包括着用本人头脑亲身获得知识的一切方式。”在音乐课堂教学中需要老师引导学生觉察征询题，让学生用本人的头脑亲身对事物进展分析和整理，从而处理征询题。实践证明：由学生本人觉察、弄明白的东西比老师
7、直观教的印象要深化地多。五、创设空间、激发热情、培养学生制造力创新教育的指导思想在于创设创新的气氛，营建轻松的教学环境，挖掘教材的内容，通过各种手段、途径，让学生在感受音乐美的同时制造美。在想象的根底上积极动手、动脑、动肢体、鼓舞其创新精神、勇气和才能。音乐教学中培养学生的创新才能首先要培养学生积极参与各种音乐活动，其次老师要提供、创设符合学生开展的创作空间。培养学生在音乐方面的制造力，可从培养以下才能方面进展。1、创设宽松环境，让学生大胆表演，培养其表现力。表现欲同想象力一样在幼儿时期就已存在。幼儿时期，在老师和家长的鼓舞下大多数小孩都能特别好的表现本人，随着年龄的增长，特别是到了青春期，羞
8、怯、难为情阻碍了学生的表现欲，因而营建宽松愉悦的教学环境、设计合理的表现内容、积极鼓舞学生参与各种活动成为培养、开展学生表现力的关键。因而，课堂教学提供应学生的表演舞台是十分有限的，但有多少学生的自信不是通过这小小的舞台展示后建立起来的。作为老师，要通过本人自正腔圆的歌声、舒展优美的舞姿、高雅端庄的气质带动学生、阻碍学生，使他们崇尚美、追求美、表现美；老师要用真诚的情感、鼓舞的话语感染不善表现的学生，要按照每个学生的不同特点合理安排他所表现的内容，使每个学生都能在力所能及的范围内轻松、自然的表现本人。培养学生表现力还需要老师提供更多的学习、表现空间，成立合唱团、话剧文学社。定期的专长展示、文艺
9、汇演、艺术节活动都是提供学生展示才能、加强决心、提高表现力的绝好时机。培养学生表现力还需注重学生音乐素养的培养，引导学生多听多看各种演出、音乐会、电视晚会，留意观察，深化体会艺术家演绎的不同表现方式的精华，理解音乐内涵，正确表现音乐。2、创设创新气氛，激发创作灵感，培养学生制造力。培养学生的制造力，老师要擅长把握学生的创作时机、激发学生扑捉灵感，积极进入创作空间。如学习歌曲鼓浪屿之波是，为了快速经历歌词，我让学生运用联想经历法，结果特别多学生不仅运用了联想还运用了肢体语言协助经历，我抓住契机，干脆让学生演双簧，连说带演，配合默契，课堂气氛异常爽朗。学习歌曲、歌词的创作是培养学生制造力的主要内容
10、之一，也是学生扑捉灵感的重要手段，因而，老师必须教会学生将灵感流入笔端、记录在册。（1）填词：精确把握音乐的情绪，所填歌词要与音乐相照应。留意歌词压韵、意思连接，对位规整。完毕句尽量归到开口音上，便于演唱。如：当我第一次背上书包，高欢乐兴来到学校，老师站在门口把我迎接，象妈妈一样，望着我微笑。以ao压韵，且在开口音上。（2）记谱：如何快速将灵感中的旋律记录下来呢？首先，教会学生将脑中的旋律音符快速记录下来，然后再将节拍和入音符；接着，反复哼唱、并检查有无单音遗漏；最后，检查节拍记录是否正确。因而，能记乐谱需要扎实的视唱功底、及良好的听辩能，如今特别多学生学习各种乐器，视唱特别好，教会这些学生记
11、乐谱，对他们创作音乐将会起到特别好的推进作用。教会学生理解、掌握创作歌曲的根本知识和方法，就好比为学生开启了一扇通向音乐创作的大门，通过这扇门，学生的灵感将会得到制造性发挥。音乐教学中培养学生的制造力，还可从其他方面进展。如：为歌曲配打击乐节拍、为优美的旋律配身势练习（手脚动作的协调配合）、填空完成旋律、为旋律配歌词、改编歌词、改编旋律、创作旋律，能够让学生利用费旧一拉罐、酒瓶盖、茶杯、瓷碗等材料自制打击乐器。这些活动不仅能调动学生的参与兴趣，更重要的是通过这些活动能够激发学生灵感，使学生以积极的态度自主参与、自主研究、提高学生制造力。培养学生参与创作的同时还应留意培养学生的组织、协调才能，它
12、对学生制造力的培养也是特别重要的。如鼓舞学生自发组织排练一些小品、话剧片段、自编、自导各种联欢会，筹划各种课外活动，拓展创作空间，使学生的想象力、表现力、创作力融为一体，大胆创新、开辟进取。六、放开实践，提供创作的时机音乐创作教学是培养学生创新才能的一条有效途径。在音乐教学中，有好多内容适宜于学生开展模仿性实践，进展发散性创编，老师必须擅长捕捉这种时机，充分挖掘教材要素，引导学生有认识地进展创作尝试，通过创作练习，让学生在实践中求知，在实践中制造。1、结合表演创作在教学中，老师应抓住小学生好动、爱表现的特点，为他们提供表演的时机，让他们尝试本人创编表演，以提高他们对音乐的理解才能和表现才能。如
13、可通过歌表演、用动作表现节拍，按照音乐自编动作表演等等方式，使学生以积极主动的状态投入情感体验和形象思维，让学生展开丰富的想象，制造性地表现音乐。2、结合歌曲创作有计划、有认识地安排学生结合歌曲内容中的可换之处进展创编活动，鼓舞学生举一反三学会变通、大胆尝试。一项富有创意的活动给学生带来了莫大的喜悦和自信。3、结合节拍创作万物之始，先有节拍，奥尔夫也提出了“节拍第一”的观点。因而在教学中应注重培养学生的节拍认识，让他们喜爱节拍练习，学生有了根底后，老师就能够有认识地培养学生节拍的创作。如采纳师击生答的方法进展节拍创作练习，可按重复句作答，稍作变化作答，自由式作答三个阶段按部就班地进展。除此以外
14、，学生地节拍创作还能够采纳为歌词编配节拍，按照节拍编配说白，按照节拍编配旋律等方法来进展。也能够用一些打击乐器为歌曲编节拍型，进展编配伴奏。4、结合绘画创作音乐和绘画有较多的共性，音乐中的节拍和音高的变化都能够用线条的变化来表现。音乐是抽象的，而具象的线条能使学生更直观地感受乐曲的节拍和音高变化。如在欣赏轻缓的乐曲渔舟唱晚和爽朗的乐曲小螺号后，让学生分别用不同的线条表现出来，如此，学生就特别直观地感遭到了乐曲旋律的崎岖变化以及节拍、速度等特点对表达音乐的形象和情绪的作用。七、尊重学生的创新成果只要与众不同，只要是原发于本体的独到思想，确实是创新成果，老师一定要及时捕捉，抓住不放，热情鼓舞，“小
15、火花做大文章”，“助燃”创新火花，这就要求老师在教学中，要注重学生的点滴进步，及时表扬确信。使学生获得满足感，美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要是渴望被确信。”老师要擅长用夸奖的言词，特别是当学消费生求异思维和创新活动时，更应用“你真有制造力”“你答复得真独特”“你真了不起”等言语随时表扬鼓舞学生，激发学生制造学习的欲望，不轻易否认学生的答复，不管学生的天赋和潜质如何，都要给予适当的、必要确实信。创新才能不是一种单一的才能，它是由多种才能构成的一种才能。在教学过程中，我们音乐老师要敢于打破传统的教学方法和教学方式对学生才能提高的束缚，努力为学生创设条件，提供时机，发挥音乐学科教学在听觉、感受、联想、表现、制造等方面的学科优势，充分利用课堂教学这一主渠道，为培养学生的创新才能营建良好的教育环境。培养具有创新精神和实践才能的人才，是教育改革与开展的方向，是历史给予我们的责任。创新才能的培养倡导学生研究知识、觉察知识、把知识运用于实践，培养独创才能。如何在音乐课堂教学中培养学生的创新才能，教学思想主张以鼓舞为主，激发兴趣，强调学生自主学习、互助合作、积极参与，实现师生和谐互动。参考文献：1、全日制九年义务教育音乐课程标准（实验稿）2、音体美报 淄博高新技术开发区出版
