1、图形的运动教学计划教学计划要体现课程结构的综合性、均衡性和选择性，下面就是为大家带来的图形的运动教学计划，请看：图形的运动教学计划【1】 1.模块(或章节)：第七单元第二课时 2.年级：四年级数学下册。3.所用教材版本： 人教课标 XX 版 4.学时数：1 课时本教学案例参与人员基本信息(一)学习目标1、会在方格上画出一个简单图形沿水平或垂直方向平移后的图形，并通过平移后的图形判断平移的方向和距离。2、会利用平移解决一些简单的实际问题。3、通过积累的感性经验，建立平移图形的步骤与方法 学习重难点：重点：能在方格上画出规定方向和距离的平移后的图形，能根据平移后的图形判断平移的方向和距离。难点：理
2、解平移的距离是图形中“对应点之间的格子数” ，掌握正确的平移步骤与方法。(二)内容分析“图形的运动平移”这一内容是人教版四年级数学下册的学习内容，之前在二年级的时候学生经历过。这次是认识平移。本单元的平移主要是了解平移的两个参量 ：移动的方向和移动的距离。教材分两个层次进行编排：第一层次是已知移动的方向和移动的格数，画出平移后的图形。第二层次是已知平移后的图形，让学生根据平移前后的图形确定移动的方向和移动的格数。 这部分内容还包括利用平移知识解决一些简单的实际问题。(三)学生分析学生已初步感知生活中平移现象，初步认识了平移，又在前面研究了三角形、平形四边形和梯形等平面图形的特征。以上内容的学习
3、为本单元的学习奠定了知识基础和经验基础。但在平移的过程中，学生可能会对平移的距离产生错误的认识，这是教学中要克服的难点。教学中，要引导学生探索如何抓住图形的关键点，把图形的平移转化为关键点的平移，积累平移图形的感性经验，体会图形平移的特点，加深对图形平移的认识。(四)教学策略设计1.教学方法设计教法上，利用学生感兴趣的生活情境，激发学生的求知欲。关键概念采用老师讲授(如：对应点)整体采用情景问题解决的方法，步步深入，环环相扣。2.关于教学流程和教学活动的设计思路本节内容主要应用 PPT 课件与电子白板授课软件来服务于教学。通过 PPT 中学生熟悉的生活情景来动画再现，吸引学生快速投入到学习中，
4、并唤起学生的生活经验。电子白板软件主要为了解决平移的方法及步骤，以及理解平移的距离是图形中“对应点之间的格子数”这一难点而设计的。实现从简到难，从点到线再到平面图形的过渡式教学，也是课件应用的重点。教学中，教师要把握好以上几点，方能发挥课件的最大作用。本节课，设计初衷是通过白板软件的拖拽功能、动画播放等功能，最大程度地吸引学生全员参与到学习中来，并通过讨论、观察课件来解决难点问题。在讨论的过程中学生有一些困难，为此在观察例 3 前我安排了一个移点和移线的复习，帮助学生尽可能地少走弯路。在教学中，出现了以下问题：1、学生上台操作出现不熟练地情况，导致课堂时间紧张。2、部分学生对对应点这个概念理解
5、还有点模糊，更不理解图形平移的距离就是对应点之间的距离，在数图形平移的距离、平移图形时不熟练。3、课堂检测没有时间平价及统计。 同时，这节课有以下几点做地较好：1、知识难度铺垫较好，层层深入，从数对应点之间地距离到图形之间的距离，再到平移点、线段、图形，较好地解决了难点问题。2、通过问题情景的引入，激发了学生对知识问题的探究，有利于平移方法的掌握。图形的运动教学计划【2】 能直观地分辨常见的平移现象。能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。(1)知识铺垫1、这个物体在做什么运动?2、物体从一个位置沿着 直线运动 到另一个位置，这种现象叫做平移。(2)合作学习： 出示例 3
6、 怎样数出图形平移的格数?讨论：平移的关键：根据箭头观察平移的方向，采用找对应点的方法确定平移的格数。画出平移后的图形。(3)展示交流： 在方格纸上平移图形的方法步骤找出原图形的关键点(如顶点或端点) 按要求分别描出各关键点平移后的对应点 按原图将各对应点顺次链接。(4)巩固提升：P86 做一做第 3 课时 平移解决面积问题(教案) 教学内容：P87：例 4 及做一做教学目标：使学生进一步认识平移，理解平移的性质。教学重点：利用平移的性质面积。教学难点：平移以及求长方形面积的方法。教学过程一、复习导入1、复习平移的相关知识。(1)结合生活实例讲一讲什么是平移。(2)出示图形，请学生画出这个图形
7、向下平移 2 厘米后的平移图形，并说一说如何画出一个图形的平移图形。2、复习面积的相关知识。(1)什么叫做面积?(2)长方形的面积怎么计算?正方形呢?3、引入新课：今天这节课我们一起来看一看。二、合作学习。出示教材第 87 页图形，提问学生这个图形面积是多少?1、观察分析。(1)这个图形是什么形状?(这个图形有两边都是曲线)我们学过这样的图形吗?(2)仔细观察后，我们发现这个图形很不规则，用公式无法直接计算出它的面积。请同学们想一想，对这样不规则的图形，我们可以用其他方法计算出它的面积吗?如果可以，该怎么计算?2、用平移法计算。1)能把这个不规则图形变成我们学过的规则图形吗?2)把左边这部分剪下来，移一移。说一说应该怎么移? 需要移动几格?移动后是什么图形?可以怎样计算?三、巩固提升：完成 87 页做一做。四、课堂小结：通过这节课，你学到什么知识?五、板书设计：平移解决面积问题六、教学反思:
