1、教案人教版小学二年级要是你在野外迷了路教学札记这是一篇科学性、知识性特别强的文章，处理的不好特别容易上成常识课，变得单调乏味，甚至死板。如何让小孩觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神奇、那么有趣这堂课里首先做到老师和学生语言的交融，老师的语言是谈话式的，不是咨询答式的，不是僵硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进展交际，如：教学第二段时，老师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向。又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎么样区分方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把单调的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和制造，这正是
2、语文学习的重点。通过研究、利用教材，引导学生走向更宽阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、晚上的所指方向包含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的导游”的根底上，让学生结合生活实际说说值得本人信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外。又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记小孩喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通过实验学生明白沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎么样精确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在最后，我提出了“你还明白哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集材料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。
