1、附件 7：编号 2005 年度“省级精品课程”申 报 表推 荐 省 市 浙江省杭州市 所 属 学 校 杭州电子科技大学 课 程 名 称 电路分析 课程层次（本/专） 本科 所属一级学科名称 工科 所属二级学科名称 电气信息类 课 程 负 责 人 胡建萍 申 报 日 期 2005.7.10. 中华人民共和国教育部制二 五 年 七 月 十 日1. 课程负责人 1情况姓 名 胡建萍 性别 女 出生年月 196111最终学历 研究生 职 称 教授 电 话 0571-86915170学 位 硕士 职 务 院长 传 真 0571-86915171所在院系 信息工程学院 E-mail 1-1基本信息通信地址
2、（邮编） 杭州下沙高教园区杭州电子科技大学信息工程学院（310018）1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、 课程类别、周学 时 ；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、 课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、 时间）（不超过五项）。1、 近五年来讲授的主要课程1) 电路分析：工科，周学时 4；本科 5 届， 总学生人数
3、约 830 人；2) 信号与系统：工科，周学时 4，本科 5 届，总学生人数约 970 人；3) 近代网络理论：工科，周学 时 4，硕士研究生 2 届，总学生人数约 41 人;4) 集成电路 CAD：工科, 周学时 3；本科 2 届，总学生人数约 24 人。2、 近五年来承担的实践性教学1) 指导 5 届本科毕业设计共 28 人， 5 届硕士研究生毕业设计 共 12 人；2) 指导学生工程训练，3 届，共 8 人。3、 近五年来主持的教学研究课题1）电工电子基础课实验教学示范中心建设，省教育 厅教改 课题， 20022005. 第一2）电子信息类专业基础课课程群的建设与研究，学校教改项目， 2
4、0012006. 第一3）产学研基地对本科生的教育与培养，学校教改项目， 20002001. 第一 4）电路分析精品课程建设，杭州 电子科技大学， 20032008. 第一4、 以第一署名人在国内外主要刊物上发表的与教学相关论文1) 电路分析基础 CAI 系统 ，杭州电子工业学院学报，2001.2. 2) 电路分析基础 CAI-实验曲线模拟子系统，杭州 电子工 业学院学报， 2001.5. 3) 产学研基地对电子信息类专业本科生素质培养的作用，杭州电子工业学院学报，2002.2. 4) 面向二十一世纪高等学校信息工程类专业系列教材信号与系统，西安电子科技大学出版社，2004.1，主 审5) 我
5、校电子信息学院各专业的建设与研究, 杭州电子工业学院学报，2004.5. 5、 获得的教学表彰、奖励1) 电路分析基础的教学改革与探索，荣 获浙江省教学成果二等 奖， 2000 年 12 月, 第一；2) 浙江省中青年学科带头人， 2001 年 12 月；3) 复合型应用人才培养的研究与实践，荣 获杭州电子科技大学校 级教学成果特等奖、浙江省教学成果一等奖 ，2004 年 10 月，第三； 4) 电工电子基础课实验教学的改革与实践， 荣获杭州电 子科技大学校级教学成果一等奖，2004 年 10 月，第二。 1-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、 课题类别、来源、年限、本人所起作
6、用）（不超过五项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、 时间、署名次序）（不超过十项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。1、近五年来承担的学术研究课题1）解算专用芯片的研制，2004.8. 2006.7. 浙江省科技计划项目，第一，全面负责；2）*型 TMP 专用解算芯片，2004.10. 2005.13. 某空军研究所国防项目，第一，全面负责；3）用完全匹配层和时域有限差分法对声表波器件的仿真，2004. 2006. 教育部科技研究重点项目，第二，软件算法研究；4）均匀各向异性媒资波函数的应用，20042006，国家自然
7、科学基金，第二，软件算法研究；5）基于 DSP 控制的汽车用金卤灯电子整流器，20052007，浙江省科技计划重点项目，第二，EDA 技术研究。2、 在国内外主要刊物上发表的学术论文1) 一种雷达记录仪的数据采集软件系统，杭州电子工业学院学报，2002.1. 第一2) 某机载雷达数据记录仪的数据采集系统，现代雷达（核心），2002.7. 第一3) 一种新的 HEMT 小信号模型参数提取方法，微波学报（一级）， 2003.3. 第一4) 高速 PCB 板的电源布线设计，杭州电子工业学院学报，2002.1. 第二5) HEMT 小信号等效电路提取的仿真软件的研制，杭州电子工业学院学报，2003.3
8、. 第二6) 基于 FPGA 下 GDF 格式的 HDB3 编码电路，杭州电子工业学院学报，2003.3. 第二7) Distributed control and measurement system(DCS) preferable to design-for-testability(DfT) for analog ICs ，Fifth International Symposium on Instrumentation and Control Technology，SPIE Vol.5253，2003. 第二8) 分布控制系统有利于其中优化过程的快速收敛，中国航空学会青年科技论坛文集，航空
9、工业出版社， 2004.7. 第二9) 某雷达数据采集系统的接口应用与研究，杭州电子科技大学学报，2004.6. 第二10)机载雷达自适应 MTI 技术及其应用， 杭州 电子科技大学学报，2004.6. 第二3获得的学术研究表彰/奖 励1课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。2. 教学队伍情况姓名 性别 出生年月 职称 学科专业 在教学中承担的工作胡建萍 女 1961.11. 教 授 电路与系统 课程负责人张蜀章 男 1944.09 教 授 电磁场 理论课主讲教师王光义 男 1956.09 教 授 电路与系统 理论课主讲教师马金龙 男 1965.12 副教授 电路与系统 理论课主讲教师王宛苹
10、 女 1957.05 副教授 无线电 理论课主讲教师吕幼华 男 1959.10 副教授 无线电物理 理论课主讲教师王维平 男 1960.02 工程师 光电检测 理论课主讲教师董晓聪 女 1967.12 实验师 应用电子技术 实验课主讲教师柴曙华 男 1952.01 实验师 电机制造 实验课主讲教师胡晓萍 女 1978.04 助教（硕士） 电子工程 理论与实验课教师2-1人 员构成（含外 聘教师）章雪挺 男 1977.06 助教（硕士） 光电工程 理论与实验课教师2-2教学队伍整体情况概述教学队伍的知识结构、年 龄结构、 师资配置情况（含辅导 教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年
11、 终考核成绩以及中青年教 师培养计划与效果。通过引进、调整、培养，提高等形式组成了一支由原来只有 34 位教师达到了1215 位教师，形成了相对稳 定的敬业敬岗、高素 质的老中青三代的梯队结构，其中副高以上职称 6 人，具有硕士学位以上 7 人，平均年 龄 40 岁左右。所有中青年教师都参加过青年教师岗前培训，新教 师必须听具有丰富教学 经验的老教师的讲课， 经过理论教学到实验环节的传帮带，每位教 师至少都能高质量地开出两 门以上的相关专业课程，具备较全面的知识结构 ，保 证了教学质量。主要成员123 45，主讲电路分析基础、 信号与系统、 电路与电子学等多门课程，在核心期刊以上 发表多篇科研
12、和教学 论文，参与 课程群建设、重点课程与专业建设，制作教学 课件、 试题库和实验教材编 写，年终考核优良。2-3教学改革与教学研究近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改 项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、 时间、署名次序）（不超过十项）（不含第一署名人 为课程负责 人的成果）；获得的教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。（一）教学活动1） 不断跟踪并了解国内外在电子信息类专业基础课课程的改革动向和发展趋势，加强与兄弟学校之间的联系及横向协作。2.有计划地组织参加全国电路、 电工
13、、 电子线路的会议，了解国内外在该课程内容上的改革，组织进行教学研究、观摩教学、教学总结等工作。（二）教学内容的整合与改革1. 按国家教委的要求分配课程内容的侧重点。包括剔除 陈 旧的内容，增加新的内容以及避免与其它相关课程之间的交叉重复，使得 课程建设 适应培养二十一世纪人才培养的需要。2. 组织并讨论了本课程在教学大纲、教学内容上 应突出的重点，以及相关课程之间在内容上的衔接，并在不同专业 培养计划上将本课程列入学院的教学平台。3. 组织讨论并研制开发了面向学生的电路分析网上软件，包含基本内容、重点内容、疑难等，组织讨论并研制开发 了面向教师基本试题库和试 卷库管理的软件。4. 在实验内容
14、和手段方面将进行全面的改革， 彻底摆脱我院 实验教材落后的现状，使理论和实验更完美地结合为一体。在 实验课程中，引入 计 算机辅助分析过程，学习采用新技术、新工具的分析方法，促使学生将计算机辅助分析和实验动手能力有机地结合在一起，全面提升学生对 数字系统的设计能力和开发 能力。（三）课程考试方式改革1. 理论考试以闭卷为主，结合平 时小测验， 课堂练习，检查学生各主要知识点的掌握情况。2. 实验考试采用抽题考试方法，共 812 个题，每 题都分基本、拓宽、提高三种类型。学生可根据自己的实际学 习情况自由选择一种类型，并在规定时间内完成。教师根据检查结果，包括预习情况、实验结果、实验报告，最后给
15、出总成绩。（四）建立课程负责人制课程负责人负责跟踪国内外相关技术和课程建设的最新发展，刷选教材， 组织教学活动和教学改革，参与课程 监督和考评，从各方面保 证了教学 质量。（五）教材建设1） 本课程采用李瀚荪教授主编的面向二十一世纪的全国优秀教材简明电路分析基础及相应的参考资料，配备由 课题组成员自行研制电子教案子系 统、 习题解答子系统和试题库字系统。2） 课结合自制实验设备自编实验教材， 实验教学彻底改变 了从前的实验模式，逐步采用以计算机模拟分析和传统的实验方式相结合的方法。 （六）相关的教学研究项目与论文1. 电工电子示范中心网络平台的建设与研究，学校教改 项 目， 20022004.
16、 张蜀章，第一2. 电路原理 CAI 的研制，学校教改项目， 20032005. 王宛苹，第一3. 信号与系统的教学改革与探索，学校教改项目， 20002001. 张蜀章，第一4. 电路分析实验教材，浙江大学出版社，2004.03. 董晓聪，第一5. CAI 电路原理实验系统的设计 与实现，杭州电子科技大学学报，2004.02. 王宛苹，第一3. 课程描述3-1 课 程发展的主要历史沿革电路分析为电子信息类专业的重要基础课程，七、八年代多采用电路电磁基础教材， 课程将电路、电场、磁场融合在一起。现电路课程基本采用电路基础、电路分析、电路原理等教材，而电磁分析放在电磁场理 论等教材中，作 为单独
17、两门课程分别讲授。电路的课程体系，按电气、电子、信息、计算机等不同专业各有侧重，有侧重电路原理、有侧重电工学等，电路课程所构成的组织 理论和实验教学，也将按 电子信息类各专业的侧重面从整体上优化。3-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）本课程教材选用李瀚荪教授主编的面向二十一世纪的全国优秀教材简明电路分析基础及相应的参考资料，配备由课题组成员自行研制电子教案子系统、 习题解答子系统和试题库字系统。课堂理论教学时首先讲解了集总、线性、定常 电路的基本概念和基本分析方法；其次通过简单的电阻电路与二级管电阻电路介绍线性与非线性的概念；并介绍动态电路的
18、暂态分析方法及交流稳态电路的分析计算，从模型、端口、框图、等效电路等系统的基本概念出发，以典型系 统举例说明系统的概念；最后分析介绍二极管、受控源电路（晶体管等效 电路）、运算放大器 电路等等。逐步 进入实际电路中，而不仅仅被线性、两端、无源器件等理想模型所包 围，为后续专业课打好扎实的理论基础。课程内容包括：1）电阻电路的基本概念；2）电阻电路的基本分析方法；3）等效电路的基本概念与应用；4）直流稳态电路的定理及应用；5）动态电路的暂态分析与计算；6）动态电路的相量分析方法；7）交流稳态电路的分析与计算；8）频率响应与分析。实验课程为独立设置课程，根据新的要求编写了新的实验指导书，其内容均分
19、为三个层次：1）第一层次基本共性部分为基础技能培养，由各课程的实验课规定项目完成。2）第二层次拓宽选做部分为系统设计能力的培养，选做实验的列入既便于因材施教发现人才，也有利于调动学生的学习热情。3第三层次高层次加深部分是为部分优秀学生设置的，他们根据自己的爱好或进入综合实验室完成自己确定的课题，或参加教师的科研工作，完成导师指定的课题。从后续课程、毕业设计、课程设计以及电子竞赛情况看，学生独立分析设计和解决问题的能力得到明显提高。3-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）本课程建设有一套科学性、规范性、 实用
20、性的教学文件，包括教材的 选用，教学大纲与授课计划的制订，以便于发展学生个性、启迪学生创新精神。本 课程采用传统教学和多媒体教学相结合的方法，合理安排教学内容。理论与实验课程实现网络化教学，采用开放结构设计试题库与习题解答，网络教学资源建设初具规模，运行机制良好，在教学中发挥了一定的作用。在实践环节中，编写了一些面向 21 世纪教学需要的实验教材，制订了实验指导书、实验大纲、 计划等等，加强学生基本操作、实验动手能力。电路分析实验室，隶属于浙江省电工电子基础课实验教学示范中心，从创建开始就立足于高起点，从设备的招标采购和配套设施建设都做了大量的调研和论证，不惜成本选用较高知名度公司的较高档次实
21、验设备，并联合开发了符合自身特点的实验箱，使得部实验都实现了学生自主设计，抛弃了传统的实验模板，使教学更贴近实际，反映了 21 世纪实验手段的最新进展。全部 实验都采用一人一组形式进行，分成基础实验、 设计实验和综合实验三个层次，充分保证了教学质量，避免了多人一组实验的浑水摸鱼现象，便于对学生的真实实验水平做出考核，使学生在知识结构和能力层次有明显提高。在减少讲课时数时，增加实践时间，加强课外科技活动指导，加 强硬、软 件的配合，实际与虚拟电路、参数的设计结合，仿真 、模拟、 设计、实验数据库、打印、实验软件工具包、网上查询等，提高学生工程实际能力、创新精神，密切与社会的联系，充分调动学生的学
22、习积极性。实验教学实现时间、内容、对象的开放， 实验室拥有千兆高速以太网，实行全方位网络选课和远程辅导，学生可以在网上直接选择教师、时间、 实验项目等，可以在网上进行理论和实验课程的学习。 实验室都配备投影机、 摄像机和无线扩音机，采用多媒体和电教手段，大大提高了教学效果。3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）在从 2000 年尝试使用原版教材，采用双语教学。 现在已经形成网络教学、多媒体教学和传统教学多种教学手段相结合的教学形式，因材施教，充分调动学生的积极性和兴趣。开设一人一 组实验，鼓励学生 创新。1、 管理体制改革 课程管理与实验室
23、相结合实行网络化、数字化管理，全面开放实验教学模式。正逐步形成一个以培养创新精神和实践能力为核心的课程教学体系。2、办学方式改革：采用全方位开放模式逐步推行实验内容开放、全日制开放、本校内各专业的开放、 对社会的开放，不断改革实验教学方法，使之具有先进性与开放性。3、教学内容改革电路分析课程体系，按电气、电子、信息、计算机等不同专业各有侧重，构成组织理论和实验教学，将电子信息类各专业的电路课程从整体上优化，使能力培养落到实处，加强实验教学的联系与配合。拓宽学科基础。各 电子信息类专业按教学计划进行课程的理论教学和实验教学，理论教学与实验教学之间以及技术基础课程之间密切联系，相互配合。优化学生知
24、识结构，精选教学内容。各 门实验教学课程的内容均分为三个层次: 基本共性部分、拓宽选做部分、高层次加深部分。提高设计性、综合性内容的比例。第一层次基本共性部分为基础技能培养，由各课程的实验课规定项目完成。第二层次拓 宽选做部分为系统设计能力的培养，选做实验的列入既便于因材施教发现人才，也有利于调动学生的学习热情。第三层次高层次加深部分是为部分优秀学生设置的，他们根据自己的爱好或进入综合实验室完成自己确定的课题，或参加教师的科研工作，完成导师指定的课题。并且强化实践训练，落实能力培养。在三个层次训练过程中，逐步学会上网查询、仪 器使用、查找资料、使用 仪器手册、实验调试、实验数据处理、计算机应用
25、、 综合设计、创新设计等。提倡使用计算机辅助教学实验，包括编制实验教学课件、实验软件工具，以及硬件实验的软件化和智能化等。利用 CAI 的新手段、新工具，以及电路设计与仿真软件等，将计 算机引入各门实验教学过程。教材建设上，把实验教材建设作为重要工作来抓。 单独开设实验课，自编实验教材,并不断更新实验内容，反映实验教学改革与研究的最新成果。开课之初即下发课程进度表、教材、指导书及实验工具包，进行网上选课，明确 实验课程的要求、特点， 为学生主动学习创 造条件。精讲多练，结合理论学习，增大作业的设计 和应用面，促 进学生自学和 实践。 坚持实验一人一组，增加 设计型，综合型实验的比例，因材施教。
26、开放实验室，开放资料室，加强课外科技活动指导等。3-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）作为重点专业基础课，校内督导小组每个学期都进行听课、调查和评估，反映课堂教学严谨，内容丰富，重点突出，教学效果好，受到学生的好评；采用考教分离，严 格考试纪律，保重了教学质量。得到学校和校外专家的好评。近三年的学生评价结果良好。课堂教学录像评价：内容丰富，言语幽默，重点突出。4. 自我评价4-1 本 课程的主要特色（不超过三项）1采用传统教学和多媒体教学相结合的方法，合理安排教学内容。理 论与实验课程实现网络化教学，采用开放结构设计试题
27、库与习题解答。2实验教学实现时间、内容、对象的全面开放。实验教学的内容分为三个层次，基本共性部分、拓宽选做部分、高层次加深部分，极大提高设计性、综合性内容的比例。有利于对学生创造性思维的培养和能力的提高。3课程的考核将采用软、硬件相结合的全新方式进行。4-2 本 课程在国内外同类课程中的地位本课程为杭州电子科技大学学第二批校级的重点课程，现为杭州电子科技大学校级精品课程，为杭州电 子科技大学校级第一批课程群的主要课程，其电路分析基础的教学改革与探索曾荣获杭州电子科技大学院级教学成果一等奖，省教学成果二等奖。已建立的电 路分析实验室所属浙江省电工电子基础课实验示范中心，其水平处于国内先进、省内领
28、先。4-3 目前本 课程还存在的不足之处1）网络化教学资源还有限，需逐步完善远程辅导和网络教学内容。2）双语教学教师力量欠缺，需要引进、 调整与培养。5. 课程建设规划5-1 本 课程的建设目标、步骤、 课程资源上网计划等 1）课程建设目标建设成为国家级精品课程，拥有面向不同专业的系列教材，做到实验室全面开放并全面改革自主设计实验，建设成为集传统教学、多媒体教学、双 语教学、网络教学和自主实验教学于一体的电路分析基础教学体系。2、课程建设步骤1) 编写和出版电路分析课程的教师辅导书； 2) 设计制作电路分析系列教学光盘；3) 开展理论课和实验课 CAI 互动课件的研究与开 发；4) 建立电路分
29、析教学资源数据库；5) 采用优秀的中英文版教材，逐步推进双语教学； 6) 开展电路分析实验课远程辅导及虚拟实验。3）课程资源上网计划 1) 2005 年 9 月-2006 年 6 月，向校内开放本课程的教学资源，内容有：教学课件、辅导答疑资料、教学大纲、课程群建设资料、作 业解答、考试信息、选课结果和学生成绩。2) 2006 年 7 月-12 月，向校内外开放基于互联网的理论课和实验课远程互动教学、辅导和学术交流； 3) 2007 年 1 月-6 月，开展网上双语教学。5-2 本 课程已经上网的资源名称列表http:/ （网上实验 教学）1）实验中心信息2）实验选课与结果3）实验预习4）实验考试信息5）网上（理论）教学http:/ （网上理 论教学）用户帐号：040102 密码：dz8855091 教师 由课程中更多 进入教学课件列表教学课件列表：13 页，序号：625 电路分析（精品课程）课件展示1）中英文教学课件2）中英文教学大纲、课程简介3）经典习题4）师生互动5）考研专区
