1、纯电容电路集体备课说课稿戴鹏志一、教学设计（一）教材分析本节教学内容是本章也是全书的一个重点,电容元件是电子元件中的基础元件，在第四章我们已经分析过电容的基本性能和在直流范围内的应用，本节课既是电容在应用范围上的延续和拓展,又是学习 RLC 串联电路的基础,起着承上启下的作用。（二）确立目标根据教学内容的结构特征，依据学生的认知规律,结合学生的实际水平,确定本课的教学目标如下:(1)认识:纯电容电路及电容的容抗(2)掌握:纯电容电路电压和电流的数值、相位关系(3)了解:隔直电容和旁路电容（三）教学重难点1、重点、难点的确立教学重点：纯电容电路中端电压与电流的相位关系和数值关系，以及电容元件对电
2、流的阻碍作用。这些知识是今后学习电动机、变压器、电子技术的基础,特别是在收音机、电视机以及通信设备中应用更广泛,故设为本节课的重点。教学难点:纯电容电路电压与电流的相位关系。学生理论知识的欠缺，使其难以理解这部分内容，所以将它定为本节课的难点。2、重难点的处理和突破通过任务引导使学生理解掌握重点知识。通过仿真实验突破难点。（四）教学方法1、教学方法 任务引导式教学法：是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的掌握。事实上它
3、并不是简单的给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。仿真演示：增加直观性,激发学生的学习积极性。多媒体教学：可以节省时间,提高课堂利用率。（五） 、学法指导中职学生对于抽象地理论知识感到难以理解和掌握，因而产生了畏难情绪。从中职学生认知规律来看：教学中应以具体的形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡，把感性认识转化为理性认识,并应用到实践中去。任务仿真分析结论应用让学生在 的学习过程中，做 、看、想、议、练。自主的参与到知识的形成和掌握的全过程， 使学生不仅将本节课的知识纳入到自己的知识结构中，同时也提高了学生的动手能力和协作能力。二、教学过程（一）引入（3 分钟）复习纯电阻电路、纯电感电路
4、的电压和电流的数值、相位关系。复习是记. .LCVA忆的有效方法，同时这些知识也是学习新课的基础。电路类型项目纯电阻电路纯电感电路 纯电容电路电路特点 电阻 电感 电容对电流的阻碍作用电阻 R 感抗 XL=L ？u 与 i 的数值关系UILXI？u 与 i 的相位关系 同相 电压超前电流 90 ？提问学生,教师指正总结,并用多媒体显示内容（二）确定任务（2 分钟）任务：研究电容对交流电的阻碍作用与哪些因素有关目标：定性得出电容对交流电的阻碍作用拓展：纯电容电路电压与电流的数值关系（三）任务实施（30 分钟）a、引入任务（教师演示）通过演示说明电容具有隔直通交的特点去掉电容证明电容对于交流电具有
5、阻碍作用定义：电容对交流电的阻碍作用叫做容抗。设疑：容抗的大小和哪些因素有关？b、任务实施（学生实践）电容不变、频率变化S- +L C.S- +L.隔直通交 通高阻低频率不变、电容变化电容 电流表读数 灯泡亮度C1C2C3结论：容抗与电容成正比、与频率成正比定义式：XC=1/C 应用：隔直电容和旁路电容（用 Protel 仿真演示）c、任务拓展（教师引导）提问：电阻的测量 容抗的测量测试电路：测试记录：第一次 第二次 第三次 第四次电压 U电流 IU/I教师演示，学生观察数据，讨论得出规律。规律： 常 数I，可得数值关系 CXId、观察相位（仿真演示）频率 电流表读数 灯泡亮度f1f2f3P
6、VAC220V. .做仿真演示,提示学生注意观察实验现象。教师的演示实验使学生从感官刺激来学习知识。纯电容电路端电压滞后于电流 90时间不是（四）归纳总结（4 分钟）XC=1/C CXIU电压滞后电流 90(五)练习（4 分钟）已知频率、电容，求容抗。已知频率、电压、电容，求电流。通过练习锻炼了学生逻辑思维能力。(六)小结与作业（2 分钟）小结：提纲挈领，既理清了本节课的基本内容，又突出了重点内容，促使学生掌握本节课所学知识。作业：采用分层教学的方法（三） 、教学收获电路类型项目纯电阻电路 纯电感电路 纯电容电路电路特点 电阻 电感 电容对电流的阻碍作用电阻 R 感抗 XL=L XC=1/Cu 与 i 的数值关系UILXUICIu 与 i 的相位关系同相 电压超前电流90电压滞后电流 90（1）教学效果1、通过任务激发了学生的学习热情和学习兴趣,提高学生的动手能力和协作能力。2、通过仿真，提高教学的直观性，锻炼学生的观察和思维能力。3、在对结论的应用过程中，增强了学生逻辑思维能力和逻辑推导能力。通过本节课学习达到了预期的目标，锻炼了学生的能力，使学生逐步的养成了良好的学习习惯。（2）教学启示通过任务研究、仿真波形观察,学生在任务的牵引下，主动的学习新知识，达到了教学目标。
