1、关于初中、高中语文教学自然对接的几点思考?哆游笳啪? 2006 年第 8 期下半月刊关于初中,高中语文教学自然对接的几点思考肖宪勇(湖南省洪江市黔阳一中)一,严格常规要求,养成良好习惯语文学习是要有常规的,语文能力的培养是一个渐进的过程,在这个过程中,学生必须在一定的常规要求下,日积月累提高语文素质.另一方面,语文学科本身的特点,决定了学生语文能力的提高和学生的习惯有着相互促进的关系.明确了高中阶段语文学习的特点,我们就要从初中甚至小学开始注重学生良好语文学习习惯的养成.从写字,笔记,使用工具书,作业,背诵到课堂说话表达,课内外阅读,考试等等,学生都应该呈现比较规范的行为.比如课外阅读积累习惯
2、的养成,可以通过布置一些不是作业的作业来训练.如:每周掌握 20 个熟语;用稿纸抄写,背诵一篇美文或精彩片断;背诵一首古诗,词或现代诗歌等等 .良好习惯养成了,对初中学习有益,对高中学习有益,对终身学习都有益.二,想方设法培养学生学习语文的兴趣高中生要参加高考,初中生有毕业会考,应试训练是非常必要的.但笔者认为,一味地强化应试训练势必会让学生产生厌倦感.其实,学生对你的课感兴趣了,对你这个老师有感情了,自然对你进行的应试训练也不会反感.笔者认为,教师要让学生对语文学习感兴趣,应需作以下几方面的努力:首先,作为语文老师,一定要有激情,在课堂上要能感情充沛,用自己热烈的情感感染学生,说话要更语文一
3、点.当我们导入新课时,课堂环节过渡时,提问点拨时,课堂总结时都应该有意识地让语言尽量精妙一点,音韵节奏尽量和谐一点,哲理意味尽量浓一点.其次,要适当地表现自己的才华,给学生留下一个“ 这个老师还有点学问“的印象.语文课堂确实为我们语文老师展示才华提供了比较广阔的空间,你的普通话好,朗读水平高,你可以用你声情并茂的朗读征服学生;你的歌唱得好,;你的词写得棒,把你的词作吟唱出来,也可以让你的学生称羡不已.你的文章写得好,你的思想很深刻,见解很独到,不妨跟学生一起作文,用你的生花妙笔让你的学生仰慕折服.再次,语文老师要不断学习,将时代活水源源不断地引进你的课堂.“语文的外延与生活一样大 “.你的课堂
4、紧紧地与生活联系在一起,你的学生就会自然而然地把视野扩展到生活的方方面面,就会自然而然地进行广泛的阅读和思考.你能适时地把你对生活的感悟与学生进行交流,自然就拉近了你与学生之间的距离,师生感情也就更加融洽了.加强课外阅读指导和训练很有必要.我们学校参与了高中生书册阅读课题实验研究后,收效很大.因此,教法要努力有所变化,尽量避免课堂教学形式的单调.尽力让学生对你所上的每堂课有所期待.学生在初中时就有了学习语文的强烈兴趣,养成了学习语文的好习惯,笔者相信,他们到了高中以后一定会把语文学得更好.三,变知识传授为学法指导我们当老师的总是担心学生这里弄不懂,那里学不好.上课时总是力求面面俱到,讲深讲透.
5、这样,就形成了老师讲得多,学生听得多,记得多,思考得少,依赖性较重的局面.但知识的获取,能力的培养,个性的发展,决不能依靠老师的灌输.我们只能有针对性地对学生进行学法指导,实现由“扶“ 逐渐地向“放 “转化 ,最终让学生回归本位.比如教拿来主义.笔者在指导学生把握文章整体论证结构和内容主旨后,对杂文的讽刺性语言特色进行了专题研究指导.首先,弓 I 导学生着重揣摩三种讽刺性语言:仿拟讽刺闭关主义;送去主义;描摹讽刺一一路挂过去的“挂 “,欣欣然“蹩进去“等;反语讽刺丰富,大度,国粹等.然后,以此种揣摩语言的方法再去揣摩自读课文在马克思墓前的讲话中的评价性语言:概括性的“不可估量的损失?空白 ,不久就会使人感觉到“;比喻性的“黑暗中摸索,蛛丝一样轻轻拂去 “;格言性的“斗争是他生命的要素“,由此感受马克思的伟大 .再比如说指导学生作文.你费尽口舌教他们如何开头,如何结尾,中间如何展开,技法讲了一大摞,可效果不一定理想.与其这样,还不如指导学生去阅读优秀文章,探究总结出一些规律性的东西.“授之以鱼不如授之以渔“,只有让学生拥有了“金手指“ 才能教得轻松愉快,学得有趣有得,提高到知识海洋“捕鱼 “的能力.如果我们在初中就能给学生以研究性学习的学法指导,形成了习惯,学生的语文能力应该可以提高不少.
