1、数学论文之如何开展小班化数学课堂教学 【征询题描绘】二年级的平均分是我精心预备的一节课，我希望我的每一个征询题学生都能领会意思，答复出我要的答案，结果在课前，我对学生做了一个调查，觉察学生掌握的都不错，我就放宽心了，在课堂上，知识点都是由学生说出来的，整个流程特别顺利的上下来了，看上去毫无破绽，学生表现特别棒，而且特别骄傲本人说出了正确答案，学生在这堂课中自决心得到开展，我也得到了我想要的欢乐顺利的课堂效果，貌似特别完满，实际我欠缺的还太多。【成因分析】1、过分想要一个完满的课堂，没有同意错误的存在学生犯错误应该是一个正常的现象，在平常课的时候，老师会一遍又一遍的耐心教学生，但是在公开课的时候
2、，老师都会怕出错，这就证明老师没有教好。事实上，错误何尝不是一种深层次的教学资源呢，假设把握好这一种教学资源，让学生在错误中得到知识，能够协助学生在以后减少这类型错误的发生，而且完满的课堂却又是另一种遗憾，假设人为阻止错误的发生，这是在变相的改变学生的思维开展顺序。2、没有关注学生个体，没有关注全体小班化教学更应该关注每一个个体，学生少，更容易让老师关注每一个学生，但是实际上，老师确实无法做到面面俱到，但是假设长期对那些学生不管不征询，不仅会让那些学生失去学习的兴趣，而且会使整个班级的水平遭到阻碍，因而，老师如何在教学中关注个体，关注全体是我们需要去考虑的。3、学生关于新的知识都已经掌握先学后
3、教的方式让学生在家里已经关于新的知识有了一定的理解，根底比拟扎实的学生更是完全掌握，那么课堂看上去就会特别完满，但是有大批的学生会有吃不饱的现象，他们都会了，不用教都会，那么他们在课堂上学习什么，这是老师需要考虑的征询题。【对策建议】1、组织教学，深层性资源要关注深层性资源指的是学生在答复以下征询题时出现的错误，他们各种天马行空的想象，都是我们需要去关注的，也许确实是他们如此那样的征询题和想象能让他们的思维得到拓展，而且解释一些错误现象的发生，确实是变相的内化知识，假设在正式上课之前，让学生提一些征询题，让学生带着这些征询题去听课，然后再让学生按照所学的知识去处理这个征询题，就会使课堂真正的完
4、满，学生的思维才能够得到真正的开展。2、关注需要协助的学生在课堂上，我们不仅要耳听六路，眼观八方，还要特别关注那些需要老师去协助的学生。他们有的可能心智不成熟，有的可能理解才能欠缺，有的可能留意力不能够长时间集中，老师要特别关注这些学生，特别是在练习课的时候。当让学生自主练习时，老师能够直截了当走到那些需要协助的学生四周，协助他们理解题意或者提示他们关注课堂，适当的拉这些小朋友一把，就不会让他们成为真正的“差生”。3、预备一些难题给吃不饱的学生在练习课的时候，老师能够预备一些难题给吃不饱的学生，而在新授课的时候，老师也能够预备一些小纸条，因而，这关于老师的要求会特别高，但是，这能够使那些根底好的小孩得到更好的开展，而且能够让好小孩教那些根底较差的学生，不用老师去盯每一位学生，能够利用小老师资源，让小孩们能够共同开展。
