1、社会“互联网+”人才需求及高校应对策略研究 任佳秋 邱玉雪 王可望 南京邮电大学 摘 要： “互联网+”是 2015 年两会国务院李克强总理在政府工作报告中提出的新概念, 随着中国电子商务市场的快速增长及产业结构的转型升级, 现“互联网+”已成为中国经济转型升级的重要引擎。与此同时, 互联网企业所需人才的标准提高, 相关人才的稀缺问题也愈发凸显。作为人才培养和供应主阵地, 中国部分高校已经积极调整专业设置和人才培养方式, 以适应“互联网+”人才需求的新变化。关键词： 互联网+; 人才需求; 高校应对; 一、“互联网+”人才供需现状“互联网+”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合, 推动
2、技术进步、效率提升和组织变革, 提升实体经济创新力和生产力, 形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。但传统企业运用互联网的意识和能力不足、新型人才严重匮乏等问题也愈发凸显。因此“互联网+”新型人才需求的研究不仅对求职者, 对企业、政府部门, 乃至整个行业的发展都显得尤为重要。而这个行业的快速更新与传统教育方式也存在着一定的矛盾。由于互联网企业不同的战略目标和商业方式, 行业人才需求的整体标准提高, 高校毕业生综合素质难以满足企业要求, 同时也缺乏有效的人力资源管理机制, 导致互联网企业“招人难”和毕业生“就业难”并存。二、“互联网+”人才需求类型“互联网+”时代, 云计
3、算、大数据等技术得到发展, 实现信息透明化, 能更好地整合资源, 打破了原有的信息不对称的格局, 使资源利用最大化。同时, 同行业的渗透演绎出不同的商业方式, 带来商业方式的多样化。通过调研结果分析, 在社会“互联网+”这样的背景下, 企业主要的人才需求类型主要分为以下两类:1. 互联网应用类人才:要求对行业本质的方式有深刻理解, 同时善于学习, 善于灵活运用, 能够基于更及时、更全面、更深度的信息升级战略、策略。这类人才需驾驭互联网的翅膀, 让传统行业“飞”起来。2. 跨界融合复合型人才:是指能够同时掌握多门专业的基础知识和基本技能, 理解两个及以上行业商业逻辑, 并能适应或实现两者或多者求
4、同存异的跨专业、跨学科工作和研究的复合型人才。它的优势在于既避免了专业型人才的“过窄”, 又避免了通用型人才的“过宽”, 跨界融合复合型人才既有较宽的知识面与眼界, 又有较深的专业才能, 从而更具创造性和适应性。三、“互联网+”人才需求特点结合这两类人才类型的共同点, 当代互联网企业对求职者素质特征的整体共性要求主要体现在以下几点:1. 专业能力与应用能力。较强的专业能力能促进个人职业生涯的发展, 提高完成自身工作的速度和质量。而“互联网+”时代将更强调个性化, 包括产品对象、需求、架构设计、营销等各个方面, 因此相关人才要更善于捕捉和满足这些个性化需求, 将其与自身专业充分契合, 才能更深入
5、地接近终端用户。2. 学习适应能力与创新精神。互联网行业的发展日新月异, 客户需求和市场环境时刻都在变化, 相关企业时刻面临着产品、技术、营销方式等等的更新, 这便要求行业人才具备快速学习与行业适应能力。但同时, 由于整个行业没有更多经验借鉴, “互联网+”时代又是最开放与包容的时代, 它鼓励一切创造与创新, 所以创新精神也是“互联网+”人才需求的最大特征和基本要求。3. 更多独立性与自主性。相对其他行业, “互联网+”行业拥有更多的自主发挥, 同时也意味着更多的自主学习与自主提升的责任感。由于新兴行业没有太多的健全体系依赖, 相关人才必须有较强的自我管理、自我提升的内在动力与能力, 始终保持
6、高度的敏锐与责任。除此之外, 良好的沟通能力与团队合作精神, 对企业文化的适应能力, 以及个人品质与态度, 包括责任意识、实干精神等, 也是互联网行业与不同性质企业选聘人才的一些共同标准。四、对高校“互联网+”人才培养的实践探索作为人才培养和供应主阵地, 中国部分高校已经积极调整专业设置和人才培养方式, 引导学生拥抱“互联网+”。传统的人才培养方式逐渐暴露出弊端:培养的人才知识面较窄、缺乏人文素养及学习适应能力和创新精神, 其质量难以达到适应社会“互联网+”人才需求的培养目标, 致力于“互联网+”新型人才培养方式的改革, 我们对相关高校的人才培养体系进行了积极、有益的探索。1. 更新教育观念,
7、 树立“互联网+”新型人才培养理念在高等教育改革过程中, 教育思想和教育观念的转变尤为重要。相关高校应紧跟时代步伐, 对自身的本科教育培养目标有明确的定位:培养“互联网+”时代需要的基础知识广、专业能力强、综合素质高、具有创新精神和可持续发展能力的互联网应用类人才和跨界融合复合型人才。2. 调整专业结构, 构建多学科交融的学科专业环境合理的专业结构是培养高层次创新人才的重要支撑。新时代“互联网+”人才要勇于尝试新鲜技术和手段, 需要跨界眼光、跨界思维和跨界方法。因此, 高校应对现有本科专业进行结构性调整, 鼓励和促进学科、专业间的交叉、渗透与融合。一要积极建立交叉学科专业, 构建教学新体系;二
8、要依托重点学科, 建设优势专业, 同时充实和调整传统专业, 赋予其新的生命力。3. 完善课程体系和学分制度, 促进学生全方位发展高校建立科学的课程体系有益于学生创新思维的形成。因此, 应从知识经济的特征出发, 为培养“互联网+”时代下的互联网应用类人才和跨界融合复合型人才, 构建科学合理的基础理论课程体系和实践教学体系, 为学生知识、能力、素质协调发展奠定基础。同时, 完善学分制度, 使学生能够根据自身兴趣及“互联网+”人才要求, 自主设计自身发展方向, 增加教学管理的柔性与弹性, 以灵活宽松的学习环境为学生营造适合个性发展的空间, 保证人才培养的共性与个性协调发展, 更好地满足相关人才需求。4. 转变传统教学手段, 积极探索研究型教学方式研究型教学是最适合于培养“互联网+”人才的教学方式之一, 也是培养创新人才的必然选择。实现教学方式从“传授型”向“研究型”转变, 减少注入式教学, 采用翻转课堂等方式进行启发式、研讨式教学的实践, 强调探究性学习, 从而确立学生作为教学主体的地位, 进行师生合作式教学。参考文献1朱宏.高校创新人才培养模式的研究J.成才之路, 2016 (1) :4-5. 2姜耀东.创新创业教育是高校改革的突破口J.教书育人:高校论坛, 2017 (8) .
