1、激活想象 唤醒课堂案例背景：爱因斯坦曾经说过：“想象比知 识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 ”在教育界也有一句名言：“ 教育的目的不在于 传授本领，而在于激励和唤醒。 ”就语文教学而言，我认为在课堂教学中加 强想象训练，是唤醒课堂，培养学生想象力的重要举措。下面我就结合自己的具体教学案例，谈一谈 如何在语文课堂教学中培养学生的想象力及恰当的引导。案例一：在教学荷花一课时，我课前播放乐曲出水莲，让学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带来的画面！这样以音乐为辅，首先创设出了一种美的氛围，学生在这样的情境里，心与音乐一起轻舞飞扬，再经过教师的恰当引导，
2、一些优美的想象画面就从学生口中脱口而出了，如学生说：“听了 刚才的音乐 ，我好像看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！”还 有的说：“ 我好像看见 一大池荷花在随风起舞！”、这样 就 让学生自然地进入了课文的情境，增强了教学效果，同时启发了学生的思维。反思一：情境的优化，让学生自然地进入了课文的情境，增强了教学效果，同时启发了学生的思维，可以给我们留下广阔的想象空间，让学生的个性、创造性得以充分发展，画面也是对现实情境的直观显示，通过色彩、形象等再现具体的事物，比起抽象的文字符号来，更能激发学生对现实情形的“再造 ”。因此，它是帮助学生 进行形象思维的阶梯，也是启发、引 导学生开展丰
3、富想象的直接凭借。我在课上通过多媒体大屏幕，向学生展示出荷花那美丽迷人的各种姿态，激发出他们想象的火花，产 生超出语言文字本身所包含的内容。 “荷花翘着嘴巴的样子”、“小莲 蓬像调皮的孩子在床上玩耍”、 、这些生 动形象的描绘语言是多么富有想象力，这些想象思维的火花是多么闪亮、精彩，从而成为一节课中突出的亮点。案例二：我在指导学生写共伞这篇看图作文时，注意从三方面进行诱导：第一，让学生 观察图片，理清“共伞”这件事的前因后果。第二，通过表演让画面动起来，再现共伞的经过。为避免写出的作文给人“ 千人一面” 的感觉，我启发学生从多方面去拓宽思路，鼓励他 们表演出不同的情景。第三，引导学生把图片和小
4、品表演联系起来，先说后写。整个过程，学生思维活跃，兴趣浓厚， 处于一种积 极想象的情绪状态之中，没过多久，一篇篇充满童趣的想象力丰富的作文就写成功了！反思二：古人云：“情 动于衷而成于言。 ”所谓“ 情”，就是指一个人所要表达的思想，在认识客观世界时所产生的情感。 “披情以入文 ”，纵观历史上的文学名作，可以说，无不浸透着著者浓厚的感情，那么“ 情感”是不是也可以成为学生学习中想象的优良催化剂呢？我经过探索与尝试，发现答案是肯定的。在作文教学中，一些学生常常觉得没话可说，没有表达的欲望，因此，第一步应当是让学生的“ 情感”活起来，充分调动学生的情感因素，形成最佳心理状态，促使学生在轻松的氛围中
5、发现乐于表达的内容，从而激发写作情感，产生想象的意识。教学中要努力营造一个宽松的学习环境，赞赏学生具有独特性和个性化的理解和表达，尽量去理解学生的心理状况和思考过程，多予肯定，多予表扬，尽可能 让学生多获得成功的喜悦，激发学生再参与、再探索的欲望，这样，学生的积极性受到保护，想象意 识 得以肯定，求知欲得以培养。案例三：在教学黄山奇松一课时，我以教师优美的范读，激发出学生朗读的欲望，同时做到面向全体学生，先是个人读，再是二、三人读，再是大部分人读，从点到面，层层推进，最后推及到全班齐读。学生在朗读中体会到了教材的内在美，激发了学生对自然风光美的悠然神往和无限热爱之情，以想象力为创新能力插上了飞
6、翔的翅膀。反思三：重视模仿是必要的，但更应重视想象、创造性能力的培养。我们在教学中应尽量给学生提供实践的机会，让学生积极参加获取知识和培养能力的活动，并根据自己的经验、认知和思维的特点，重新组织知识，形成新的认知结构，这是创造性思维形成和发展的基础。我在教学中充分发挥学生的主体作用，精讲多练，让学生掌握知识，提高语文能力。朗读是语文课堂教学中运用的最多的方法，通过朗读，能够透过语言文字在脑海里浮现出具体的形象、情境，把抽象的符号转化为一幅幅生动的画面，从而懂得其意义，并且受到感染。有质量的朗读，能够诱发主体的想象，但要注意学生中水平差异的发展，切实提高创新的基础能力。这样，创新就不会只是个花架
7、子，而是在加强基本知识传授、基本技能训练、良好学习习惯养成等基础上实现创新。如今在语文课堂教学中，注重培养学生的想象力已是不容置疑的了。但也出现了过度强调，从而偏离了教学目标的想象。我曾经听过这样一节课，教师在上嫦娥奔月一课时，引导学生体会嫦娥的美。教师运用多媒体向学生展示了嫦娥仙衣飘飘、貌美如花的想象，然后配上音乐， 让同学们想象后描述出嫦娥的美貌。整个课堂顿时活跃起来，大家争着发言，有的学生甚至说出：“我要像嫦娥一 样穿上仙衣在天空飞翔”、 、表面看来 课堂气氛热烈，老师也露出满意的笑容。但实际上想象的思绪已如脱缰的野马跑出了文本之外了。这种偏离教学目标的想象，不但不能发展学生的思维，而且浪费了课堂教学中的宝贵时间，影响了学生对教材的有效领悟。如此想象力的培养，我看还是少些为妙啊！总之，想象是创造力的翅膀，是培养创新精神的重要途径之一。教师要善于在教学中创设想象情境，启发学生进行丰富的想象和广泛的联想，培养学生的想象力。
