1、1绿色植物的生活需要水教学目标：1通过观察水循环的动画，从整体感知自然界的水循环，学生尝试总结，归纳。2通过分析数据，说出植物的生活离不开水的原因。3结合图片和资料分析，说出水对植物分布的影响，对学生进行水资源保护教育。教学重点和难点：尝试解读数据的方法，分析问题。说明植物的生活离不开水，水对植物分部的影响。课前准备：1 新课前准备：（1）完整的活的植株体，或植株体的各个器官。（2）相关的图片资料及数据资料。2教师课前准备：（1）水循环的动画课件。（2）图片及数据资料。（3）干的小麦种子是否含水的实验装置。教学设计：学习内容 学生活动 教师活动1、生物圈中的水循环方案一：观察动画课件，在此基础
2、上小组讨论，归纳生物圈中的水循环。方案二：从唐朝大诗人的著名诗句中探究生物圈的水循环，并建议学生提出自己的见解。展示动画课件，指导学生观察，并进行适当的启发和引导创设问题的情境，引入由唐朝大诗人的著名诗句，启发引导，分析。鼓励学生发挥想象大胆质疑。1、 植物的生活离不开水的原因：a) 植物体内含有水b) 水对绿色植物生活的作用：方案一：观察各小组自带实验材料，探究得出植物体的各个器官都含有水，即植物体内含有水。小组讨论设计干种子中是否含水的实验，汇报方案。方案二：数据资料，讨论说明水是植物体的重要组成部分。联系生活实际，讨论交流，举例说明。指导观察倾听演示实验出示数据指导数据分析。分析22、
3、水影响植物的分布：方案一：各小组的资料分析，讨论，典型汇报。方案二：小组讨论，分析图片资料实物投影展示典型小组的汇报资料。实物投影展示图片资料，引导分析。3、 技能训练：解读实验数据方案一：小组合作完成，组间交流。方案二：个人独立完成，组内交流。巡视，帮助学生解决问题教学过程设计：1.创设情境导入：教师播放悠扬的音乐，同时诵读唐朝大诗人的诗句， “君不见黄河之水天上来，、 、 、 、 、 、 ”启发学生想象，提问“自然界的水从哪来的？去向如何？奔流到海就真的不复回了吗？”学生通过讨论，分析，并通过已有的生活经验，对诗句大胆质疑，得出结论。教师播放生物圈中水循环的动画，指导，通过讨论，归纳出生物
4、圈中水循环图解。学生从整体感知生物圈的水循环，同时为本章的学习打下基础。2.植物的生活离不开水的原因：教师提问：植物的生活如果要离开了水，将产生什么结果？启发学生想象。学生据已有经验得出结论，既然植物的生活需要水，那么它的体内会有相当的水，同时水对它们的生活也会产生一定的作用。教师引导学生观察自带的实验材料，学生从感性上认识到植物体内含有水，再用数据资料说明，学生生活经验交流，使学生从理性上认识到水对植物生活的重要作用。教师问：“种子是植物体的繁殖器官，晒干的种子中是否含有水分？”同学讨论，设计实验，教师演示实验。进一步加深对水是植物体中重要组成部分的理解3.水影响植物的分布：同学通过图片资料
5、，结合地理知识，谈一谈水对植物的分布是否有影响？小组讨论得出水对植物的分布会有影响。教师引导典型小组进行阐述和说明，然后教师出示课前查找的资料，进一步分析归纳，得出结论。在引导的过程中教师问“水影响植物的分布，那么水是不是影响植物分布的唯一因素？”教师出示同一座山山顶，山底均有植物分布的图片，鼓励学生从多角度分析，进而明确：水不是影响植物分布的唯一因素，还有阳光、温度等。在此 过程中培养学生收集资料，分析资料的能力。4.解读实验数据：参照教材 P109 页技能训练，出示提纲：1、小麦的生长经历几个时期？2、每个时期的须水量分别是多少？3、哪个时期平均每天的需水量最大？4、需水量与发育时期的关系怎样？5、计算每时期的每天需水量，并画直方图。教师组织小组内的分工合作，然后小组间交流，最后教师用实物投影展示优秀图例。以便达到互相学习，共同进步。5.研究性作业：通过本节课的学习学生理解生物圈中的水是循环流动的，那么自然界中的水的资源是否用之不尽？我们如何合理利用水资源？如何保护水资源？各小组写一篇报告，优秀的报3告我们通过壁报展示。教学点评：本节课教师能充分调动学生学习的积极性，设计了一些相关的学生活动，并通过这些活动理解绿色植物的生活需要。不足之处：教师举例最好用学生身边的例子说明；适当添加一些数据，生命不同的植物虽然含水量不同，但水都是植物生活的必需物质。
