1、共建和谐共建和谐情暖人心摘要:和谐的音乐使人妙不可言,和谐的山水使人心旷神怡.在教育领地中,和谐的师生关系,让学生时时沐浴在爱的阳光下,获得最优发展;和谐的班集体,促进良好的班风,学风形成 ;和谐的家校沟通,为孩子健康成长提供更为广阔的天地.和谐,有如春光灿烂,沁人心脾;和谐,有如春风化雨,润物无声.如此和谐的音符,必然跳跃出绚丽的篇章.让和谐教育的理念在广阔的土壤中深深扎根,结出累累硕果.关键词:德育;和谐;健康成长一,让阳光普照心灵.营造和谐的师生关系新课程改革倡导教师要调动学生学习的主动性,要尊重学生,建立平等,民主的新型师生关系,营造和谐融洽的课堂气氛以及其乐融融的亲子关系.1.赏识能
2、激发学生的自信.赏识教育是教育孩子,培养孩子的最新利器,作为父母,就要多给孩子一些赏识.对于成长中的孩子来说,赏识可以发现孩子的优点和长处.激发孩子的内在动力,可以帮助孩子扬长避短.克服自卑,懦弱心理,树立自信心.有一位叫小磊的男生,性格内向.组织纪律性差,易冲动.对学习漫不经心,导致成绩很差,更糟糕的是稍遇“不顺心“ 之事便暴跳如雷.但我也注意到:小磊也有好过别人之处.就是值日或不轮到值日.他都抢着干,而且非常乐意干,为班级卫生立下一大功劳.于是.我在班里郑重表扬:小磊同学,关心集体,热爱劳动 .是我们大家的榜样,但是,我更希望小磊同学学习上有更大进步,也成为同学们学习上的楷模.很显然,在以
3、后几天里,他变乖了,收敛了坏脾气.同时分数由开“红灯“ 慢慢过渡到七十几分 .后来. 我在他的日记中发现了这样一段话:老师鼓励的话语,老师眼睛透露出的热情与期望.仿佛直射进我心里,让你不得不信任她,老师一定想不到那句普通的鼓励是多么巨大地影响着我今天的生活.事实说明,教师只要善于发现学生的“闪光点 “,就能激发他们自强上进的勇气 ,使他们茁壮成长.2.以宽容包含学生的不足.面对学生出现的缺点错误,老师要留有余地.可谓“给学生留足面子 ,又让学生终生难忘“, 宽容是学生自信心的保护伞.“教师的崇高使命 ,就是成为学生幸福的创造者,成为学生心灵创伤的医治者和治愈者.“教师要让每一个学生都抬起头来走
4、路,以满腔热情去帮助他们突破薄弱点,增强免疫力.我们班有一位学生,有个不良习惯,就是爱拿别人的东西,爱偷别人的钱.为杜绝这种劣迹的蔓延,我的头脑突然跳出一个小时候听到的“小偷变大偷 “的故事 .讲完后,语重心长地告诫那位男生:“请你改掉.老师相信你能改掉!“只见他羞愧得低下头来.在此之后.我对他多了个心眼.碰到他就摸摸他的头,询问近段时间的表现.并苦口婆心地告诫.同时,请家长配合,双管齐下.也许由于家庭与学校的爱心教育,加上自己的有心改过,到现在为止,还未发现这位同学的不良举动.3.以尊重塑造学生人格.学生的学习成绩有高下之分,行为习惯也不尽相同.只有善于发现每位学生的闪光点,才能塑造学生的个
5、性,完善自我人格.在平时.我就善于观察学生的喜怒哀乐.了解他们的特长,爱好.逐渐地与学生的心贴近了.他们乐于对我诉说烦恼或分享快乐.【心声】I 百家杂谈 l卢飞二,团结竞争.快乐成长.培养和谐班组氛围1.在主题班会中培养和谐的氛围.在班集体中,要建立与人和谐,相互欣赏的新型人际关系,相互为对方“借脑“. 主题班会是班级德育工作的重要阵地,能在学生思想教育,班风学风建设上发挥极为重要的作用.欣赏世界,欣赏自我赏识教育;献上一束康乃馨亲情教育;成长中的烦恼心理健康教育;民族魂,中国 I 一爱国主义教育;班级荣辱我的责任一责任意识教育 ;用尊重的钥匙打开心灵的大门健康人际关系教育.这些主题班会既活跃
6、了他们的童心,丰富他们的生活,也积极促进了良好班集体的凝聚力形成.如“成长的烦恼 “主题班会,同学们畅所欲言地发表自己在生活,学习中碰到的烦恼.有了班会这个平台,同学们抒发了怨气.加深了相互了解,找到了问题所在.学会正确对待成长中出现的问题,在心理上学会了战胜自我,使自己健康成长.2.记录成长足迹.倡导和谐关爱.和谐的班级体不应是人生旅途中匆匆走过的驿站.而应成为一个充满温馨与快乐的美好记忆的港湾.为了让班级每个成员都留下美好的记忆,我让同学们每学期写一篇自己的成长故事或是写与同学相处的酸甜苦辣,让他们通过文本形式敞开自己的心扉,相互审视,相互理解,共同进步.有位同学是这样写的:学完课文卡罗纳
7、,我们都沉浸在卡罗纳失去母亲的悲痛中,为他伤心,也为他拥有这么多同学和老师的关爱而骄傲.没想到过了几天,卡罗纳式的同学真的出现在我们班里,那就是我的同桌胡丽娜.这件悲伤的事是老师告诉我们的,她也同样要求我们给予失去母亲的胡丽娜同学给予关怀,同情与温暖.这样凑巧的事深深地震动了同桌的我.我仿佛一夜间长大了.人生怎么如此残酷,一个十几岁的孩子就这样永远地失去了母亲的爱护.相比于她,我多么幸福,我一定要好好学习,回报父母,同时,我应多关心同桌.让她也能快乐地学习生活.看完这段话,我潸然泪下.多么懂事的孩子啊!这不是他成长的见证吗?每个学生都在成长 ,他们每人也各有成长的足迹,于是,我决定每学期把反映
8、每位同学心声的文本装订成册,印发给大家.相信,这将带给同学们的是对集体的留恋与爱心.三,倡导亲子关系融洽,促进家校和谐共建1.对家长进行亲子教育.亲子关系关系到孩子的身心健康发展.父母只有让孩子感受到他们浓浓的情意.殷殷的期望,孩子才会理解父母,感恩父母,回报父母,敞开心扉向父母述说自己的喜怒哀乐,求得父母的关心,帮助,在成长的道路上战胜一切困难.有人说:“ 当你有了孩子 .你就有了问题.“ 所以.学校有必要对家长进行亲子教育培训,让他们了解孩子的心声,掌握教育方法.做孩子的知心人,引路人.有个孩子,因为同别人打架.被老师处罚扫一个礼拜厕所,很郁闷,找到母亲想倾述不满.母亲在对待这件事情上,起
9、先保证不生气,结果听了述说,火冒三丈.怒斥儿子:“开学才多久,你已经跟多少人打过架了?“儿子怨母亲不守信用,母亲说:“自己做错事还顶嘴.“儿子委屈地跑回房间 .留下气急败坏的母亲.这个例子就是亲子沟通不良.做母亲的没有换位体验,积极倾听所造成的母子隔阂.2.育人观念.为了在教育上与家长达成共识,我每学期召开一次家长会,让他们了解孩子在校情况,同时也倾听家长的呼声,有时还专门对某一方面存在不足的学生家长召开专题讲座,深入家2009.1-49l 百家杂谈 1.-l【心声】语文教学受益于历史教学语文和历史是两门不同的学科,教材内容不同,教学模式和教学过程也不同.不过,语文教学与历史教学又有着密切的联
10、系.人人皆知,语文是一门基础学科,也是一门工具学科.况且在历史教学过程中,以语文为基础,以语文为工具,显得尤为突出.所以,语文教学是历史教学的基础,这一点人们早已认识到了.可是.由于语文与历史的分科教学,任课教师也分专业的语文教师和历史教师.那么,人们未必认识或者深刻地认识到,历史教学反作用于语文教学,也就是说,历史教学大大促进了语文教学,或者说.语文教学受益于历史教学.一,历史教学扩大识字量.丰富词汇历史教学离不开教材,凡是教材都离不开文字,有文字必然会有生字.不同学科教材.生字或多或少.历史教材涉及不少古代的人名,地名,物名,民族名称以及成语典故等.相应生字较多,如骞,耒,氐等.这些字大多
11、不常用,甚至较为生僻,但教学中,要么学生自学,要么教师点拨.无论如何都要读准字音,甚至要理解其义,长此以往,无意中多认识了不少汉字.教材有文字.必然有词语.历史教材有大量优美的词句,尤其是成语.如草木皆兵,四面楚歌学生不但知道成语的出处.而且深刻理解成语的意思.长此以往,不断积累,无意中又积累了不少词汇.在历史教学中认识的生字和积累的词汇.对语文教学.尤其对文言文教学的促进作用,是不可低估的.二,历史提高语文的阅读能力历史教学属于文科教学,历史教材内容的表达方式以叙述和描写为主,历史的教学过程其实就是语文教学的阅读训练过程.在历史教学过程中,学生通过教材提供的资料来获得信息,然后对这些信息进行
12、整理,归纳,概括,分析思考,这样才能获得知识,形成能力.如对红军长征这段历史的教学,学生根据教材提供的信息,首先必须概括长征的史实,起止时间及主要经过,然后还要分析长征的原因,也要思考长征的伟大意义,这个过程完全是一个语文的阅读训练过程.长此以往,无意中提高了语文的阅读能力.另外,历史教材所提供的信息往往不能满足学生学习和活动的需要,这样学生势必通过多种途径(如书籍,网络等)搜集资料,然后整理运用,这个过程其实就是课外阅读过程.也就是历史教学激活了学生的课外阅读.如教学“魏蜀吴三国鼎立“, 学生阅读 天方夜谭等.长此以往,无疑又提高了学生的语文阅读能力.三,历史教学介绍了文学作品的时代背景历史
13、学科包罗万象,它不但是人类社会的发展史,也是人类社葛运建会的政治,经济的发展史,还是人类灿烂文学的发展史.人类文明发展的重要时期与辉煌的文学成就.在历史教材中都或多或少给予介绍,这对学生理解作品大有裨益.语文教材的选文都是从历代文学作品中筛选出的精品,要深刻理解这些作品,必须了解时代背景.学习了“安史之乱“ 这段历史.对杜甫的“三吏“,“三别“,春望等作品的理解就更深刻 ,更能体会出作者忧国忧民的胸襟;毛泽东的七律?长征,红岩等无不打上历史的烙印.结合时代背景,相关的历史知识.才能深刻理解作品的内容,体会作品的主题,准确分析人物形象.另外.在历史教学过程中,学生也了解文学史的一般常识,虽然点点
14、滴滴.不连贯也不全面,但都为今后学习文学史作了铺垫或打下基础.所以,无论从远景还是近景来看,历史教学促进了语文教学.四,历史教学训练听说读写的能力语文教学概括起来说就是培养学生的听说读写能力.听是对语言的理解;说是对语言的运用;读是对文字的理解;写是对文字的运用.所以语文教学的目的就是培养学生理解并运用语言和文字的能力.而历史教学也恰恰进行了与语文相同的听说读写的训练.历史教学离不开听和说.听教师讲课,听广播等,历史教学时时离不开听;课堂回答问题要说,同学问讨论研究又要说 .社会调查也要说,活动汇报还要说.历史教学离不开说.时时听,处处说.而且同语文的听和说完全相同,所以历史教学训练了听说的能
15、力.历史教学也离不开读和写.读就是阅读.上文已论述了历史教学提高阅读能力.这里只说历史教学对写的训练.写就是写作.如果说把所说的语言写成文字就是写作,那么这个写作就太简单了.历史教学过程中.书面回答问题要写.并且要遣词造句,要按一定的逻辑组织语言,这等同语文的写作.在历史教学中掌握的名言警句,典型人物,经典史实,运用在作文中充当论据,则会使文章更生动,更精辟.历史教学提高了语文的写作能力.总之,语文教学的听说读写训练,在历史教学中时时体现,处处体现,历史教学大大促进了语文教学.诚然,语文教学受益于历史教学,不过历史课教学绝不是语文教学,历史课绝不能上成语文课.历史教学中不能刻意地进行语文教学训
16、练,而应该是在有意与无意中进行的.任何一门学科都与其他学科有着密切的联系,历史教学与语文教学有着密切的联系.历史教学应该与语文教学结合起来,但这种结合必须是自然的,有机的结合,这样历史教学就会自然而然地促进语文教学.(瓦房店市长兴岛初级中学)访,加强学校与家庭的联系,增进家长与教师的沟通,赢得家长对老师的信任与理解,对孩子教育的重视与支持.家长为学校教育打开了畅通之门,学校为家长提供放心的教育.二者互为支持,互为理解,共同进步.有位家长这样说:通过家长会,我深深地感受到老师对孩子们殷切的期待与关怀,我也倍感我们家长在教育孩子上责任的重大.孩子的教育,我现在刚刚明白,它决不是单纯的老师,学校单方
17、面的事.更应得到我们家长的支持,关心和重视.我一改以往的教育观念,主动,积极配合老师.现在,孩子进步了,人也听话了.孩子的教育问题可真不简单啊 13.实现教育教学互补.大多数家长相对于教师.专业知识水平显然薄弱,在教育孩子方面,应向老师学习经验.而老师对孩子虽然学业上有专长,但在生活,性格,意志等方面了解却远不如父母,50?2009.1须双方互补才能产生效应.我们班有一位家长,在家教方面做得很好.从一年级到四年级.都亲自接送孩子,为的是时时能了解孩子在学校的动态,每天能向孩子灌输正气,向上,勤奋,刻苦的理念,并也能时时与老师取得沟通.今天她的孩子在校表现如何?哪道题不会做? 每天放学后则督促孩子完成作业,背完书,再就是每天常规训练攻克一道难题.久而久之,孩子的心都倾注在书本中,爱上了读书,这归功于父母的循循善诱,谆谆教导,最终得到的就是孩子学习成绩优秀,见多识广.一句话:这位家长对教育的互补作用真是不简单 .随着构建和谐社会的呼声响彻大地,和谐正成为一道亮丽的风景.我们应构建和谐师生关系,倡导和谐班级,共建家校和谐,用我们的“和谐 “阳光,照耀出健康阳光的孩子 .(浙江省永康市民主小学)
