1、浅谈中职学业水平专业技能考试的重要性及指导策略以淮阴商业学校会计专业为例 胡海玲 江苏省淮阴商业学校 摘 要： 为加快推进职业教育改革发展, 不断提高学生实践能力和创新能力, 为经济建设和社会发展培养更多高素质、高技能人才, 江苏省中职学业水平考试于 2016年全面展开, 专业技能考试是今年新增加的考试项目。中职会计专业技能学习是学生学习会计岗位职业技能的初始阶段, 是树立诚信为本、操守为重、遵循准则、不做假账的专业理念和逐步形成过硬的会计操作技能的关键时期, 对会计专业学生未来职业技能的持续成长起着基础性作用。关键词： 中职; 学业水平专业技能考试; 会计; 1 引言2017 年江苏省中职学
2、业水平考试将于 11 月 1415 日进行, 作为会计专业课教师, 必须意识到会计专业学业水平技能考试的重要性, 努力创造条件实现课堂技能教学的有效转型, 调动学生学习兴趣, 师生共同迎接新常态下学业水平专业技能考试对职业学校专业课技能教学质量的考核和测量。2 学业水平专业技能考试是中职教育提升专业技能的内在需求2.1 学业水平专业技能考试有利于以考促教职业学校教学质量评价主要依据为学生技能评价和社会认可度, 实施中职学业水平专业技能考试, 有利于全面实施职业教育素质教育, 完善职业教育质量评价制度。以考促教是进一步推进职业学校教学管理水平和教学质量提高的重要举措, 对培养职业学校学生积极进取
3、、勤奋学习的职业精神, 形成较高的职业素养、人文素养以及职业发展能力具有重要的意义。2.2 学业水平专业技能考试有利于提高技能人才培养的质量中等职业教育会计专业技能教学着眼于以日常简单经济业务处理为主的会计循环各过程的基本技能培养, 通过有针对性的技能教学, 使学生具有胜任本专业相关岗位工作的技能水平和职业素养, 为其跨入行业直接就业或进入高等职业教育后技能继续提升奠定良好基础。2.3 学业水平专业技能考试有利于技能型人才的选拔和培养, 彰显办学特色职业教育担负着培养多样化的人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。中职学业水平专业技能考试不仅有利于专业型人才的培养, 又有利于部分学生尽早地
4、选择适合自己的教育, 对促进学生个性潜能发展, 落实“文化素质+职业技能”的人才培养要求, 彰显学校办学特色都有着指导性的意义。3 有效提高学业水平专业技能考试的指导策略3.1 正确引导, 高度重视我校在 8 月份派出 2 名专业课老师赴南京参加针对会计 (会计电算化) 的技能教学平台应用培训。系里召开动员大会、研讨会, 把会议精神, 培训内容及时传达给师生, 从思想上引起他们的重视。在课堂上, 指导老师积极引导学生进入学习状态, 有效利用课堂, 认真备考, 努力掌握会计人员应具备的基本功。对于那些基础知识比较薄弱, 学习困难比较大的学生, 帮助他们树立自信心, 告诉他们学业水平技能考试是过关
5、考试不是选拔考试, 考试主要是考查会计基本技能, 难度不太大, 只要态度上重视, 课堂上认真听讲, 课后巩固练习, 一定可以通过考试。3.2 细研考纲, 规范答题围绕会计专业技能教学目标与教学内容, 以会计实务操作流程为主线, 遵循从易到难、循序渐进的技能教学规律, 从单项技能到综合技能, 从手工会计实务操作到会计电算化操作, 共 150 分钟, 进行系统配套、环环相扣的技能训练, 如:手工账务处理模拟的是某个企业在一个月内从填写原始凭证、编制记账凭证、登记账簿到编制会计报表完整的一个会计循环, 在做题的时候一定要规范, 如不规范系统则自动扣分, 在平时的练习中就要注重规范性, 培养严谨、认真
6、、细致的工作习惯。(1) 中职学业水平会计专业技能考试命题原则。中职会计专业技能考试以会计专业技能教学标准所要求掌握的通用技能为主要考核内容。手工会计实务注重考查学生利用网中网智能考评系统对企业常规基本经济业务的会计处理能力, 会计电算化注重考查学生利用畅捷通 T3 软件处理基本经济业务的流程和规范操作能力, 兼顾考查学生分析、解决问题的能力。根据应用信息化综合实训平台进行技能测试的特点, 命题力求科学、准确、公平、规范, 试题应有较高的信度、效度和必要的区分度。(2) 考试内容及分值。(3) 考试形式。 (1) 考试方式:利用网中网智能考评系统完成手工会计实务项目考试, 利用畅捷通 T3 考
7、试软件完成会计电算化项目考试, 预先设置各技能考核的得分点, 系统自动评分; (2) 考试时间:考试时间为 150 分钟, 其中手工会计实务 90 分钟, 会计电算化 60 分钟; (3) 命题方法:手工会计实务、会计电算化各有 10 套同等难易程度的卷库。正式考试时随机从卷库中抽取一份作为当年技能学业水平考试试题。3.3 讲练结合, 提升技能中职的学生不仅要让他们具备专业的会计理论基础, 更要注重对他们实践技能的培养, 为他们今后更好地适应工作岗位奠定坚实的基础。结合会计岗位职业特点和工作方式的新业态, 倡导实施会计职业技能教学的新模式, 依照企业会计岗位典型任务和账务处理程序, 开展案例教学、情境教学、任务驱动和项目教学, 有效提高技能教学的针对性和实效性。采取探究式、参与式、分组合作等学习方法, 坚持“做中学、做中教、做学教合一”, 教师根据题目采用操作演示与讲解, 学生采用模仿操作与训练;学生通过企业会计岗位角色扮演和小组分工协作, 独立思考、分组研讨、合作探究;通过教师点评、学生自我纠错, 进行互动式的技能教学, 提高技能教学效果。参考文献1张琼.论实施中等职业教育学生学业水平测试的必要性和可行性J.广州职业教育论坛, 2015 (8) .
