1、东华大学 学术英语教改之路,东华大学,东华大学,东华大学,前期准备 统一思想 -前后不下10次的讨论 调查研究 - 问卷调查 （包括学生和教师） 选定学生 - 服装学院、纺织学院（近600/年级） 制定大纲 - 以教指委的框架为导向 设置课程 - 通用英语+通用学术英语+专门学术英语 6. 选定教材- 2套 低起点：上教社 夏纪梅主编 大学学术英语读写教程和听说教程高起点：蔡基刚主编 学术英语（理工） 学校支持 - 100万教改基金,东华大学,Strength,1、上级大力支持 2、青年教师多 3、学习能力强 4、积极性很高,1、史无前例，没有参考 2、学术英语教学理念的匮乏 3、教师没有经验
2、 4、学生水平参差不齐,1、传统通用英语教学法根深蒂固 2、低层次的学生较多 3、应试 4. 外地学生多（不考听力和口语）,1、上下意志坚定（纺织学院） 2、教师的执着 3、学生层次分明 艺术类学生的个性 学生的求知欲和目的性,Weakness,Opportunity,Threat,SWOT 分析,东华大学,教改实施,东华大学,教改实施 师资队伍 -13位教师40岁 开设课程 - 3层次 3+4+5/年级 教学模式 - 课堂面授+小组讨论 +项目研究 教学评估- 形成性(50%)+ 终结性(50%)教材编写- 3本通用学术+5本专门学术 网站建设 - http:/218.193.151.31/index.html 语料库建设- 纺织服装语料库,东华大学,质量监控,东华大学,质量监控,集体研课、 备课 互相听课、学习、评课 专家督导组听课评课 学生问卷、座谈 学术英语论坛 (近580多学生参加）,东华大学,学生座谈,任课教师与同行,督导组,质量监控,东华大学,教改意义,东华大学,教改意义,以学生发展需要为目标 培养学生的综合能力 为老师找到新的科研方向 为大学英语教师找到出路,东华大学,
