1、数学教学计划总结数学辅差案例案例：廖文超同学，上课纪律散漫，经常跟同学说话，有一定的叛逆心理。觉得在老师的心目中是个差生，消极情绪严峻。但老师给时机他，会认真对待，渴望受表扬。一次数学课堂上特别安静，忽然数学老师特别生气，把廖文超的桌子拉到讲台前，在老师的训斥中才明白，原来他跟同桌小声说话。老师骂了几句就接着讲课，他也许是抱着“破罐子破摔”的思想，又或者不服气，成心弄小动作，身子不断往下缩，想躲到桌子底下，老师可能觉得他在无视本人的批判，更加生气了，用力一推他的桌子，把东西都打翻了，老师不断在骂，我以为他会顶撞老师的，但他没有，只是默默的去捡掉到地上的书。当老师语气特别重的说了一句：“我已经跟
2、你妈妈说过，你乖点，就叫她来看你的，但如今，别希望！”这时候，他流泪了，趴在地上捡着本人被扔在地上的书，那一刻我明白他的心被刺痛了，可能他还没明白为什么老师发那么大火！只不过是跟同桌说了句话，对班里其他学生阻碍又不大，如此就不能见妈妈了。课后我特别找他，我特别怕他因而厌恶老师，消极情绪更严峻。我征询他：“明白老师为什么发那么大火吗？”他摇了摇头，我觉得他特别无辜。但我是来化解他的怨气的，就心平气和的跟他谈起来，他态度也好转了，能静下来听我的教育。分析一：这节课让我对他最本质的征询题有了初步的理解。一个特别想念爸爸的小孩，在家被溺爱，但仍然感受受人无视，特别是老师对他的一致看法-征询题学生，让他适应了做一个不守纪律，自我放纵的学生。品德不良的学生因遭到成人，老师的呵斥，惩罚和同学的耻笑与歧视，常常比拟心虚，敏感，对老师和进步同学存有戒心和敌意，认为老师和同学轻视本人，厌恶本人，常以一种沉默，回避，疑心或粗暴无礼的态度对待老师和同学。因而惩罚并不是让学生修正行为的唯一方法。不同学生要按照不同的性格特点来对待。如当他一出现纪律等征询题时，老师们喜爱用“让他妈妈来探望他”作为条件来约束他。每次一说到他妈妈，他就会变得特别脆弱，是心伤了而变安静。我觉得他是一个悲伤的小孩，由于他对妈妈的依恋，因而关于一些关注他的老师，他会特别依赖，确实是抓住这心理，我对他的转化工作开展得蛮顺利的。
