1、浅析影片看上去很美中的课堂管理模式与反思姓名： 张子晗 学号：201425010119 学院：心理学院 电话：17862966867摘要本文通过对影片看上去很美中幼儿园老师对主角及其他孩子的教育和管理方法进行分析和讨论，探讨其理论基础并进行反思。1. 影片概述看上去很美改编自王朔的同名小说，讲述了在上世纪 70 年代背景下一名叫方枪枪的孩子被送往一所集体寄宿制幼儿园后发生的故事。方枪枪生活的幼儿园里有几百名小朋友，按时拉屎、自己穿衣、一起吃饭、一起睡觉，表现优秀的人会被授予小红花，贴在他们名字后面。在大人和老师眼里，方枪枪不是个好孩子，他调皮捣蛋不听话，不会自己穿衣服、总是尿床，在循规蹈矩的孩
2、子堆里显得格格不入。也正因为如此，方枪枪名字的后面总是没有小红花。总也得不到 5 朵小红花的方枪枪在一次意外后，对小红花失去了兴趣。他编故事，给小朋友起外号等等，甚至说老师是一个吃人的大妖怪。一次，他对老师说了脏话，并坚持没有人教自己脏话，因此被罚禁闭并且被老师有意孤立，不许其他孩子和他说话玩耍，禁闭结束后，其他的孩子依旧不愿意理他，任凭他再做一些出格的事情，大家也拿他当透明人，失望至极的方枪枪因此跑出了幼儿园。2. 影片中的课堂管理模式及理论基础2.1 行为主义的奖惩制度2.1.1 操作性条件反射在影片中，幼儿园老师们的主要教育方法的理论基础为行为主义心理学的相关内容中的“操作性条件反射”一
3、节。操作性条件反射理论由美国心理学家斯金纳提出，其理论内容主要讲述行为的建立与消退。当孩子自发产生一种行为，而成人给予正向反应，如给予奖励或撤销惩罚，孩子因此增加了该行为发生的频率，这种过程就叫做强化；而当孩子们自发产生一种行为，而成人给予负向反应，如撤销奖励、漠视或给予惩罚，孩子们因此降低了该行为发生的频率，这种过程就叫做消退。在该影片中，老师对表现优秀的孩子授予小红花、每天得到五朵小红花的人下周可以当班长等教育方式，就是在对孩子的良好行为进行强化，进而使他们学会这种好的行为，如自己穿衣吃饭、不再尿床等，而对表现不好的孩子撤去小红花、进行批评等则使孩子们不良行为的频率降低，使他们学会避免这种
4、不好的行为。2.1.2 替代强化除操作性条件反射以外，美国心理学家班杜拉还提出了替代强化。指一种榜样替代的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。这样一来，对榜样行为的强化，通过学习者的观察、体验而可以转化为学习者自身的动机作用。通俗来讲，就是孩子们看到别人有小红花、当班长、被表扬，自己也会以被表扬者为榜样，进而模仿那个人的行为，而相反的，孩子们也会被“杀鸡儆猴”，在别人的受惩罚中自己学会不再做出会受惩罚的行为。2.2 抹杀个性的集体教育模式影片中的幼儿园老师让孩子们穿一样的
5、衣服，每天按时一起拉屎、一起起床、一起睡觉、一起进餐，并且要求十分严格细致，其本质是一种抹杀个性的集体教育模式，在相同的行为模式中，使老师们将孩子们塑造成一样的“标准化孩子”，学会一样的行为准则，从而便于老师的管理。3. 反思影片对于老师们的教育方式显然是报以不赞许的、反感的态度，而从课堂组织与管理的角度，应以辩证的眼光来看待。一方面，老师们深谙行为主义的理论，对于孩子们生活常识的教育与行为塑造可谓卓有成效，这是我们应该看到的好的一面；但另一方面，我们也应同时看到老师们对于孩子独特性和个性的漠视甚至抹杀，这虽然便于老师的管理，但却不利于孩子的成长。教育的根本在于将孩子们好好培养、使其健康成长，其中心应该是孩子，而不是老师的方便。因此，我们在分析影片时，不仅要看到老师们教育模式中的可取之处，更要把握影片真正想要传达给我们的情感态度：抹杀学生个性的教育是不可取的，忽视学生情感的教育也是不可取的。
