1、1我的老师备课人 学科 语文 所教班级 上课时间课 题 我的老师 第_课时 第 1 课时课时目标1、了解课文大意，感受作者体验。2、学习课文围绕中心选取材料的写法。3、感知作者的写作布局谋篇的方法。课时重点 围绕中心选材的写法课时难点 所选事件安排的顺序教学准备 自主预习，查找作者相关资料教学过程 备 注（一）创设情境 导入新课同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的“好老师”让我们铭记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师”吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！(板书课文标题)二、介绍作者、解题。（生分组介绍后，师用课件打出
2、） 我的老师一文是作者于 1956 年 9 月 29 日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。三、点拨（一）、初读课文，整体感知让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用一句话概括课文的主要内容（二）再读课文，理解内容（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?3口头复迟“睡
3、梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。 4.讨论： 有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是2蔡老师令“我”难忘。你的看法呢? 5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢? 学生充分讨论、争辩后教师归纳 ：明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。 6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明? 启发学生讨论发言，教师适时点拨。明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老
4、师”。7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由? 学生讨论，教师小结 ：明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。 8.你觉得蔡老师是怎样的一个人？ 明确： 蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。当堂达标训练（检测）题：1、解释下列词
5、语平生 察觉 温柔 心静如水 卜问 莫大2填空(1)本文作者 ，是当代著名的 。他的主要作品有 。(2)本文是篇回忆性 。作者在文中回忆的老师名叫 。板书设计： 回忆老师温柔美丽（难忘） 依恋 蔡老师假装发怒（课内）老师教我们跳舞（课外 略老师带我们观察蜜蜂（假日）老师教我们读诗（平时） 我们看老师写字（平时） 作业设计：1、有感情地朗读课文2、仿写训练课上同学们已经回忆了留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情，那你能将你说的事情写下来吗？3老师排除小纠纷（校内） 我梦里寻师（校外） 详老师爱学生 学生爱老师 思念我和老师分别了（可惜）教学反思备课人 学科 语文 所教班级 上课时间课 题 我
6、的老师 第_课时 第 2 课时课时目标 分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。课时重点 学习课文围绕中心选取材料的写法。把握细节描写对表现人物性格的作用。课时难点 深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。教学准备 教学过程 备 注一、检查预习蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。二、导入上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。三、探究（小组学习，交流为主）1提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。2提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？讨论并归
7、纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。3提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。44提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ 讨论并归纳：（ 1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵
8、。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。5提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。讨论并归纳：（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小
9、的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。6提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩
10、子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。7提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的5老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。四、小结蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱
11、孩子的老师。“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。五、全文小结本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。当堂达标训练（检测）题：1、选择恰当的词语填空。（1）我们见了她 就围上去。（不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母亲非常 他，不知道他的死活。（想念、纪念、怀念、牵挂、牵连）（3）这时候蔡老师 了我，批评了我的“反对派”们（帮助、援助、救助、支持）2、阅读语段，回答问题：每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。蔡老师！我不
12、知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？1 选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。（填序号）甲（ ） 乙（ ）A 模模糊糊 B 迷迷糊糊2 这个语段中的记叙六要素分别是：时间： 地点：人物： 起因：经过： 结果：3作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的，但在加粗的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是（ ）A 直接对话，更加真实 B 直接抒情，更加亲切C 形式变换，更加活泼 D 叙述自如，更加简洁4对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是（ ）A 表达了“我”对自己喜爱的老师所想念的感情。B 表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。C 表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。D 表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。65最能体现本段中心的一句话是：板书设计：我的老师回忆我 喜爱 蔡老师依恋思念作业设计：在教你的老师中，哪位老师给你留下的印象最为深刻？为什么？你能用简短的文字描述一下吗？（外貌、动作、神态等）教学反思：
