1、 太谷学习心得体会太谷二十四字教学模 太谷学习舞蹈 太谷学习瑜伽 太谷的混混有些谁了 篇一：太谷学习心得体会 学习心得体会 王红丽 2012 年 12 月 11 学习心得体会 近几年，英语一直是我们学校的弱势学科。课堂容量小，课堂效率低成为我们英语老师的最大心病。为了探索出一种适合学生、适合英语课堂的教学模式，在教改的浪潮中，我也积极投入，不断探索，尝试了各种办法，但仍有几点困惑： 1. 要制定出一套行之有效、可操作性强的小组管理机制太难了。我曾试过计分制，但效果不好也难以操作，学生往往只关注得分失分，而忽略了对知识的掌握。 2. 教学环节不能有机结合，课堂形式单一，学生学习的积极性不高，很多
2、学生没有求知的欲望，都是被逼着学的。 3. 课堂评价不到位，自己总不放心学生，不能充分发挥学生的主体作用。 (转 载 于:HAida.cOM 海达范文网:太谷学习心得体会) 可喜的是我这次有了一个到山西太谷县学习的机会，带着这些困惑我走进了太古明星中学和候城中学。在那里我真正体会到了什么是高效课堂，什么是自主学习。尤其是在侯城中学七年级的一节英语课上，当老师说要提问同桌两个都举手的学生时，我看到一个学生在诚恳的乞求同桌举手，我真的很感动。学生是真的投入到了课堂活动中，学生的求知欲太强烈了。经过深入了解我才明白是一系列行之有效的课堂教学模式、小组管理办法和评价、奖励机制在激励着学生。在此我谈谈自
3、己在太谷的学习感受以供自己和学校同行借鉴。 一、优点： 一）大容量的课堂训练，巩固所学知识 从太谷的课堂上，看到的是教师为学生准备的练习题，学生一节课，把新知识的学习融合在习题中，把新知识的巩固体现在练习中，实现知识习题化，学生在整堂课中，是在练习中学习新知识，在练习中巩固新知识，实现知识问题化，问题习题化，学习具体化。 二）学生主动参与，教师精讲精练 在太谷的课堂教学中，学生都能积极主动地参与到学习中去，特别是在基础达标环节，90%以上的学生能很快的完成任务，教师只是起到巡查发现问题，尤其是发现共性问题，然后让会做的学生先讲，如果都不会，教师抓住重点、难点、易错点做出点拔。真正把课堂还给学生
4、，体现了“知识是学会的，不是教会的” 理念。 三）小组合作，人人参与。 课堂上，温故互查环节，小组长起到了关键性的作用，帮助组员完成了任务，同时也提高和巩固了自己所学的知识，遇到小组解决不了的问题，由大组长或者班级里的其他小组帮助解决，这样，讲解问题的组长既锻炼了自己的思维和口才，又巩固和理清了自己所学的知识，组员也学会了知识，实现了双赢。 四）有序的评价机制。 1、学习小组的划分 以班主任为主导划分小组，分好后各科都以这个组为准，不得随意变动。这就更方便了评价。 2、学习小组的评价 采用捆绑式评价体制，评价时以小组为单位，小组人都进步了才能说是有所进步，一个人进步不算进步，表扬小组不表扬学生
5、个人，以此使学生促进学生学习，达到共同进步的效果。 3、定性评价和显性评价 评价卡的运用既激励了学生，又完善了评价机制。一张小小的卡片，起到了四两拨千斤的作用。 4、奖励机制 既对学生有物质奖励又有精神奖励，受奖励的学生不只是学习成绩好还要品德好，乐意助人，要得到同学们的认可。 二、不足 在太谷学习之后结合我们自己的课堂，我觉得还有一些不足： 1、课改后的英语课堂缺少了语言的操练和朗读，如何才能把听、说、读、写和新课堂结合起来？ 2、课堂展示后的点评该怎样评？学生评的不到位怎么办？面对中考我们有很多要补充归纳的内容，又该怎么办？ 3、有人说课改后的英语课堂总像数学课，总显得有些枯燥，又该怎么办
6、？ 现在我们学校正在轰轰烈烈的进行课改，我一定会在学校课改方针的指导下完善自己的课堂，提高课堂效率，提高学生的成绩。篇二：山西太谷学习心得体会 山西太谷学习心得体会 9 月 24 日9 月 27 日，我们学校老师一行 6 人有幸前往全国课改知名县，教育示范县山西太谷县进行参观学习。我们此行的目的就是要从实际出发，实地去感受太谷的日常教学。得到的答案是：太谷县的教育搞得扎实而又朴实，确实让我们受益匪浅，并让我们受到了深深的鼓舞。太谷老师没有任何豪言壮语，他们做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、实实在在的事，在课堂上，教师看似讲的很少，主要是学生一直在活动，而课前他们付出的劳动是巨大的。 我
7、们走进太谷，主要听取了太谷县明星中学和太谷县实验中学的几节公开课 。虽然两个学校分处城市中心和郊区农村，但是他们的学风都非常浓厚。一进校门，学校给我们的感觉是那么整洁有序，再看无论是教学楼内，还是教室里，到处充满着激励和竞争的标语，表格，公布栏，使你立刻有一种被文化包围，被有序规范的感觉。从听到的每一节名师公开课，以及现场交流研讨会，就完全能领略到太谷老师的那种爱岗敬业，锐意进取而又脚踏实地乐于奉献的工作作风。这不由得让我们敬佩不已。一堂堂堪称真实而又具体的公开课，没有任何作秀的痕迹，无论是教师还是学生，都完全沉浸在自己营造的学习氛围当中，似乎对出出进进的参观者以及身后听课的老师们发出的声音毫
8、无察觉。学生只是在教师的引领下合作，探究或交流。身处这样的环境，你会不知不觉地进入角色，成为上课的老师，或者听课的学生。 听课结束后，由太谷县课改办张四宝主任为我们做了长达 3 小时的精彩报告，张老师提到他评价一堂课上的好不好的标准非常与众不同，那就是看学生上课的脸上有没有“放光” ，也就是看学生学得怎么样，这正如我们看到的太谷的老师上课轻轻松松，从从容容，只是穿梭于学生课桌之间，巡视检查学生的学习情况，多余的废话很少，但在他们引导下的学生却能流利地回答，精彩地讲解，一会儿独立思考，一会儿二人合作，核对答案，一会儿又小组比赛，脸上始终“放光”，那是学得轻松的 ”光”，那是学得快乐的 ”光”。张
9、老师还强调老师要将自己的时间用在刀刃上，“不要加班加点，辛辛苦苦误人子弟”。老师们一节课“ 满堂灌”，虽然讲的辛辛苦苦，但差生却越来越多，岂不是误人子弟吗？讲的越多，学生越没机会展示。所以，老师的时间应该用来改良自己的教学方法，将时间用在备课思考上，才会真正抓住课堂，帮助学生创造奇迹。 从与太谷老师的沟通交流中得知他们的课堂教学做得确实很实在。下面我就逐一来谈谈我的感受： 一、太谷的 24 字教学模式的精髓体现在： “阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸”。 阅读感悟：指所有新授课，在学生带着老师的问题阅读课本之前，教师不讲课。 自学检测：指在学生没有互相讲，会的教不会的
10、之前，教师不讲课。合作交流：指整个教学中采用“兵教兵” 的方法，即好学生教学困生的办法，在二人小组或四人小组中实行点对点学习，将学习资源最大化，达到了非常好的学习效果。 展示点拨：指学生先讲，教师在关键处讲解，讲重点，讲难点，讲易错易混得地方，需要拓展的地方。 分层训练：知识由浅入深，由易到难，根据实际需要来调整。 拓展延伸：由书本知识拓展到生活实际，让知识与生活接轨。 这二十四字模式，充分体现了课堂教学要以学生为主体的思想，渗透了一 种“以人为本 ”的理念，关注到了各个层面的学生，让所有的学生都真正地参与到 课堂教学之中，成为学习的主人。 二、教师学生的角色定位准确，主体和主导恰到好处。 太
11、谷的课堂预习做得很扎实，为上课奠定了良好的基础。正如他们所说预习不好的课不上，他们的课堂平实，没有表演式的导入，没有华丽的课件形式，没有激情的演讲；有的却是教师的引领、学生与课本的对话、目标的严格落实。无论是当堂预习，还是后来的巩固练习、拓展延伸，一直都是学生在动，或独立思考 或是与小组合作，或校对答案，或交流方法，或帮助学困生；学生在汇报时也是语言流利、声音响亮，归纳总结条理清楚、叙述完整。教师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处。整节课，教师都从从容容，没有一句多余的废话，一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的情况。学生紧跟导学案自主学习，积极探究，或练习或思考或动手操作，学生的思维一直处在
12、动的状态中。实现了以学生为主体，教师为主导的真正意义上的课堂。 三、课堂容量大，效率高、有发展。 所谓的容量大，并不是说一节课要上两节课的内容知识教得越多越好；而是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度出发，注重知识的前后联系、重视各科知识的整合 ，在注重知识积累的同时，教给学生学习的方法、培养了学会学习的能力，语言表达能力，树立正确的人生观、价值观，最终达到综合素质的全面提升，也为学生全面发展和终身发展奠定了坚实的基础。 总之，此次赴山西太谷学习收获颇丰，使我对自己的教学方法有了更清醒的认识，我们要以这次学习为起点，适当借鉴太谷的“二十四字”教学模式，与自身教学实际相结合，在以
13、后的课堂教学中勇于不断尝试，探索，力争使自己的课堂更加高效。篇三：太谷学习心得 走出去引进来积极推进课堂改革 -赴太谷参观学习有感 上周，我有幸参加了城区教育局组织的赴太谷参观学习课堂改革培训会，收获不小，有很多新的教学体会，现在和老师们分享一下。经过参观学习交流，我觉得太谷县的教育搞得扎实、朴实，他们没有太多的形式，没有过多的包装，实实在在，真真切切，他们在课堂教学中做得很实在。下面我就逐一来谈谈我的感受： 太谷教学模式的精髓体现在 24 个字上面：“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸” 。 阅读感悟：所有新授课，在学生不带着老师的问题阅读课本之前，教师不讲课。 自学
14、检测：在学生没有互相讲，会的教不会的之前，教师不讲课。 合作交流：整个教学中采用“兵教兵” 的方法，即好学生教学困生的办法，在二人小组或四人小组中实行点对点学习，将学习资源最大化，达到了非常好的学习效果。 展示点拨：学生先讲，教师在关键处讲解，讲重点，讲难点，讲易错易混得地方，讲需要拓展的地方。 分层训练：知识由浅入深，由易到难，根据实际需要来调整。 拓展延伸：由书本知识拓展到生活实际，让知识与生活接轨。 这二十四字模式，充分体现了课堂教学要以学生为主体的思想。渗透了一种以人为本的理念，关注到了各个层面的学生，让所有的学生都真正的参与到了课堂教学之中，成为学习的主人。 上课的时候以小组为单位完
15、成教与学的全过程，“人人有事做，事事有人 干”。老师仅仅起引导作用，解决小组里难以解决的问题，而每组学生都由小组长率领全员参与，整堂课都是独立自主与合作学习交替使用，每个小组在自己的版块里讲解以及完成学习任务，每个版块都在展示和评比中，竞争意识很浓，相互学习尤其直观方便，而学生也得到了很好的锻炼，不仅仅是知识的掌握和理解，更多的对学生的学习方法以及塑造人的完美性格都有很好的作用，真真切切的看到了学生主宰课堂，学生主动参与到课堂中，而老师高瞻远瞩的激励、评价、落实、引领学生走向更高的台阶。 听了两天的课，我最大的感受就是容量大，效率高、课堂实。所谓的容量大，并不是说一节课要上两节课的内容，将知识
16、教得越多越好；而是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度出发，注重知识的前后联系、重视各科知识的整合，注重积累的同时教给方法、培养能力，树立正确的人生观、价值观，并延伸至课外实践。最终达到素质的全面提升，也为学生全面发展和终身发展奠定了基础。 他们的课堂预习，做得很扎实，为上课奠定了良好的基础。课堂平实，没有表演似的导入，没有华丽的课件形式，没有激情的演讲；有的知识教师的引、学生与课本的对话、目标的严格落实。无论是第一环节的复述回顾，还是后来环节的设问导读、巩固练习、拓展延伸，一直都是学生在动，是学生在二人合作小组中完成的。这样的小组合作是真真正正的在合作，或校对答案，或交流方法
17、，或帮助学困生；学生在汇报时也是语言流利、声音响亮，归纳总结条理清楚、叙述完整。教师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处。整节课，教师都从从容容，没有一句多余的废话，一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的情况。学生紧跟学案自主的过程，积极探究，或练习，或思考，或动手操作，学生的思维一直处在动的状态中。最终，使学生获得实实在在的能力。 拿我听的一节六年级数学课比例的基本性质举例来说。学案的第一部分是复述回顾，分 5 道小题，考察的是学生对上节课基础知识的掌握，学生先自主完成，然后同桌小组互查，教师在这个环节中是不全班订正的，靠得就是小组长的负责和辅导教学能力，当然小组长的能力高低就由老师的长期培养
18、而决定。第二部分，设问导读（阅读课本，完成问题），在这个环节中，教师先出示导读问题，让学生带着问题去阅读，这样既引领了全课，又激发了学生的求知欲望和学习热情。有问题，能让学生激情饱满；有问题，能使学生进入思考状态；有问题，能引发学生争议；有问题，能展示学生的智慧。给学生留有充分的时间阅读课本后，进入到小组交流的阶段。这个时候的小组交流，可以让小组长有时间帮助学困生学习新知。在小组交流之后，老师只有很少的时间就导读问题里比较难以理解的问题做全班反馈，有侧重点的点拨个题，讲解全课重难点。第三部分，巩固练习（应用知识，重点突破），这里是全课的重点，相当于我们做得一轮仿例练习。第四部分，拓展延伸（课外
19、链接，提高能力），这里出示的题目具有一定难度，是对学生综合能力的一种培养。纵观整个教学，进程设计合理，教学目的明确，任务具体，以学生的发展为前提，重视学生的主动参与；教学方法采用了启发式、激励式、展示法，体现了“教师为主导、学生为总体、练习为主线、展示为主项”的原则，留有更多的时间让学生自主学习，当堂巩固练习和消化吸收；小组活动中兵教兵、兵练兵、兵正兵、兵强兵，气氛浓厚，人人活跃。一节课听下来，好多老师都说这相当于我们平时两三节课的内容。但学生完成情况十分好，可见课堂的高效性。通过这次学习，我个人感觉太谷课改始终贯穿的理念主要有：知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的；讲不是书
20、本的重复，书上能看懂的绝对不讲。倡导做智慧型教师，不当时间加汗水型教师；做事业型教 师，不做事情型教师；处理好多与少的辨证关系：即教师讲的少，学生练的多，教师备课多，课下批改少，教师选题精，学生解题思路多。 当然教学有各种模式，但教学又无固定模式，教学模式的好坏贵在适合自己所带的学科，适合自己所教的年级，适合自己所教的学生，适合自己所教的内容。我们要用这 24 字模式折射出来的精髓，指导我们的课堂教学，设计出适合我们自己的教学模式。 1. 学生班级管理方面：综合各科老师意见，以班主任为中心，将学习 成绩相差较大的学生分为一小组，实现小组最小化，效率最大化； 并采用捆绑式评价方式，一月一小表彰，
21、两月一大表彰，期中一小 总结，期末一大总结。实现一荣俱荣，一损俱损；学生管学生，学 生帮学生，培养了学生自主、合作、团结的精神；使学困生在优生 的帮助下提高，优生在帮助学困生的过程中走向成熟。 2. 学生学习方法方面：学好知识分三个层次听明白、想明白、讲 明白。讲明白是学好知识的最高层次，这一点我们老师都知道。能 想办法讲出来，讲的深入浅出、通俗易懂，让听者听懂学会，那讲 解的人肯定就会。所以让学生学会复述学会简单讲解，就是培养学 生学习能力、奠定扎实基础的好办法。 3. 分层优化练习：学习成绩的提高，关键是能力的提高；而能力是练 出来的，不是听课听出来的，因此分层优化练习是关键的环节。太 谷
22、县教研室让老师们把历年来小学毕业考、中考、高考中，经常出 现的一千道题型浓缩为三百道题型，既历练了学生又形成了知识网 络，使得该县的中高考成绩连续几年都名列前茅。篇四：学习太谷课改经验心得体会 学习太谷课改经验心得体会 沙窝一中 程国庆 7 月中旬，教育局组织我们全区教师学习太谷课改经验。聆听了张四保等几位专家的报告，仿佛亲临太谷教育课堂的主阵地，观摩太谷教师的课改实验课，实地感受他们的日常教学。他们的课堂没有任何作秀的感觉，他们做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、实实在在的事。无论是教师，还是学生，完全沉浸在自己营造的学习氛围当中，对进进出出的参观者以及身后听课老师们发出的声音似乎毫无
23、感觉。学生只是在老师的引领下合作、探究或交流。身处这样的环境，我们自己便不知不觉地进入了角色，成为了上课的老师，或者听课的学生。 这次太谷课改经验学习，主要感受有四个： 感受之一：课堂上二十四字教学模式的应用，体现在课上那就是上课的五个环节： 第一个环节：温故互查，这一环节主要以二人小组为单位对已学知识进行复习、回顾。（组员先给组长说，不会的再由组长辅导）我认为这一个环节的设置很恰当，既全面性的考察了学生对旧知的掌握程度。又培养了学生的合作能力和互助品质。 第二个环节：设问导读，课堂上留给学生足够的自学新内容的时间，培养学生运用旧知识、旧经验解决新问题的意识与能力，改变其学习方式。先是学生自学
24、，小组内校正答案，然后全班校正答案。如果都不懂得要由老师点拨校正。特别是引出这一节的概念时，老师一定要点拨准确、到位。所以老师要对教材、课标吃透吃准。 第三个环节：自我检测，用基础知识点组题，检测观察自学成果，让学生以此为基础去拓展、链接。同时，经过检测，更便于教师调整自己的教学设计， 以学定教，实现预设与生成的和谐统一。学生独立解答时教师进行全班的巡视，寻找学生出错较多的习题，并集体解决。这一环节使我感触最深的是学生展示和老师的点评。展示是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，是学生活动时空与老师干预时空的有效融合，是师生互动的最佳结合点。点评是教师主导作用的集中体现，是释难纠偏、整合总结。
25、教师在知识的关键点和学生思维的关键处重锤敲打，能够使问题迎刃而解，全盘皆活。在自己今后的教学中应引入这一良好的教学方法。 第四个环节：巩固练习，老师在课前准备习题时都是有阶梯性的，由简单到复杂。这部分更重视小组合作的功能。在编组相对固定、同组异质的前提下，更多的关注差生，最大化的发挥小组合作的功能。有错的组员要向组长复述解题方法，这样更容易巩固学生对所学知识的理解。 第五个环节：拓展创新，对本节课的知识进行拓展。使学生在学习知识的基础上挑战自己，养成勤动手乐思考敢挑战的学习习惯。，在做学案时，其中的度是很难把握的。这就要求教师在课前充分备课。先把自己的水平提高再来提高课堂效率。因此这一环节真正
26、体现出了一个教师的业务素质和能力。 感受之二： 在太谷的经验报告中，给我印象最深的是学生的语言表达，无论是语文课上学生那入情入境、抑扬顿挫、轻重缓急、声情并茂的朗读，还是数学课上条理清晰，逻辑性强的阐述，无一不吸引着我们每一位听课教师。为什么我们的学生却不能达到如此的水平呢?是我们给学生展示的机会少，他们的表能力没有得到提升。 感受之三 ： 教师的大胆放手，学生习惯的养成。在录像中我们发现教学楼内，教室，到处是充满了激励与竞争的标语，表格，公布栏，文化氛围很浓。课间时间，学生的跑操，没有教师，只有文体委员，秩序井然，声音宏亮。一个个教室前后门打开，教室里没有老师，每个讲台上站着一个学生，有的在
27、领读学生英语。有的在维持秩序，有的在当小老师给学生讲解。这些同学是那样专注，丝毫没有领会 外人的进入。从学生的嘴里我得知：每天课余活动时间各班都是在班长的组织下有序进行，老师是不过问的。我不禁惊叹于教师的大胆放手，也惊叹于学生习惯的养成。 总之，这次太谷课改经验学习给了我很大的启发。张四宝的理念在这里得到真实阐释，教师教得轻松，学生学得愉快。今后，我一定要转变理念，深入课堂，大胆放手，编好学案，调动学生学习的积极性，打造高效课堂。努力使自己成为智慧型的老师，成为爱学习、爱思考、爱创新、爱管理的老师。篇五：学习太谷县先进教学经验的总结 学习太谷县先进教学经验的总结 接到县教育局和联校关于组织观看
28、学习太谷先进教学经验的通知后，我校在杨校长的带领下，迅速行动起来，积极组织观看，并开展学习和讨论，现就我校组织观看、学习讨论的情况进行如下总结： 一、高度重视。 11 月 21 日，县教育局开展了中小学课程改革整体推进会，会上邀请了太谷县教研室主任张四保作了专题报告，张主任就太谷近六年来的高考和中考成绩作了详细介绍，并具体介绍了太谷的一些实际做法。杨校长参加了该次会议。11 月 22 日教职工例会上，杨校长传达了会议精神，太谷的先进经验令人惊讶，大家都认为这就是课改的成果，课改真的可以劈波斩浪，开出一片广阔天地。 二、积极学习。 11 月 23 日，杨校长迅速将太谷的先进经验和一些具体的实际做
29、法，经整理后，打印成文，贴在教研室黑板上，供大家学习研究。11 月29 日，在教职工例会上，杨校长带领全体教职工学习该文，并要求每个教师下去后认真阅读、研究，对照自己的教学方法认真反思，写出不少于 1000 字的心得体会。 三、认真讨论。 12 月 12 日晚上，在联校的统一部署和安排下，学校组织全体教师在三年级教室认真观看了太谷县教研室主任张四宝同志在阳城县中小学课程改革整体推进会上精彩的课程改革报告的视频。次日下午二节课后，学校又组织全体教师就太谷县先进的课改经验、我校存在问题进行了热烈的讨论。 四、太谷的经验 （一）、为什么要课改 现代的教育教学质量已然不是只追求升学率这个数字的单纯年代
30、，而是要在追求升学率的同时，更重要的是办人民满意、教师幸福、学生快乐的教育。所以要课改，首先要培训学习，转变思想，明确什么是高水准的教育教学质量。 其次教师要好好反省，成绩平平的原因究竟在哪儿，是不是工作时间分配不合理，是不是教学方法太过落后，依然是用满堂灌的方式来对待学生，用张主任的话来说，“满堂灌的教学方法，培养的学生晚成才 5 年” 、“差学生是讲出来的”。 （二）、如何改，实现师生负担轻、质量高 1、从学生入手，变讲堂为学堂 （1）从管理入手，学习以小组进行。学校首先要酝酿成熟，出台分组意见，然后班主任安排分组，两人一小组，四人一大组，根据成绩确定大组长，然后是小组长、组员，为了便于组
31、员向组长请教，大组长全部安排在后面。 （2）采取捆绑式评价。要想小组学习真正有效果，评价就得跟上。小组四个人要捆绑在一块评价，一天一小结，一周一大结，一月一评比表彰，小组四个人的均分加自己的成绩才是自己的最终成绩。 （3）要对学生做好理论上的培训。要想让每个学生动起来，尤其是让好学生毫无保留的帮助差学生，就要对学生进行培训。 培训语录：学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一” ，中等生是培养思维和训练口才的资源。竞争获胜，不在于超越别人，重要的是实现超越自己。集体是水，个体是船，
32、水涨船高，在落后的集体中难以出类拔萃。合作可学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。 （4）小组学习要进行方法上的指导，让学生先讲思路，后讲做法。 2、从教师入手，变教案为学案 导学案就是将知识问题化，问题知识化。切记：教师在学生小组交流时，不辅导，主要是收集信息，确定要讲的内容，确定谁替你讲，在学生展示时，认真倾听，不重复学生的话，要指导学生，要表扬。3、还要学会整合教材，让教材真的是为我所用。 （三）、三个理念值得我们一起共勉： 知识是学会的，不是讲会的。能力是练出来的，不是听出来的。 时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。 教师应进入到做事业的状态，而不应是做事情的状态。 五、我校存在问题 在
33、轰轰烈烈的转变教与学方式的大背景下，审视我们的教学方式，的确存在许多问题。具体如下： 1、老师讲得多，学生纸笔练习少； 2、小组合作落实不到位，通常是教师一声令下，学生立马行动，至于学生谁先说，怎么说，说什么，怎么汇报，老师没有具体指导； 3、缺少质疑问难的环节，学生在课堂上基本上处于问题回答者的角色，没有提出问题的意识和能力。 4、一节课中打乒乓球式的一问一答过多，学生的思维空间受到限制，总是被老师牵着鼻子走； 5、缺少有力的课堂常规做保障，在课堂常规管理中，通常是凭借教师的个人威信和魅力进行课堂常规管理，学校的常规管理没有具体落实。 五、我们的想法 1、在推进的过程中根据教师的特点、课型的特点分步推进，自主探索合适的教学模式； 2、每节课要保证围绕本学科的核心知识设计一个大问题，给学生提供探索的空间； 3、每节课要加大并保证学生的纸笔练习空间，并且能够当堂反馈； 4、每节课要保证有质疑问难的环节，提高学生提出问题的能力。 山西太谷教改经验（转） 2011-09-17 21:59:36| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大中小 订阅
