1、数学教学计划总结数学处理咨询题教学反思本节课主要是教学乘法两步计算，连乘应用题有两种解法。在教学时，为了充分表达新课改理念和研究点，我留意调动学生的学习经历和生活经历，采纳独立尝试、讨论等方式，让学生主动探究处理征询题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对处理新征询题产生积极的阻碍，表达学生学习的自主性。纵观整堂课的教学过程，我认为本课有以下几方面的特点：1、从旧知引新知，让学生从两个一步应用题合成两步解容许用题。接着请学生按照标题的信息考虑：要求3个方阵一共多少人？第一步先求什么？第二步再求什么？要求学生独立考虑，再同桌交流， 最后全班交流，学生积极性特别高，而且有利于学生对不同解法
2、的理解。使学生深化的领会数学与现实之间的联络：数学源于生活，最终应用于生活。教材里两种解法都采纳综合法思路引导学生分析推理。第一种解法是引导学生按照每个方阵有8行，每行有10人的条件考虑能求什么征询题，再按照什么求出标题的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。第二种解法是先引导学生按照另外两个联络的条件考虑能求什么征询题，再按照什么求出标题的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。让学生用综合法思路来分析数量关系，有利于学生找出不同的中间征询题，理解两种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的区别，便于学生掌握分析和解答的方法。2、学生自主的探究与合作交流相结合。通过本人独立考虑，小组
3、讨论，全班交流，学生的思维和方法得到了充分的展示。连乘应用题出现了几种不同的方法，而且学生普遍能讲出道理来，学生真正成为学习的主人，积极的参与教学的每一个环节，努力的探究处理征询题的方法，大胆的发表本人的观点。把时空有限的课堂变为人人参与、个个考虑的无限空间。3、突出学生主体地位，开展学生创新思维。 应用题教学理当注重数量关系的分析与解题思路的梳理。本节课在分析应用题时，让学生从情景中觉察征询题、提出征询题并处理征询题。提出征询题和处理征询题的过程是学生思维的过程，在课堂上给学生留有充足的时间和空间，让学生去探究。如此教学不仅使学生的主体地位得到了充分的表达，也使学生的创新思维得到的开展。在教完这节课后，我觉得大部分学生都能在教师的引导下自主地处理征询题，同时能一题多解，思维才能得到了明显提高，但少数学生由于才能有限，因此自主学习对他们来说，还有点困难，还有些学生口头表达才能有待提高。
