1、抓好小学生课外阅读“四字诀” 马桂蓉 敦煌市东街小学 关键词： 语文教学; 课外阅读; 推荐书目; 故事讲坛; 名言警句; 读后感言; 苏联著名文学家高尔基曾说:“书籍是人类进步的阶梯。”面对懵懂无知、贪玩任性的小学生, 教师该采取何种措施, 引导学生博览群书、渴求知识呢?笔者在教学实践中, 探索试行了“读”“讲”“记”“写”四字指导法, 对提高学生课外阅读效果大有裨益。现介绍给大家, 以供交流商榷。一、开推荐书目, 引导学生在“读”上下功夫面对来自现实世界各种媒介光怪陆离的诱惑与冲击, 小学生的鉴别能力十分有限, 他们辨别不出优劣好坏, 这时候最需要教师的正确引导。每学期开学, 教师要为学生
2、有针对性地开列推荐必读书目, 下发到学生手中, 由教师和家长共同配合, 督促指导学生完成课外阅读任务。所开推荐书目, 既要符合学生年龄特征, 结合课本所学内容, 又要考虑学生知识水平, 照顾学生的兴趣爱好, 尽量做到一学期一规划, 由易到难, 层递推进。比如, 课本上有农夫与蛇课文, 推荐书目中就有伊索寓言;低年级多安排安徒生童话选集宝葫芦的秘密小灵通漫游未来天方夜谭等儿童文学书目。高年级逐渐扩大阅读范围, 加深阅读难度, 安排中国上下五千年海底两万里十万个为什么等书目。教师在课堂上要经常表扬先进, 鞭策后进, 督促学生完成课外阅读任务。并多联系家长, 发挥好家庭监督的优势。像这样一以贯之地抓
3、下去, 小学六年每名学生至少可以阅读 400余本中外名著, 不仅激发了学生强烈的求知欲望, 也为其提高写作水平打开了大门。二、设故事讲坛, 引导学生在“讲”上展风采在抓好课外阅读的基础上, 教师还要为学生搭建展示课外阅读成果、施展个人才华的舞台。结合课堂教学和课外阅读内容, 教师可开设小学生故事讲坛, 每周利用 20分钟时间, 轮流请三到五名学生上台讲故事, 可以讲成语典故、寓言童话, 也可以讲名人故事。例如, 学了掩耳盗铃寓言故事后, 教师利用一节课专门安排了中国寓言故事会, 请学生分别讲不同的中国寓言故事。教师在总结时, 归纳出中国寓言的特点, 让学生明白一个中国寓言一般对应着一个成语,
4、在此过程中让学生当堂就学会并记住了叶公好龙、南柯一梦、刻舟求剑等成语。同时, 还可穿插举办诗歌朗诵会、作文竞赛台等活动, 教师也可唱主角, 每月安排一节儿童文学赏析课或中外名著名篇导读课, 引导学生读好书、求真知。这些丰富多彩的活动, 不仅为学生单调的学习生活平添了乐趣, 也在潜移默化中提高了学生对文学艺术的鉴别审美能力。三、集名言警句, 引导学生在“记”上作文章俗话说:“好记性不如烂笔头。”教师要教会学生记读书笔记的方法, 指导学生科学分类, 笔录各类词汇和知识。笔记内容不拘一格, 可以抄录自己感兴趣的好词好句、精彩片断、诗词歌赋, 也可以抄录历史文学、美术体育、科学技术等方面的知识。例如,
5、 有的学生在名言篇里记下了“少壮不努力, 老大徒伤悲”“勿以恶小而为之, 勿以善小而不为”等名言, 时时鞭策自己;有的学生大量摘录了描写自然景物的优美片断, 准备写作文时参考;有的学生喜欢古诗词, 抄录了不少经典名句教师要坚持每学期开展两次读书笔记评比活动, 督促学生博览群书, 自觉累积知识。六年小学下来, 只要坚持不懈, 笔“录”不辍, 日积月累, 学生的词汇量和知识面必将大增, 写作文词汇贫乏的问题自然会迎刃而解。四、作读后感言, 引导学生在“写”上出成果要让学生懂得“学而不思则罔, 思而不学则殆”的道理, 教师每月可安排学生写两篇至少 200字以上的读书感言, 随读书笔记一同上交批阅。感言可以写读书后的心得体会, 可以对书中的人物、事件作点评, 也可联系现实针砭时弊, 关键在于巩固读书成果, 启迪学生思维。例如, 有个学生在看了敦煌壁画故事后写:“九色鹿是人类的朋友, 善良的化身, 她的命运多么像今天的藏羚羊, 只要有华丽的皮毛, 就会引来无数盗猎者。人啊, 始终难改贪婪的本性”虽然只有几句, 但从中能看到思想的轨迹, 说明这位学生读书时能联系现实, 感悟人生。“读书破万卷, 下笔如有神。”教师要教育引导学生学以致用, 把平时读书积累的知识活学活用到作文和口头表达中, 运用到学习园地、黑板报中, 让知识之光照亮前进的道路。
