1、让教学更加规范化、精细化 2011年，大连交通技师学院正式启动了一体化教学改革，汽车运用与维修专业的3个班级最先参加试点，2012年，学院作为组长单位，参加了辽宁省人社厅一体化课程教学改革中的技能考评过程化考核及课程认证设计课题研究，进一步扩大了试点范围。 学院的一体化课改在启动之初，便有了“金字塔”式的实施保障体系和尊重职业教育教学规律的指导思想。在资金支持、管理体制配合、课程标准制定方向正确的前提下，率先参与试点的汽车运用与维修的专业，不仅是学院课改路上的排头兵，更是学院近几年教育教学内涵提升的一个最有力的例证。 学院确立了以国家职业标准为依据、以综合职业能力培养为目标、构建教学改革新框架
2、的改革思路，成立了以院长为组长的一体化教学改革领导小组，不断吸纳教学骨干充实到改革一线。建立了顶层有学院领导统领，中层由各部门（教务处、学生处、系部）负责人协调，底层有专业骨干教师、班主任具体实施的金字塔式的改革保障体系，保证了一体化教学改革工作的顺利开展。 教学改革，教师先行。学院一方面确定参与试点工作的教师都是双师型教师，另一方面加大企业一线技术人才的引进和聘用，成立了由专任教师、企业工程师组成的专兼结合的教学团队。同时，依托教学竞赛、专家培训、外派教师学习、建立专业专家资源库等载体提高教师的教学能力、实践能力、教研能力和创新能力。 资金是课改的重要保障。2009年以来，学院抓住各种机遇，
3、在原有基础上，通过自集资金、示范校建设资金和校企合作支持等，大力投入建设24间汽车实训基地和18间一体化教室。教学环境与企业场景的统一，促进学生养成良好的职业素养，加强了对学生的职业文化教育。 在一体化教学中，工作过程是理论和实践教学的主线，对工作过程实践技能的剖析是有效实施教学的关键，为此，学院组织专业教师与行业汽修专家、企业工程技术人员一起，立足于职业能力分析，运用逆向倒推的手法，还原职业能力，从真实的工作任务出发，解构和重构教学内容。以学生认知规律为突破口，学院汽车技术系设计了九基础、五进阶、七方向的课程体系，链接职业资格中级工高级工预备技师成长三阶段，以工作任务为载体，设计出不同层次的
4、学习情境，课程内容由简单到复杂，使学生的专业能力、社会能力和方法能力得到逐步提升。 本着“精、细、严”的管理理念，学院还非常注重一体化教学质量管理体系的打造。学院为每名学生建立了学习档案，及时记录学生在每个学习任务中的付出和评价、进步和反思。在学生评价方式中，引入过程量化考核，将汽车维修企业中的工作看板转化为对学生项目的量化考核展示看板，并用形象的脸谱对学业进行评价，完成任务的学生获得一个笑脸，未完成的学生则得到一个哭脸，这样既活跃了课堂，又及时展现了学习效果，更激发了学生的上进心。在考核内容上，汽修专业还改变了过去理论和技能分别考核、一次性期末考核的方式，而是采用结果与过程考核相结合、知识和
5、技能考核相结合的新方式，在考核的主体中引入专业教师、企业教师、项目小组及用人单位，形成多元评价体系。 在培养技能的同时，大连交通技师学院更注重对学生职业道德的熏陶。学院先后开展了学雷锋活动月系列活动、“六个一”主题实践活动，举办了“节约与我同行”征文比赛、“变废为宝”手工制作比赛、住校生内务整理大比拼、主题演讲比赛、校园趣味运动会、庆元旦文艺汇演等活动，促进了学生思想实践和专业实践的一体化建设。 学校名片 大连交通技师学院隶属于大连市交通局，是一所以汽车专业为主的全日制综合性公办高等职业院校。多年来，从市重点到省重点，从省级示范校到首批国家级改革发展示范校，学校一年一个台阶，五年一个飞跃，跻身于全国汽车类职业院校的优质特色校行列，是辽宁省交通厅指定大连地区唯一具有道路运输从业人员从业资格培训资质的单位。第 3 页 共 3 页
