1、简单趣味语文作业设计方法 摘 要 受应试教育的长期影响，目前小学生语文作业仍然存在繁多复杂、机械重复、枯燥乏味等问题。语文作业应删繁就简，以喜闻乐见的形式吸引学生，切实贴近学生的生活。这样学生才会有学习兴趣，完成作业也会更加认真。教师可以通过经典语句练一练、感悟形象演一演、发现生活画一画、激发想象写一写等方式，设计简单活泼、形式多样的语文作业，真正让语文作业简单而又富有趣味。 关键词 语文作业;简单;兴趣;创新;表达能力 受传统教育观念的影响，家长和教师们大都认为只有写在作业本上的才是作业，并且正确对错一目了然，能准确地衡量学生对知识的掌握情况，因而导致当下“题海战术”式的作业过多，而其他简单
2、活泼的作业过少。课标指出：“要重视培养学生的创新精神和实践能力。”好的语文作业，就应该让孩子有身心成长的空间，与大自然亲近的时间，与社会接触的机会，如此简单。所以，语文作业应不拘形式，百花齐放，立足课本，放眼课外。作为小学语文教师，应着力改变作业的形式与内容，让作业简单活泼，具有吸引力，从而使每个学生都爱上语文作业。 一、经典语句练一练 陶行知说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”在布置作业时，有的教师这也不放心，那也不放心，总是东挪西凑许多习题，让学生不停地操练，生怕一不小心，漏了最重要的知识。孩子们天天在复杂繁多、枯燥乏味的题海中变得冷漠麻木，对语文学习也失去了兴趣。教师应该了
3、解学生喜欢什么类型的作业，需要什么形式的作业。语文是一门非常美丽的学科，课文中有大量的优美语句，如果恰到好处地进行随文练笔，“依葫芦画瓢”，学生不仅会兴趣盎然，还能使课堂阅读得到一定的延伸，同时也能加深对文本的理解，提高语言能力。 例如一位教师在教学三年级上册盘古开天地一课中盘古倒下后身体发生的变化时说：“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。我们也来仿照课文练一练，盘古的身体还会变成什么？”并多媒体出示： 盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的 ，变成了 。他的 ，变成了 。他的 ，变成了 。 儿童有着天然的模仿能力，而仿写是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种最简单有效的训练手段。借
4、助范文指导学生进行仿写，不仅简单易行，还能激发学生写作兴趣，提高写作水平，发展学生的创造思维。这种仿中有创的当堂练笔，挖掘了文本的潜在资源，创生了文本的再生资源，体现出了课堂作业的无穷魅力。 二、感悟形象演一演 富有色彩、充满情趣的作业能激发学生多方面的感官体验，使学生快乐地获取知识，培养可持续发展的学习能力。因此可以根据课文需要，将作业融于表演之中，让学生通过表演，再现课文情景，使学生加深对课文内容的理解，从而内化为自己的语言。表演类型的作业不仅能极大地激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生的口头表达能力、思维能力和表演能力。对于一些思想教育性很强、故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编演课
5、本剧。 如有位教师执教晏子使楚，在学完课文后，创设情境，让学生表演课本剧。以下是摘录的教学实录片段： 师：课文学完了，你们想不想演课本剧？ 师：谁演楚王？来，坐在你的宝座上。谁当晏子？好，晏子，你到宫外去。还有一个角色，谁当太监？ 师：咱这是演戏。你站在宫门口，晏子要进去，你就通报，喊一句：齐国使臣请求觐见！ 师：（对“楚王”）他喊完，你怎么说？宣！（对“太监”）楚王说完了，你再喊：齐国使臣进殿见驾！ 师：（对“晏子”）现在你进去。晏子虽然身材矮小，但是气宇轩昂、理直气壮，说“齐国使臣晏子觐见大王”，你先练练。 师：（对“楚王”）你就打量打量他，然后就说：“齐国难道没有人了吗？”来，准备开始。
6、 学生编课本剧的过程是学生自己发现、探究，各方面能力得到锻炼的过程，教师只须稍加引导，这项简简单单的作业就能吸引学生，完成的质量当然不言而喻。语文作业只有超越课本、超越课堂，引导小学生走向现实生活，才能真正实现语文能力的提高，在活动中学好语文，用好语文。 三、发现生活画一画 生活处处有语文，教育学生做生活的有心人，首先要让学生学会观察生活，丰富见闻，提高语文水平。每个学生都是极富个性的生命，布置简单的画一画的作业，能刺激学生的手、眼、脑等多种感官合作活动，学生就会乐于写，也能学得有滋有味。 例如新华网上的一则新闻语文老师布置“特色作业” 不光练习写也要能画，新闻介绍了张晓老师布置作文的时候，要
7、求学生在旁边简单地画上和文字描述一致的场景，以此来提高学生们写作文的兴趣。张晓老师介绍，这种方式使学生在写作过程中，更加善于观察事物。这样学生就会抓住所写事物的特点，用图文的方式展现出来，同时也能开拓学生的思维。张老师还举了例子，比如，有学生要写包子，就可以一边看着包子一边画，写时就能把包子的几个小褶子都描绘得栩栩如生。这种做法，引来众多家长赞声一片：“这个老师真有创意！” “图文并茂，是个不错的想法，很有创意！” 对于一些有意境的课文或作文，教师可以让学生动手画一画，再现情境，使学生从画图中感受语言美、形象美，让学生加深对课文或事物的理解，激发学生的想象力，同时培养学生的审美情趣。 四、激发
8、想象写一写 在学完课文后，为了满足学生的好奇心和创作欲望，适时让学生续编课文，可以通过丰富的联想和内心体验，深化对课文的理解，同时发展想象力和表达能力。 于永正老师在教学倔强的小红军后，布置了这样一项简单的作业：“同学们，陈赓打了自己一个嘴巴后，还会说什么？还会做什么？请你们展开想象，写下来好吗？能写多少写多少。” 学生们兴致极高，写完后纷纷举手要求展示，其中有一位学生写道：陈赓使劲地摇着小红军，哭着说：“小兄弟，你醒醒，你醒醒！”可是小红军永远地闭上了眼睛。陈赓把小红军放在马背上，脱下军装，盖在他的身上，说：“小兄弟，等到革命胜利，我一定把你的事迹写下来。我们会永远记着你！”说完，驮着小红军
9、一步一步向前走。这时，太阳落山了，天空出现了一片霞光 于永正老师从拓宽的课文情境中寻找写作的题材，让学生续编课文，学生不仅受到课文中人物形象的感染，同时也能把在课文中学到的语言在这样的续写中迁移、内化。 语文教师在给学生布置作业时，也应当崇尚简单的原则，不搞题海战术，不出脱离学生生活实际的偏题、怪题，在作业内容和形式方面多做尝试，多去创新，使学生的个性得以张扬，人格得到尊重，情感得到体验。只有这样，才能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生热爱生活、关注生活，使学生在生活中应用语文，提高综合能力。 当然，简单活泼、富有趣味的作业，也许一时看不出成效，但所谓“随风潜入夜，润物细无声”，作为语文教师的
10、我们，要引领学生向“青草更青处漫溯”，在语文作业的芳草地一路探幽揽胜，使其豁然开朗。如此的语文作业，简单又够味。教师要努力在每一次作业中都能看见学生的进步，都能听到生命拔节的声音！ 参考文献 1陶慧芬.小学阅读教学中随文练笔的策略探索J.语文教学通讯，2012，（685）：4446. 2支玉恒.晏子使楚课堂教学实录J.小学教学设计，2013，（394）：1619. 3乙珊珊.语文老师布置“特色作业”不光练习写也要能画DB/OL.http：/.cn/system/2011/11/28/012172172.shtml，2011-11-28. 4于永正.于永正语文教学实录荟萃M.徐州：中国矿业大学出版社，2005：185191. 5谈永康.能不能做点其他作业J.小学语文教师，2013，（310）：1.第 6 页 共 6 页
