1、初中区域地理教学中师生互动研究 左东梅 哈尔滨师范大学地理科学学院 内蒙古呼伦贝尔市鄂 温克旗伊敏河镇第二学校 摘 要： 课堂教学活动实际上指的就是师生之间的互动, 互动的最终效果会影响到教学 的质量。 本文分析了初中区域地理教学中师生互动的现状、 影响师生互动的因素, 以及如何构建有效的互动教学模式。 营造一个良好的教学氛围, 进一步提高初中 区域地理的教学质量, 激发学生对于地理的兴趣, 以期为广大初中地理教师提 供参考。 关键词： 初中; 区域地理; 师生互动; 作者简介：左东梅, 黑龙江省哈尔滨市, 哈尔滨师范大学, 职位:内蒙古呼伦贝 尔市鄂温克旗伊敏河镇第二学校教师。现为哈尔滨师范
2、大学地理科学学院 2015 级在职研究生。 随着地理课程的更改, 新课程主要倡导是以学生为主导, 教师作为一个引领者, 在课程的实施过程中, 不能只是一味地运用传统的教学模式。 师生互动则是地理 教学一个重要的点, 同时也是教学改革的主要方向, 从教师、学生、环境单个方 面进行详细的阐述, 为初中区域地理师生互动的实施提供借鉴性的作用。 一、初中区域地理教学中师生互动的现状分析 初中阶段的教育大多数学生会认为地理教学仅仅是副课, 在中考中的分值占有 量也不多, 地理学科的地位没有得到提高。 甚至是在部分地区, 地理学科不被纳 入中考的考核范围之内, 学生对于地理教学更是不重视, 知识点的连接不
3、够紧 密。 这种情况下, 初中区域地理教学中也缺乏师生互动, 教师不能及时有效地了 解到学生的情况, 导致教学不能正常地开展。 二、影响初中区域地理教学中师生互动的因素 (一) 教师对互动方式的选择 在初中区域地理课堂上的互动方式上, 基本只是局限于教师与学生之间的个体 互动, 没有做到学生与学生之间的互动。 通常情况下, 教师与学生之间的互动多 数在课堂上, “教师提问, 学生回答, 教师评价、 学生反馈”。 这种方式的互动, 虽然会让学生的注意力集中, 但是仅仅是这一种模式, 运用过多时, 就会影响 到整个地理课堂的教学任务。 教师会认为自己是活动的主体, 地理课堂上怎么教, 用怎样的方法
4、教, 都是属于自己的事情, 与学生没有任何的关系。 这样的互动方 式与教师错误的想法, 会影响地理教学的效率, 也不利于师生互动教学活动的 有利开展。 (二) 学生的心理差异与变化 师生互动时, 教师互动的对象往往是成绩较好的学生, 这会让部分学生在心理 上产生落差。 根据相关调查显示, 由于教师在地理教学上, 会考虑到教学的进度 与方便性, 经常会让成绩相对较好的学生参与到互动活动中来。 这样也利于配合 教师进行成功的互动, 成绩较差的学生无论是在互动的质量上, 或者是在互动 的速度上都不能达到让教师满意的程度。 尤其是在区域地理实践教学中, 地理基 础深厚, 水平较好的学生会积极发言, 成
5、为与教师互动的主角。 而那些因为听不 懂, 就对地理失去兴趣的学生很少能够参与到互动中, 于是在这样的教学理论 指导下, 形成了一个极为不平衡的状态。 (三) 地理课堂教学环境 在地理教学师生互动的环节中, 教师很少提出情境式的教学方式。 教师作为课堂 教学的组织者与领导者, 他们有着一种巨大的精神力量, 能够影响到学生的个 人情感。 但是实际上, 部分教师没有严格地要求自己, 严重制约了课堂的环境氛 围, 将自己的主观情感强加对学生的教育中。 在备课的内容上, 会与实际内容相 互脱节, 让学生失去对地理知识探知的兴趣, 逐渐产生厌学的心理。 三、构建地理课堂中师生互动有效性的教学模式 (一)
6、 “互动式教学”方式的构建 师生互动实际上就也是教学互动的主要环节, 有助于提高师生之间的关系, 改 变教师传统的教学观念。 教师与学生是教学中最为重要的两个部分, 因此教师必 须明确自身的位置, 尝试着改变过去以自我为中心的教学模式。 在教学的过程中, 要充分调动学生学习区域地理的兴趣, 教师设计教学方案要让学生作为主体, 发挥学生的主观能动性。 可以适当地设计课前预习作业, 让学生消除对教学的陌 生感, 教师与学生之间的有效互动, 既可以调整自己的教学计划, 又能帮助学 生很好地实现预习, 进行针对性的教学方式, 为学生养成良好的学习习惯。 例如在区域地理的教学中, 以“区域地理的基本特征
7、”为例, 主要表现在三个 方面:层次性、差异性与整体性。首先要学生提前预习, 对知识有一个大概的了 解, 明白同样等级区域之间的差别, 在一个具体的位置内, 某种方式上与其他 地域存在着区别, 将这个差别延伸到一定的范围内。 教师利用多媒体软件进行动态的模拟, 让一些静止图形变为动态图像, 从中观察到变化的整个过程。 边思考 边讨论, 激发学生的求知欲望, 生动地再现自然地理环境中发展的演变过程, 充分跳动学生的积极性, 提高学习地理的兴趣。 (二) 教师要注重学生的个人情况与特征, 促进互动式合作教学 在初中地理的教学中, 应该注重理论和实践相互结合, 运用地理知识与现实生 活相互结合的特点
8、, 可以有效地促进师生之间的互动。例如在 2017 年皮划艇马 拉松世界杯在上海开赛, 这已经成为世界关注的焦点事件, 来自葡萄牙、德国、 丹麦、荷兰等十余个国家和地区的运动员需进行为期三天的角逐。在学习区域地 理知识与社会热点相互结合, 教师运动员的国家进行路线分析, 选择其中较为 典型的几个城市。 将国家制作成地理图给学生看, 学生根据图的地形特征, 分析 区域地理的不同特征, 这样的训练, 不仅培养了学生对区域地理的学习兴趣, 还巩固了相应的社会知识, 提高了教师与学生的互动性。 (三) 营造民主自由的课堂环境 在现代教学中, 教师作为课堂活动的领导者与组织者, 必须尊重学生的主体地 位
9、。运用多种教学方法, 创造出一个自由、民主的社会课堂环境。鼓励学生积极 参与到师生互动的活动中, 可以培养学生的创新与尝试新思路的能力。 教师做到 理解与关爱学生的学习情况, 对平常的考试要做到全面的关注, 了解每一位学 生对地理知识的理解情况。 同时, 教师也要做到增强与学生的沟通能力, 条件允 许时, 可以通过家访来了解学生的个性和爱好, 注重情感的培养。 四、结束语 师生互动式的模式, 对初中区域地理教学有着积极的作用, 这是新课程下, 教 学方法的重要体现。通过教师对教学方式的正确选择、学生的个人情况、营造良 好的教学环境, 能够有效地促进互动式教学的顺利开展, 培养学生对于地理的 兴趣, 形成良好的观察能力, 促进教学改革的全面发展。 参考文献 1朱英芳.探讨如何开展图文并茂的初中地理教学J.学周刊, 2014 (28) :104. 2郝会静.初中地理教学中引导学生进行探究式学习的策略J.学周刊, 2012 (34) :92-93. 3袁书琪, 郑耀星, 刘恭祥.地理课程改革与建设的探讨J.课程教材教 法, 2012 (12) :50-53.
