1、如何在各种活动中培养幼儿的动手能力“幼儿的智慧在他的手指尖上”，心理学家也一致认为手指是“智慧”的前哨。手的活动能促进大脑的发育。当幼儿双手活动时，指头上的神经细胞会随时将信息传到大脑，因而加强幼儿手的活动能开发大脑潜在机能。同时，对幼儿来说，手是他们认识事物，探索世界的重要途径,关系到幼儿方方面面的发展，需要促使幼儿意识到这一点，喜欢自己的小手真能干，愿意提高自我服务能力，感受做事的乐趣。幼儿期是幼儿躯体动作和双手动作发展的最佳时期,孩子的手越巧，脑子就越聪明。培养幼儿的动手能力，主要有以下途径： 一、利用各种活动培养动手能力 在美工活动中锻炼幼儿的动手能力 美工活动作为培养幼儿各种能力促进
2、幼儿智力发展的重要手段，已为人们普遍认识和重视。而培养幼儿用绘画和手工充分表现自己对周围生活的认识和情感，发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能是幼儿美术教育的任务之一。幼儿的绘画、泥塑、剪纸、撕纸、折纸及废旧物利用，手编、布工等丰富多彩的美术活动，无一不是在手的协调操作下进行的。因此，幼儿园的美术教学对培养幼儿的动手能力，有不可低估的作用。如：泥工教学中教幼儿团、搓、压、捏、粘合等技能；纸工教学中教幼儿撕、贴、折、涂、剪等，孩子们通过画画、剪纸、折纸、捏泥、制作玩具等动手操作活动培养幼儿动手能力。在美术教学中，教师应为幼儿创设可操作性强的环境的同时，还要根据幼
3、儿发展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培养幼儿的动手协调能力。在这样的环境中，幼儿可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行美术操作活动，教师再引导幼儿在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。 在游戏活动中促进幼儿动手能力 游戏是幼儿运用智慧的活动，在游戏中幼儿的感知觉、注意、记忆、思维、想象都在积极活动着，幼儿不断地解决游戏中面临的各种问题：这使幼儿思维活跃起来，有利地促进幼儿的注意力记忆力思维力想象力的发展，同时也促进幼儿动手能力的发展。如：抛接沙包游戏的玩法很多，孩子可双手抛双手接，单手抛单手接，左手抛右手接，右手抛左手接。还可以往前上方抛起，小朋友跑着去接，小朋友之间还可以互抛互
4、接。这既训练了幼儿的手、脑协调能力，同时也能很好促进幼儿合作能力的发展。再如；小棒夹豆，是通过游戏中豆的种类变化，装豆的容器的变化，容器距离的改变，以及小棒种类的改变来设计的系列游戏，使难度不断提高，幼儿动手能力也逐渐得到发展。 在实践操作中培养幼儿的动手能力 操作是幼儿主动学习的重要方法，当形形色色的操作材料呈现在幼儿的面前时，他们能主动与材料发生交互作用，在触、摸、摆弄的过程中有所发现，有所探索，并且发现、探索中有所收获。孩子们用收集的牙膏盒制作了各种各样的汽车、楼房；用月饼盒制作灯笼；用旺仔易拉罐制作鞭炮；用雪碧瓶制作了瓶娃娃；用一次性盘子做漂亮的蜗牛；用娃哈哈奶瓶制作了各式各样的飞机火
5、箭；用橡皮泥制作泥塑另外小朋友还根据季节的特点，秋天用树叶做树叶贴画，冬天用带来的瓶子做造型各异的冰灯，用包装纸剪窗花。用硬纸板、卡纸剪出各种几何图形的小块块，让幼儿做拼图如：幼儿用半圆形、三角形拼成小鸡、小鸟，用圆形、半圆形、椭圆形拼成熊猫等，用插塑拼接等。可见动手操作既培养了幼儿的动手能力，也开发了幼儿的智力和创造能力。因此，教师要多收集一些废旧玩具及剪贴、拼图卡片，购买智力魔方等，为幼儿动手操作创造良好的条件。 在趣味科普活动中形成幼儿的动手能力 教师要充分利用自然条件，利用简易的工具、材料、仪器设备，按照科学操作方法，组织幼儿进行有趣的科学活动，让孩子们自己动手做，在操作中学习。并通过
6、一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。例如，在开展“什么会沉，什么会浮”的科学活动时，我准备了纸制品、木制品、塑料制品等各种制品材料供幼儿在水中自由投放，发现它们在水中产生的现象；让孩子自己用纸杯做小电话，让小灯泡亮起来，踩影子，火箭飞上天，透过各种颜色的糖纸来看日光灯颜色的变化等活动，教师示范一遍后，可让每个幼儿动手操作，当幼儿看到灯变成了各种美丽的颜色时，会高兴得直拍手。在趣味小实验中，幼儿通过看看、听听、摸摸，甚至拆拆、装装，既能表现自己的能力，实现自己的愿望，又能从
7、创造和成功中获得愉快。幼儿在实验过程中一个个都变成了专心致志的“操作手”和“实干家”。再如“筷子折了”、“多彩的气泡” 、“旋转的纸蛇”、“变色小陀螺”、“胡萝卜船浮起来”等科学小实验，幼儿通过动手操作，不仅初步了解到一些简单的科学现象，而且发展了动手能力。 在生活中促进幼儿的动手能力。 大自然是知识的宝库，是活教材。 新纲要中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。大自然是一本很好的教科书。幼儿好奇好动，生来酷爱大自然。孩子天性喜欢玩沙、玩水、玩土，水和沙没有形状，可以任孩子们根据自己的自由想象去摆弄、去创造，因无穷无尽的变化而产生乐趣，可以说这是发挥孩子的
8、想象力、创造力的最理想的“玩具”。如玩沙，孩子可以在沙里盖房子，设计公园、大楼，挖隧道开火车等，孩子在玩沙中，可使脑筋更敏锐，同时培养孩子的观察力、想象力和创造力。因此教师要利用幼儿这一天性，在幼儿园尽可能多地带领他们搞一些种植活动，或者开辟自然角。如：在饮料瓶中种一些农作物。让孩子们照料，观察、记录。春天教幼儿扎风筝，一块到野外放风筝，夏天教幼儿玩打水仗的游戏。秋天一起户外捡落叶，进行树叶粘贴，拓印等。冬天让孩子观察树木，花草的变化，徒步郊游等。充分利用大自然，培养幼儿的动手能力。在各种竞赛中提高幼儿的动手能力 教师抓住机会展开教育是最有效的举措，一次次不经意的偶然事件，往往都会激起幼儿探索
9、生活奥秘的小火花。而让幼儿将已学到的技能通过比赛的形式展现给大家看，则能最大限度的激发幼儿的学习热情，巩固提高生活劳动技能，经常开展一些比赛性的活动，对孩子的动手能力能起到很好的强化作用。“五一”劳动节我们进行了穿衣，叠被子、穿鞋等比赛结果有的孩子衣服穿反了，有的扣子张冠李戴，有的不会穿，急得直哭；有的被子叠得不整齐；有的鞋子没分左右。但通过这次比赛，幼儿在以后的日常生活中都能自觉练习自己穿了。每天午睡时，我们都要求孩子们比赛：谁最先脱好衣裤睡好，起床要求孩子比赛叠被子，同时也鼓励孩子相互协作。并且给做的好的，有进步的孩子贴上一朵红花以示鼓励等。孩子们很感兴趣，积极性高，而且越做越好。开展分碗
10、筷、捡菜、做元宵等活动，动手能力提高了，也加深了孩子间的感情。 二、培养过程中的注意要素 密切联系实际 中国孩子动手能力差，胆小，怕出错，不善于选择和剔除，不善于提出问题，崇拜权威。美国孩子恰恰相反，他们天不怕，地不怕，注重选择，敢于抛弃，热衷于辩论，不迷信权威。虽然中国学生的基础知识比较扎实，但创造性不够，受束缚太多。所以我们做家长的应更加满足孩子的动手动脑的需要，在动手动脑探索活动中，发挥他们的主动性和创造性。幼儿的认知产生于活动的动手操作，操作的对象不仅是可观的物体，还包括内部的智力活动和语言活动，培养幼儿在日常生活中积极动手，养成爱动脑思考，自己的事情自己做的良好习惯。这需要家长，在日
11、常生活中，应有意识的训练孩子的动手技能，如抓、握、倒、挤、夹、敲、剪等；生活自理能力比如穿脱和整理衣服、梳头、洗脸、洗手帕等；照顾环境能力，比如扫地、擦桌子、切水果、分碗筷、收拾玩具、拔草、浇花等，既能锻炼动手能力，又能使他们体验到成功的乐趣。动手能力应从婴幼儿开始，三岁幼儿身体和手的基本动作已比较自如，还能够掌握一些精心动作，所以生活自理能力的练习要在此时抓紧培养。让幼儿自己用勺吃饭、用杯喝水，会漱口、会洗手、会系打个扣子，会盖被自己睡觉，会解裤子大小便，会用手帕擦鼻涕。家长要帮助幼儿逐步学会，贵在放手让幼儿练习，不怕幼儿做不好，不怕飞时间。家长的包办代替，只能养成幼儿的笨手笨脚懒惰，同时还
12、要利用幼儿好模仿的特点，鼓励支持幼儿模仿大人的生活。 提供丰富的操作材料 家长应充分利用周围的自然条件，利用简易的工具材料，指导幼儿进行有兴趣地、活泼的操作活动。未来社会需要的不是“高分低能”式的书本人才，而是既懂得专业理论，又善于独立操作实践的综合性科技人才。家长在给孩子选择操作材料时，不但要符合幼儿好动的年龄特点，而且有利于培养幼儿动手能力，开发幼儿智力。儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者，他们比成人更具有好奇心和求知欲，对于他们而言，世上的种种事情，都是新鲜而令人惊奇的。家长给幼儿提供的操作材料应无毒、安全、易于取拿，还应根据幼儿年龄特点，逐渐增加动手操作的难度，操
13、作材料的数量随着幼儿熟练程度逐渐增加。 有些家长喜欢给孩子不断购买高档的新玩具，认为只有这样才能开起孩子的智慧。其实复杂新奇的玩具大部分只能跟孩子短暂的刺激，时间一长，孩子就会索然无味。而各种积木积塑等看起来简单的玩具却能使孩子百玩不厌，因为这些玩具有着务求的组合和变化的可能给孩子提供充分的想象空间。搓、捏橡皮泥的活动，也是孩子们所喜欢的。橡皮泥在他们的小手摆弄下，可以变成千姿百态的小人和小动物。 设置趣味性的活动 前苏联心理学家鲁宾斯坦认为“幼儿游戏是一种经过思考的活动，使儿童对周围现实态度的一种积极主动的表现。”前苏联教育家马卡连柯也认为“未来的活动家，首先是在游戏中培养起来的”。家长应充
14、分利用周围的自然条件，利用简易的废旧物品，指导幼儿在室外进行有兴趣地、活泼的游戏活动。 1.室内游戏活动。家长应给幼儿准备各种积木、动物玩具、小汽车营部试点懂得，让幼儿动手动脑操作，也可利用废旧无毒、安全物品让幼儿动手操作制作玩具。如利用碎布制作沙包、沙球、沙袋等。也可用萝卜，让幼儿随意制作小玩意，如做灯、小动物、娃娃或挖取一块制成小船，在做做玩玩中，既培养了动手能力，又发展了幼儿的扩散性思维。犹如，年龄小的诱饵，可让幼儿学习穿木珠活动，家长可随时指导，先让幼儿拿一根绳子穿一种颜色的木珠，学习找相同的颜色，在孩子兴趣不减的情况下，再提出更高的要求 ，两种颜色交替穿，学习两种颜色的分类。幼儿再穿
15、珠活动中，既动手又动脑达到了寓教于乐的目的。 2.室外游戏活动。室外游戏活动，给孩子提高了广阔的积极探索活动的天地，也是孩子最喜欢参加的活动。孩子天性喜欢玩沙、玩水、玩土，水和沙没有形状，可以任孩子们根据自己的自由想象去摆弄、去创造，因无穷无尽的变化，而产生乐趣，可以说这是发挥孩子的想象力、创造力的最理想的“玩具”。如玩沙游戏，孩子可以在沙里盖房子，设计公园、大楼，挖隧道开火车等，孩子在游戏中，是脑筋更锐敏，同时培养孩子的观察力、想象力和创造力。 总之，一个人的能力的形成是一个长期培养和学习的过程，我们一定要抓住幼儿时期这个黄金阶段加强幼儿动手能力的培养，促进脑的发展，手脑并用，相信只要我们坚持不懈，祖国的下一代就能“心灵手巧”。
