1、高中地理教学中借助地图培养学生问题意识 摘 要：随着社会的发展，创新已经逐渐渗透到了学习生活的每个角落，教育中的创新活动也随之展开。问题意识作为创新的开始，是学生们的思维动力。因此对学生进行问题意识的培养在教育中是很重要的。本文以人教版教材为例，来对高中地理实际教学过程中运用地图来对学生们进行问题意识培养进行分析。 关键词：高中地理 人教版 地图 学生 教学 问题意识 在我们的新课标中对高中阶段地理教学的具体要求就是要提高学生们去发现问题进而对问题进行解决的能力，也就是对学生们的问题意识进行培养。在新课标的指引下，各大中学开始借助各种器具，通过各种渠道来提高学生们的问题意识。其中地图作为一种工
2、具被巧妙的运用在了高中地理课堂中，成为了老师们对学生进行问题意识培养的好帮手。下面我们以人教版的高中地理教材为例，对高中时期地理教学是如何运用地图来对学生们的问题意识进行培养进行简要的分析介绍。 一、借助地图给予问题情境促进学生思考 在高中阶段的地理教学中，我们要把握好地图这一很好的教学工具，首先我们可以利用地图去给予问题一个情境，从而激起学生们对于学习地理的兴趣以及积极进行思考的意识，这为提高学生们的问题意识开了一个好头。在实际的教学中老师们怎么才能借助地图去创建问题情境这需要老师们对学生有着充分的了解，以学生们所处年龄段的个性特点以及他们的学习能力为基础，通过一些特定的设备、活动来展开。与
3、此同时老师们所建立的情境要可以激起学生们在新旧知识之间的矛盾，使他们可以在矛盾激化时产生问题，进而可以激发学生们的主动思考，从而达到我们对学生们的问题意识进行培养的目的。在实际教学中老师们借助地图创建问题情境的方法有很多，下面我们就通过一些高中地理教学过程中老师们通过这种方法来提高学生们问题意识的实例来对这些方法进行介绍。1 1、创建直观性问题情境 所谓的直观性的问题情境就是老师们借助一些类似于插图、图表、挂板等来 针对问题所创建的问题情境，这是一种直观性比较强的问题情境的建立方式，在实际的高中地理教学中所起到的效果也是十分理想的。比如老师在对人教版高中地理教材中北美洲一节进行讲授时，有的老师
4、自备了一幅北美洲详细的地形图挂在黑板十分显眼的一个位置上。在地图刚被挂上的时候其实学生们的好奇心已经被勾出来了，老师一般会乘此机会问一些类似于“有哪些国家是在北美洲的？”“有谁知道北美洲地处哪一些大洋、大洲之间？”的问题，学生们的思维此时此刻就会不知不觉的跟上老师的节奏，积极的对问题进行分析思考。这样一来，学生们自我思考的意识被激发了出来，与此同时这也是对问题意识的一种提高。 2、借助热点地图创建问题情境 所谓的热点地图其实并不是指地图本身，而是地图所涵盖地区是最近新闻或者是娱乐的热点，是一些比较贴近学生们的实际生活的一种地图。借助热点地图创建的问题情境会更加贴近学生，更容易激起学生们对于学习
5、地理的兴趣，从而促使学生们更加乐于去积极思考并且提出问题。比如在人教版高中地理教材中对四川进行讲解的那一课中，有的老师汶川的地图挂了出来。汶川地震所造成的悲痛直到现在我们还记忆犹新，因此汶川对于学生们来说是一个熟悉的名词。老师通过提问“你们知道汶川么？”“汶川属于哪个省”，“地震发生因为什么？”之类的问题来激起学生们学习这堂课的兴趣，还带动同学们进行积极的思考，这样一来通过热点地图使得学生们的问题意识有了一定程度的提高。 二、借助地图激起学生疑问 借助地图进行问题情境的建设进而激起学生们对问题的思考之后，接下来老师应该着手对激起学生们的质疑意识进行培养，质疑意识的产生是问题意识产生的支点。为了
6、可以更好的对学生们的问题意识进行培养，老师们要开始在激发学生对问题的质疑能力方面下功夫，使得学生们具有自己主动提出问题的能力。在这一过程中，地图这一教学工具也有不小的用处，总之，地图在高中地理教学中提高学生们的问题意识是一个有力武器。 1、通过地图对比激发学生质疑 对比是发现问题的最佳手段，它对于问题的表现相比较文字或者是其他任何一种形式来说都更加具有直观性。学生们通过观看两个不同地区的地图去发现两者之间的不同或者是一些切实存在着的变化，从而引发学生们去进行思考。在人教版的高中地理教材中城市化一课中，老师选择了几张珠三角不同时期的城市分布地图让学生们进行对比，通过提问“珠三角在不同时期它的城市
7、分布有什么区别”“产生这些区别的原因是什么呢？”“由此同学们可以总结出城市化的总体进程么？”等问题，循序渐进将讲课的内容引到这节课的主题上去，学生们跟着老师的思路进行思考，并且逐渐通过自己的思考去解决最初看见这几幅不同的图片时所产生的疑惑。这样一来，学生们不仅仅可以自己去发现问题，也能依靠自己的能力去解决问题，这就是地图对比在教学中提高学生们问题意识的重要作用。2 2、地图转换激发学生疑问 在高中阶段，我们对学生们进行地理知识方面的考察时经常采用地图转换的方法来设问，因此在我们高中阶段的地理教学中老师也可以利用这种方法来对学生们的质疑能力进行培养。在人教版高中地理教材中有对等高线进行描述的一节
8、内容，老师们在对以内容进行讲解时一般对做一个某一地区的电子版的等高线地图，通过不断转换地图中等高线的走向或者是等高线的距离，来让学生们判断这个地区是高原、山地、平原、盆地或者是断崖。通过这种方式，学生们积极的参与到教学活动中来，并且逐渐打消开始的疑问，慢慢的自然而然的融入到学习中来。因此，地图对比是学生们疑问的好办法，同时也是激发学生们学习兴趣的好方法，对学生们问题意识的培养也有重要的意义。 综上可知，地图在高中阶段的地理教学中是一个很好的教具，如果可以合理有效的对其进行利用，教学工作将会变得十分轻松。对于学生们来说，地图对于学生们来说是一个激发学习兴趣的工具，在学习中培养自己提出问题并且对问题进行解决的能力，提高自己的问题意识。 参考文献： 1马建萍.地图教学之我见J.科学大众.2009（08）：39； 2王艳荣，黄东民.试论比较研究法在教学中的应用J.学周刊.2011（13）：111-112。第 5 页 共 5 页
