1、 如果学习叙事的文章,我们可以根据的发展过程理解作者的写作的主旨。篇一：阅读与写作 1-形考平台答案中央电大形考平台-阅读与写作（1）答案按照任务顺序：01 任务一、名词解释1社会学阅读（41 页）社会学阅读就是用社会学的观点和方法阅读作品，研究具体作品与文章作者、社会环境的关系，从而发掘作品的时代意义、政治意义、社会意义和思想意义的阅读方法。2文化学阅读（46 页）文化学阅读就是用文化学的观点和方法通过文字语言解读作品的文化内涵，通过习俗制度透视作品的思想原则，通过经济结构透视作品的价值观念，通过科学技术透视作品的哲学基础，通过文学艺术透视作品的审美趣味的阅读方法。3语义学阅读（54 页）语
2、义学阅读就是以文本为基础，从字、词、句含义的释读入手，细致分析表达技巧，层层解剖内在的结构层次，全力开掘多方面主题内涵的阅读方法。4接受美学（58 页）接受美学就是以读者为中心，注重作品意义空白或不确定性，重视作品价值的两极组合。5非线性网络思维（52 页）所谓非线性网络思维是指读者在网络中阅读电脑文本时因个性差异而表现出来的迥然不同的思维形式。二、简答题1如何理解阅读与写作是语文学习的“一体两面”？（6 页）所谓“一体两面” ，说的是阅读与写作在语文学习中都是不可或缺的。离开任何一方，语文学习就会倾斜和失衡。因为阅读是为了写作，写作必须依靠阅读。而阅读就是主体由外而内的吸收和重构，写作是肢体
3、由内而外的倾吐与表现。阅读越丰富，吸收和重构的信息越多，写作是倾吐和表现的东西也就越多。所以说阅读与写作是语文学习的“一体两面” 。2文体阅读的基本方法。（1）把握不同文体的表达方法。（2）辨别不同文体的结构类型。（3）驾驭不同文体的语言体式。（4）再现不同文体的主体形态。3文化学解读的主要方法（4953）（1）通过文字语言解读作品的文化内涵。（2）通过习俗制度透视作品的思想原则。（3）通过经济结构透视作品的价值观念。（4）通过科学技术透视作品的哲学基础。（5）通过文学艺术透视作品的审美趣味。4接受美学阅读的基本特征（5860）（1）以读者为中心。（2）文本的召唤结构。（3）意义空白或不确定性
4、。（4）作品价值的两极组合。三、(来自:WwW.CssY 书业 网:如果学习叙事的文章,我们可以根据的发展过程理解作者的写作的主旨。)论述题1结合阅读和写作的事实践，谈谈它对提高思维能力的作用。在阅读和写作中，我们经常遇到这样的情况，对文本的内容不能作全面深刻地分析理解，抓不住文本的主旨，在写作时又不知道如何将所要表达的思想、观点、情感清晰有序地表达出来，即使表达出来了也是狭窄的，不深刻的。这其实是与我们的思维方式有问题、思维能力低下有关。要有良好的思维方式和较强的思维能力，可以求助于阅读和写作。因为阅读需要思维整合。作品是通过作者思维，然后借助语言文字表达出来的。阅读就是“再现”作者的思维过
5、程。它不仅需要理解语言文字，而且需要分析、综合、判断、推理。通过阅读，就能培养分析和综合、抽象与概括等逻辑思维能力。而写作需要思维创造。写作是通过语言文字表达自己思想感情的过程，不仅体现作者的得文字能力，同时还反映作者的思维水平。写作要求达到表述清楚、中心明确、完整连贯、条理清晰等要求，就应具备较强的分析能力和概括能力，需要思维的灵活性和敏捷性。通过不断的写作，就能不断提高自己的思维品质和思维能力。所以，阅读和写作对提高思维能力有很重要的作用。2、结合具体篇章谈谈文体意识对文章阅读的先导作用。所谓文体意识，就是在进行写作和阅读活动是能主动确立和推断文本的样式、体制的意识。自觉建立文体意识对阅读
6、具有先导作用。例如：凤凰寿，百鸟朝贺，惟蝙蝠不至。凤责之曰：“汝居吾下，何踞傲乎？”蝙蝠曰：“吾有足，属于兽，贺汝何用？”一日，麒麟生诞，蝠亦不至。麟亦责之。蝠曰：“吾有翼，属于禽，何以贺与？”麟凤相会，语及蝙蝠之事，互相慨叹曰：“如今世上恶薄，偏生此等不禽不兽之徒，真个无奈他何！”这是选自明代冯梦龙的笑府中的一段文字，讲的是凤凰、麒麟和蝙蝠之间的故事。如果读者没有文体意识或者这种意识不强，那就只觉得它讲了三种动物之间发生的有趣的故事，不能更好、更深地理解作品的内涵。反之，文体意识强的读者，就会觉得它是一则寓言，也就会根据寓言这种文体的特点对作品的寓意和表现技巧做更深地挖掘和分析。它表面上看起
7、来是些动物之间的事情，实际上是要反映社会生活。主旨在蝙蝠和麒麟的“慨叹”上。生活中的确不乏蝙蝠式的人物，他们时而“兽”时而“禽” ，不断变换脸谱，其目的无非投机钻营，图谋不轨。作者借此不禽不兽之蝙蝠来喻那些虚伪、圆滑、世故之人，显得含蓄而深刻，风趣而辛辣。这就说明文体模式能给阅读暗示解码的方式，文体意识对我们阅读有先导的作用。3举例说明我们应该如何通过文字语言解读文章的文化内涵？语言是文化产生的必要条件和准确标志。没有语言的记载，就没有历史，也就没有文化。通过对文字语言的分析可以解读文化的内涵，即特定的文化背景、生活经验、人生哲理、心理状态等丰富的深层文化信息。如读苏轼的诗题西岭壁：横看成岭侧
8、成峰，远近高低各不同。不是庐山真面目，只缘身在此山中。诗的前两句诗说从不同的角度、不同的地点观察庐山，庐山的模样是不同的。后两句是议论，告诉人们要真正认识庐山真面目，不妨走出庐山，山外看山。这是作者的生活经验。但如果我们对后两句作进一步的分析思考，就有一种“当局者迷，旁观者清”感觉。这就说明最后两句是还给我们暗示了一种人生哲理：有时要看清一件事情，必须跳出这件事。我们还可以从语词的语源和延边推测过去的文化遗迹，从造词的心理看民族的文化程度，从借字看文化接触，从地名看民族迁移的踪迹，从姓氏和别号看民族来源和宗教信仰，从亲属称谓看婚姻制度等等。02 任务一、名词解释1.律诗律诗是近体诗的一种，每篇
9、句数、字数、平仄、用韵、对仗等都有一定规定，主要包括五律、七律两种。押韵上偶句押韵、首句可押可不押；对仗上，颔联、颈联必须对仗。2.绝句绝句是近体诗的一种，每首诗 4 句，字数有五言、七言之分，故有五绝、奇绝两种形式。绝句为弯曲折，语言简洁、似绝而续，婉转变化。3.意境意境是诗歌和散文中作者的思想感情和所描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。4.散文（见 85 页）以描写真实人物、事件为基础，其艺术特点是“海阔天空、抒情状物、散文不芨、易写难工”5.戏剧（见 143 页）综合文学、舞蹈、音乐、美术等艺术成份所构成的艺术。二、简答题1、词鉴赏词鉴赏就是根据词的特点，在词所表现的具体的艺术画面中发
10、现能引起当代人思想和情感共鸣的东西，开掘具有永恒生命力的文化精神的鉴赏方法。2、抒情散文的鉴赏抒情散文是以抒发作者情感为主的散文。它大都通过片断的人、事、景、物传达出作者的心声，反映他完整的精神风貌，表现他的思想感情。抒情散文的鉴赏，要善于从似乎散乱的情景片断中，去发现辐射与整篇散文的神韵凝聚点。5、科学散文的鉴赏方法（见 102 页）科学散文主要是指以科学内容为题材的科学小品一类散文。它与一般科学普及文章相比，具有浓厚的文学色彩。因此，科学散文如何运用文学手法来解说科学内容，是我们鉴赏这类文章的一个重点6、小说的文体特征（见 114 页）以叙述和描写笔法为主，采用灵活多样的艺术表现手法；通过
11、情节细腻完整地刻画人物性格；允许进行艺术虚构。三、论述题1、运用诗歌的基本特征和鉴赏方法，解读李白的将进酒 。诗歌的基本特征是节奏和音韵美，强烈的抒情性丰富的艺术想象和独特的艺术手法。李白的将进酒充分体现了这些特点。从节奏和音韵的角度看，整散结合的句式使诗歌具有强烈而富于变化的节奏，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”等长句节奏舒缓，而“岑夫子，丹邱生，将进酒，杯莫停”等短句又使节奏变得急促有力。用韵上同中有变。全诗主要用 ui 韵，但又不是一韵到底。从情感上讲，本诗具有极强的抒情性，尽管诗中有明显的不满和消极的情绪，但主要表达他乐观自信，放纵不羁的
12、精神和情感。从艺术的角度看，本诗大胆想象，如将黄河之水想象成“天上来”等等。长短不一，整散结合的句式，很好地表现了诗人复杂而又激动的情感。3、运用抒情散文的基本特征和鉴赏方法，解读巴金的繁星 。抒情散文是以抒发作者情感为主的散文，大多通过片段的人、事、景、物来传达作者的心声和情感。鉴赏抒情散文，要善于从似乎散乱的情景片段中，去捕捉辐射于整个散文的神韵凝聚点。巴金的繁星由四个片段组成：一是从前在家夏季夜晚纳凉时仰望星天的情景，二是“三年前”在南京住处后院看星天的情景，三是“如今在海上”躺在舱面上仰望星空的情景，四是一个英国人指点我“看天上巨人”的情景。四个片段时空跨度之大，看上去并不连贯，但却以
13、“星星”为线索，星星像母亲，星星像朋友，星星像巨人，给作者以亲切和温馨。作者就是通过这样四个片段及中抒发了对繁星的喜爱之情。3、怎样理解小说艺术的“三要素”？人物、情节、环境是小说的三要素。我们之所以说这是小说艺术的三要素，是因为这是由三者的关系决定的。刻画人物就要写出人物的个性，而人物个性是通过故事情节表现出来的，没有情节，人物的个性就没有发展的历史，情节是人物性格形成、发展、变化的具体过程表现，使人物思想、情感、意志的外化。而环境为小说人物的活动提供了必要的条件和客篇二：应用写作过程应用写作过程（结合写作过程谈）写作的基本过程：采集构思表达评改应用文体写作过程的特殊性：明确写作任务获取写作
14、素材选择写作模式起草修改基础写作学把写作过程概括为采集、构思、表达、评改四个环节，称作写作四环。应用写作属于写作学科的一个分支，一方面要遵循四环操作顺序，另一方面还有不同于基础写作过程的特殊性。应用文体的本质是处理具体事务的工具，这一本质决定了应用写作过程的特殊性，这种特殊性首先表现在应用写作有特殊的动因。写作动因是推动写作活动启动、维持的动力，文学作品创作的动因是作者在对生活进行深入观察、思考之后的表达欲望，是一种不吐不快的强烈心理冲动。而应用文体的写作动因却是来自工作和生活中解决具体事务的实际需要。应用写作过程的特殊性还表现在材料选择、结构布局、起草表达、修改几个方面。应用写作的材料必须完
15、全真实，不能像文学创作那样可以虚构和想象。应用文体是一种格式化、模式化的文体，因此在对其结构进行设计时也不能像文学作品那样追求立异创新，而是根据行文要求在已有的诸多写作模式中选择合适的一种来套用。文学作品的起草和修改多数情况下是由作者个人完成的，而应用文体的起草和修改常常依靠集体的力量，经过复杂的程序，这一特点在行政公文中表现格外突出。根据上面的分析，将应用写作的过程描述如下：工作或生活中上传下达、互通信息、协调工作、沟通感情的种种实际需要，在作者的头脑中形成写作任务，写作任务转化为文章主旨，根据主旨需要搜集写作材料，依据主旨需要和行文目的选择合适的写作模式，用合适的模式起草，然后修改定稿。可
16、以将这一过程简化为下面的流程图：一、提炼主旨（一）应用文体主旨概述1、应用文体主旨的含义、特点应用文体的主旨是作者对文中涉及事件的观点、态度或解决问题的措施或方案。由于写作需要、文种特性的不同，应用文体的主旨有多种表现，它可能是一种指令，如批复、指示、决定等下行文；可能是一种愿望和请求，如请示、报告等上行文和诉讼类文书；可能是一种需要周知的事项，如知照性通知、通告等；可能是一种经验的概括，如总结、典型材料等；可能是一种共同遵守的约定，如协议、合同等等。与文学作品相比，应用文体主旨的形成讲究意在笔先，在动笔之前已经产生，并且在行文过程中不能更改变动，具有确定性和稳定性；应用文体的主旨提炼主要根据
17、客观的工作事务需要，而非作者个人的情绪抒发和观点表达，具有客观性和指向性；应用文体的主旨提炼往往是领导者、作者群体智慧的结果，而不一定是作者个人的思维成果，具有群体性和限定性。2、应用文体主旨的地位主旨是一篇文章的中心，是作者意图的主要体现，因而主旨正确与否、明确与否直接决定文章的成败优劣。就应用文体而言，由于必须主题先行，所以主旨的提炼在写作过程中的地位比文学创作显得更加重要。主旨是实用文的灵魂和统帅所谓灵魂，是指主旨明确表达了作者的写作意图，说明了一篇实用文形成的原因和目的，是传达发文机关或作者意图的主要途径；主旨贯穿全文始终，所有内容都必须以主旨为中心；主旨决定了整篇文章的价值，应用文体
18、价值大小取决于是否有助于事项的解决。正确、鲜明的主旨，使问题迎刃而解，而错误的主旨会将人们引向歧途，导致工作失误。所谓统帅，主要表现为主旨对文章其它要素的制约和影响。一篇实用文的主旨对材料的筛选、结构的安排以及语言的修饰起导向作用，具体来说，应用文体的主旨是作者收集整理材料的基本依据，是安排文章结构、确定写作模式的重要依托，是选择表达方式的根本出发点。例如，某机关要表扬好人好事，如果其主旨仅在于摆出好人好事的事实，而不加以任何定性，往往选择通知文种；如果其主旨在于通过介绍事实并号召人们向被表扬者学习，则选择通报文种；如果其主旨在于授予被表扬者一定的荣誉，给予一定的物质奖励，则多数采用决定文种。
19、以上仅举出主旨对于文种选择的统领作用，对于其他要素的影响同样如此。3、对应用文体主旨的要求首先，基于实用文的实用性及其服务对象的特殊性，要求实用文的主旨合法、合意、切实可行。作者在动笔之前，要充分了解相关法律政策，确保文章的主旨符合法律和规范，与国家党政机关的政策相一致；要了解领导的意图，确保文章的主旨准确反映发文机关和作者的用意；要了解待处理事项的实际情况、存在问题和处理难度，确保文章的主旨符合客观实际和客观规律；要多多征询群众意见和建议，参考先例和长期积累的经验，确保文章主旨及按照主旨所确定的相关措施切实可行。其次，从写作学对主旨的普遍要求来看，实用文的主旨要做到准确深刻、鲜明直接、单一集
20、中。当然，将这些普遍要求运用到实用文中，还必须考虑实用文的特殊性。第一，准确深刻。所谓准确是指实用文的主旨必须恰如其分地表达发文机关或发文者的意图。作者必须先明确把握领导意图，弄清待处理事务的性质，了解发文的范围和对象，明确行文的目的，再提炼正确的主旨，以防出现文不逮意的情况，避免行文目的与文本内容的脱节。所谓深刻，就是看问题要有深度、高度。在正确提炼主旨的基础上，实用文的作者要学会深化文章的主旨并适当拔高。作者要关注现实，善于思考，从形势、改革和发展的高度来确立主旨，以提高文章的理论高度。当然，深化主旨还要注意结合实际，不能走极端，刻意求新求怪，避免出现假、大、空的现象。第二，鲜明直接。文学
21、作品的魅力在于能引导读者在阅读中感悟作品的意蕴和内涵，从而获得一种性情的陶冶和审美的享受。因此，文学作品的作者往往以暗示的手法来表明主旨或干脆不揭示主旨，所以才会出现一千个读者，就有一千个哈姆雷特的文学现象。但在实用文中，这却是大忌。实用文价值的直接应用性对实用文的主旨、结构、语言、时效等都提出了相应的要求。摒除模糊、朦胧，实用文的主旨必须做到鲜明、直接，这要求作者在文中开门见山，直接挑明主旨，排除读者的理解障碍；还要求作者讲清问题，不蔓不枝，避免拐弯抹角、行文拖沓，从而方便读者快速把握重点，正确执行政令，顺利完成任务，以提高工作实效。 第三，单一集中。 国家行政机关公文处理办法明确规定除个别
22、文种外所有公文都必须遵循一文一事的写作原则，这一原则不仅适用于行政公文，同样适用于其他类别的应用文体。实用文的主旨要做到一文一旨，要求作者确立单一的主旨，并围绕文章的主旨集中笔墨把意思讲明白、说清楚，做到主次分清，避免面面俱到、平均用力，以便阅文者针对重点作出回应或处理待办事项。（二）应用文体主旨提炼的过程究竟如何提炼实用文的主旨呢？搞清这个问题之前，必须先弄清楚主旨的来源，这样才能追根溯源，从本质上把握提炼主旨的要义。总的来说，应用写作活动的动因是生活和工作的需要，需要转化为写作任务，作者再根据任务提炼主旨。以下，将着重从写作动因、写作需要和写作任务三个方面来叙述主旨提炼的进程。1、应用写作
23、的动因（1）应用写作动因与文学创作动因的差别写作动因是指驱使作者进行写作活动的内外在动力，没有动因就没有写作活动的开始，也就没有写作成果的出现。实用文写作与文学创作一样都是写作活动，只是类别不同，因而都有其发端，但两者存在很大的差别。首先，两者产生的需要不同。从心理学的角度来看，所有行为的发生都是源于某种需要的驱动，文学创作和应用写作都是需要的产物。文学创作产生于现实世界与作者内心世界的碰撞，是现实生活与作者内心蕴藉相矛盾的产物。文学写作的动因有的是为了记录经历，有的是为了传达思想、表达感情，展现作家的审美世界，与读者交流审美感悟。内在动力对文学的创作起了主导作用，只有当作者内心的情感张力达到
24、一定程度时，才能迸发出创作的欲望。所以，文学作品是作者对现实生活的艺术加工，源于生活又高于生活。与之相对，实用文的写作动因主要源自外在动力，而非作者的主观世界。现实世界的种种需要是实用文写作的动力源泉，实用文是对现实生活的直接反映。这一点，从实用文的性质和功能方面来理解更容易一些，实用性是应用文体区别于其他文体的本质属性，实用文的功能体现为直接作用于工作生活中的具体事务，每篇实用文的写作过程都是完成一项具体任务的过程。如果没有外在具体事务的要求，就不会产生实用文。换句话说，一篇思想深邃、感情丰富、结构完整、语言流畅的实用文，如果不能满足客观现实的需要，不能发挥作用于具体事务的效用，写得再好也不
25、合格。其次，两种动机的指向性不同。这里的写作指向主要是指所写的对象、主旨和建构。产生了写作动机，写作的指向也随之明确。文学创作的对象呈现出多样性，可以指向一个人、一种心情、一次遭遇这样的微观对象，也可以指向一个时代、一个社会、一个民族这样的宏观对象；可以指向真实存在的现实对象，也可以指向虚构杜撰的对象。因而其主旨相对复杂纷繁，结构也随之多变，以新颖独特为佳。应用写作的对象则相对单一，并且必须真实可靠，具有明确的针对性和真实性，大多指向具体的事务或问题，其主旨单一鲜明，其结构呈现出规范化、模式化的特征。第三，两种动机的时效性不同。审美是思想意识的范畴，思想意识可以跨越时空的阻碍，因此作为审美活动
26、的文学创作不受严格的时空限制。现代的作家可以用历史反观现实，也可以用未来启发现实。实用文则不同，因其产生并作用于特定时空的特定任务，实用文的写作就必须遵守严格的时空限制。一方面，不能遵守时限完成的实用文会影响办事的效率，造成损失。另一方面，过期的实用文也就失去了实用的价值，正如过期的新闻没有人买，过期的公文也会失去原始的效力。（2）应用写作任务的来源前面讲了现实生活的需要是实用文写作的动因，需要产生任务，任务是形成主旨的基础。实用文写作的任务来源于工作和生活需要两方面。首先是工作需要：因工作需要产生的主要是公文类实用文，根据事务种类和处理目标的不同，工作需要的表现也不尽相同。一是管理指挥的需要
27、：上至国家下至部门，要做好管理工作、将政令下达执行，就必须采用某种形式，而行政公文是机关单位实施管理最有效的工具之一。二是法治宣传的需要：随着依法治国进程的加快，法制的完善成为社会主义建设的主题，制定颁布更多切实可行的法律法规是依法治国的前提条件。应用文是法律法规的固定形式，出于法治宣传的需要，为了让更多的组织和个人了解法律、依法办事，为了让法律更好地服务于人民，必须发挥法律类文书的作用。三是沟通协调的需要：在机关单位内部不仅仅存在上下级关系，工作的进行、事务的处理也不单纯是指挥和执行的过程，各组织部门间的分工合作，平级单位或不相隶属单位间、单位内部与外部之间的沟通协调同样是不可或缺的重要环节
28、，应用公文的运用满足了沟通协调的需要。例如函、知照性通知、通告都为组织部门的协商合作、机关单位与群众的沟通交流的重要手段。其次是生活需要。因生活需要产生的是群众日常生活中用于处理私务的各种实用文。包括用于人际交流、传递感情的书信类文章，作为凭证的借据类文章，作为请求批准的申请类文章等等。实用文渗透到人们生活的方方面面，在人们的日常生活中发挥着举足轻重的作用。2、写作任务向主旨的转化实用文主旨的提炼过程实际上就是写作任务转化为作者主观观念的过程。简单说，作者对写作任务进行分析，经过主观思维的理解和加工来确定行文目的，再依据行文目的提炼出文章的主旨。在提炼实用文主旨的过程中，作者要发扬深入调查、透
29、彻了解的精神，在充分把握准确的客观要素后，再综合运用各种思维方式予以加工。第一，作者要善于运用纵向挖深的思维方法对常规的写作任务加深感受，以发现客观事物的深层内涵，提炼出既深刻又有高度的主旨。面对同一个问题，不仅要看到它的表层，还要看到它的第二层、第三层。第二，作者要善于运用横向拓展的思维方法研究客观任务之间的联系，变换不同的角度来思考问题，提炼出最有利于处理问题的主旨。第三，作者还要善于运用逆向思维的方法，在正面思考的同时还要学会从问题的反面来思考，以得出新的发现，提高实用文的现实价值。例如，位于东部沿海地区的某市政府部门，一日接到群众的上访来信，信中反映了这样一个问题：来信群众居住在位于城
30、市西面的一个居民小区，原本对居住地的生活环境很满意，但自从 5 年前市政府批准在小区西边 5 公里内建了一家造纸厂后，居民们日益感觉到自己的居住环境大受影响，每天不但要受到噪音影响，还要受到工业三废的污染，附近的住户怨声载道，遂将该问题反映给市政府，希望妥善处理。面对这样一封来信，作为政府某部门的文书工作者，该如何确定向上级报告的主旨，又该如何向来信群众交待呢？对于该问题主旨的提炼，作者首先要区分不同的发文对象，这就需要运用横向思维的方式，区别开上级领导和基层群众这两者需求的不同。群众的需求主要是解决他们的居住环境问题，而上级领导的需要则是从城市的长远发展高度来考虑。其次，针对反映的问题本身，
31、要想妥善解决问题，必须要对症下药，此事的症结何在，就需要作者运用纵向思维方法去发掘出问题的本质。材料表面上呈现给我们的是居民小区和造纸厂之间的矛盾，再深一点可以看出环境问题，但这些都不是最终的症结，其真正的本质应该是该市的城市规划问题，对于一座地处沿海地区，地势由西到东逐渐走低的城市，将一家高污染的造纸厂建设在城市西边的居民区附近，显然是规划的失误。第三，发现了问题，如何根据问题提出解决方案，就必须从正反两方面来考虑。具体实施上，是选择居民区拆迁，还是工厂迁移，迁移到何处，都需要从城市的长远发展、利益得失两方面来综合考虑，而这种考虑正是逆向思维的体现。虽然实用文的写作相对于文学创作来说，要求作
32、者更加客观，更加尊重现实，尤其是在公文类的写作中，作者要遵从群体意志，而不能从个人意图的角度出发撰文，但这并不代表作者只能被动接受客观要求和群体意志。事实上，提炼主旨的过程需要作者在尊重客观现实、客观要求的基础上充分发挥主观能动性，以综合的思维方式来揣摩客观要求，分析多重要素，还要主动积极地调查研究与写作目的相关的多种材料。作者只有不断提高自身的综合思维能力、调查研究能力以及文字表达能力，才能在实用文写作上做到言之有物、言之有理、言之有据，充分发挥实用文的实用性。二、选用材料（一）应用文体材料概说1、应用文体材料的含义和特点应用文体的材料是作者用以表现文章主旨的事实、理论和事项。材料的种类可以
33、从不同角度进行区分：从获取的途径看，可分为直接材料和间接材料；从形成的时间看，可分为历史材料和现实材料；从性质看，可分为正面材料和反面材料；从认识价值看，可分为典型材料和一般材料。和文学作品、学术著作等非应用文体相比，实用文的材料具有明显的特征。首先，就性质而言，应用文体的材料必须绝对真实、客观理性。真实是应用写作的生命，写进文中的任何材料，包括数字都要符合事物的本来面目，不能有丝毫偏差，也不能夹杂主观臆测、个人偏见，更不能造假作伪。正确的主旨来自真实的材料，材料不真实，立意犹如空中楼阁，缺乏可靠的基础。试想，如果一篇经济预测报告的材料有偏废，其数字有水分，那么它的结论必然有问题，依此作出的决
34、策会产生何种后果可想而知。其次，在文章材料的呈现形态上，应用文体的材料有时和文章主体部分的事项融合。如条例、通知等文件，正文由缘由、事项、结尾三部分构成，其主体是事项，这些事项常常只是些条款，没有事实性材料或理论性材料，这时只能把这些事项当作材料，否则文章就没有材料了，而没有材料的文章是不存在的。2、应用文体材料的作用巧妇难为无米之炊，材料是应用写作的基础，具有重要作用。第一，材料是应用写作的前提。应用写作是缘事而发,需要大量事实材料。全面而准确的事实材料，是应用文体区别于其它文章的重要特征。如果没有材料，再高明的作者也是无能为力。凡从事过应用写作的人都有这样的体会：当手里掌握的材料充分时,写
35、作就会得心应手，一气呵成，文章质量就有保证；如果手里掌握的材料较少，写作时难免捉襟见肘，无话可说，即使绞尽脑汁凑合成文，也是空话连篇、言之无物。第二，材料是对应用文体主旨进行校正的重要依据。在材料与主旨的关系方面，应用写作与文学写作不同：文学作品的主题是作者对材料的认识、体验和感悟，先有材料后有主题，忌讳主题先行、意在笔先；而应用文体正好相反，作者根据工作或生活需要，先有了行文目的、文章主旨，然后找寻合适的材料去表现主旨，是典型的主题先行。虽然对于应用文体而言，材料不是形成主题的基础，但是材料却是校正主题的重要依据。当材料与主题不一致时，可能是材料问题，也可能是主题问题。如果是后者，说明作者的
36、主观意愿与现实有出入，这时作者就要对主题进行调整、更改、补充。第三，材料是支撑主旨的血肉。在文章中，主旨是灵魂，是统帅，但是灵魂不能脱离血肉而存在，没有士卒也就没有统帅。材料就是文章的血肉、文章的士卒，主题要仰仗材料才能得以表现，主题和材料两者辩证统一，互相依存，缺一不可。第四，材料是文章布局的重要制约因素。应用文体结构布局的主要方式是合模、合式，也就是切合已有的写作模式、写作格式，不像文学作品那样要充分依据材料个性而生成千变万化的结构。篇三：阅读理解和写作一、如何学习语文？1、读，是提高阅读理解能力的一个有效途径。可以提高自己的阅读理解能力。也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。2、写，
37、在作文方面。虽然说，文无定法，但是作文还是讲究一点“法”的。应试作文与平时写的文章是有区别的。平时写的文章，我们是去“品味” ，而应试作文往往是浏览的。浏览与品味就有了质的区别。所以写应试作文非注意一点应试技巧不可。比如文章开头，单刀直入，开宗明义，一开篇先让读者明白你在写什么，这点很重要。否则，看了半天了，读者还云里雾里，不知道你要说什么。文章主体部分一定要围绕中心去写，一定要言之有物，这些最起码的要求必须做到。到了结尾部分，对所要表达的主旨最后再强调一次，加深一下读者的印象。要写好作文，必须注意两个联系：加强写作与课文学习的联系。上语文课其实就是一个很好的学作文的过程，不能使语文课和作文脱
38、节。可从课本上学习作者的思想，可以学习文章的布局谋篇，可以学习作者的遣词造句，可以学习精彩的段落，这些内容均可成为自己文章的一部分。加强写作与生活的联系。丰富多彩的生活为写作提供了无穷的素材，同学们一定要注意观察和积累，这样才使作文充满源头活水。如发现了社会的不公，感受到了家庭的温暖、同学的友情，均能成为写作的材料。(一）记叙文重在形象感人。所以无论写景、写物、写人，务使他们凸现出来，成为独立的“这一个” 。那么如何在记叙中突出形象呢？ 1.形象描写应投入真情。形象的描写只有投入作者真实的感情（喜、怒、哀、乐）才能使读者受感动，否则就会平淡无奇。2.在细节描写中展现人物形象。所谓细节描写就是对
39、人物、景物、事件描写特征中细微末节之处的描写。分语言、动作、心理、肖像、环境等细节描写。同学们的作文往往有大致概括的叙述，大致的介绍，而缺少为文章带来灵气的细节描写。没有独特的细节描写，就不能塑造鲜明的艺术形象，就不能使人物丰满、景物动人。可以说细节描写是“一滴水映出太阳的光辉” ，是一种“以小见大”的写法，真实生动，具体形象，妙不可言，令人难忘。没有细节的真实描写，就没有作品的生命。(二）运用语言技巧。不断的积累锤炼语言，掌握形象化语言、个性化语言是记叙文形象描写表情达意的迫切需要。我们同学在写作时语言表达不够准确，或无个性；不够形象、生动，所以应在不断的写作中加以提高。应注意一点技巧：.为
40、使语言生动形象，要综合运用各种修辞手法。同学们在写作时可有选择的运用比喻、拟人、对偶、排比、设问、反问等修辞法，修辞法的运用可使语言生动、形象、具有感染力。(三）如何选材、如何构思。选材和构思是作文成文的重要方面。1.如何选材。根据题目的要求选择合适的材料，选材必须服务于文章的中心。以小见大。同学们在选择材料时，不可贪大求全，而应选择有意义的小事，尽量地“大题小作” 。虚实结合。可采用杂取种种人和事，合成一个人一件事的方法，允许艺术的虚构。2.如何构思。有了合适的材料，就需要巧妙的构思引起读者的兴趣。欲扬先抑或欲抑先扬同学们写作文时往往喜欢直抒胸臆而不喜欢绕圈子。也就是说对喜爱之事，直言喜爱，
41、对厌恶之事直抒厌恶，行文不能曲折，情感不能含蓄，采用欲扬先抑或欲抑先扬的写作技巧是改变直叙的技巧。设悬念，求曲折。 “文似看山不喜平” ，短小的作文也应讲究曲折生动的变化，曲折的变化，才会吸引读者。巧用线索。运用线索贯穿全文，使文章成为一个整体只要坚持了读和写，一定可以提高语文能力和素质。学习语文是个积累的过程，你了解的越多，学习就越好，所以多记忆，选择自己的方法。3、阅读理解在阅读中无论理解什么，包括词语、句子、段落等均应把握一个原则：不能脱离文章的中心，真正做到“字不离词，词不离字，句不离篇” 。现代文中特别要强调的是语境义,某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开
42、句子作单独解释。对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。总之，答题一定要联系上下文。(一）阅读中怎样理解词语。1.理解词语的活用。例如， “舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。 ”（选自春 ） “抖擞”原为形容词，现作动词用，意为“振作” 。再如， “老杨同志有些
43、不耐烦，便道：你们忙得很，等一会闲了再说吧！”（选自老杨同志)。 “忙”表面上是工作忙，实际上是不务正业，而且没完没了。2、领会反语。例如， “也有解散辫子盘在头上的?实在标致极了” 。 “标致”一词原指外貌、姿态美丽（多用于女子）在此是反语，实际上是讽刺那些清朝留学生，说他们难看，丑陋的意思。 （选自藤野先生)。3.词义的范围。例如，a.“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。 ”（最后一课 ）b.我们谈的“俭以养德” ，在当今社会主义时期，也是美德。 （俭以养德)。C.战国时代的孟子，有几句很好的话。 （选自谈骨气 ）以上“时间” 、 “时期” 、 “时代”三个词的词义范围是不同的。4.词义
44、的轻重。例如，在这次参加考试的二百多名考生中，有一个二十多岁的女生，初试成绩十分?“优异”和“优良”等词存在词义上的轻重。5.词语的感情色彩。例如，这几天，大家晓得，在昆明发生了历史上最卑劣、最无耻的事情！李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手。以上“卑劣” 、 “无耻” 、 “偷偷摸摸”等词语带有强烈的感表色彩：对敌人的痛恨。6.明确指代。指代的内容一般在代词的前边例如，劳动以后的收获愉快的，是任何物质享受都不能比拟的；少数指代的内容在代词的后面。例如，鲁迅深刻的领悟到这一真理：工作容易被安逸的生活所累。(二）阅读中怎样理解句子。1.抓住句子的主干。例如，赵州桥高度的技术和不朽的艺术价值，充分显示
45、了我国劳动人民的智慧和力量。水平和价值显示智慧和力量就是这个句子的主干。2.把握词序领会句子。例如，今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，有着多么有益的影响。 “接近文学”和“爱好文学”这两个词语是不能颠倒的。3.不同说法。例如，从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。该句为双重否定句，语气上自然比肯定句强烈。4.不同的语气。正确地区分感叹句、陈述句、疑问句、祈使句。5.理解句子内部的含义。正确区分句子的本义和广义，句子的正面和反面义，句子的明言和隐义。6.体会句子的思想感情。7.领会句子的心理活动。8.理解句子的表达作用。(三）阅读中怎样理解结构。无论怎样的结构
46、，都离不开段落和层次，过渡和照应，开头和结尾。划分层次应着眼于全文。分析文章各段之间的区别和联系。注意过渡性的句子和段落，它们往往是层次的划分处。划分结构层次时也可根据文章的结构特点来划，常见的有如下情况：A、总分总 B、总分 C、分总 D、总与分反复划分段落层次方法?1）按时间推进划分（时间词语为标志） ?2）按空间变换划分（地点词语为标志） ?3）按感情的变化划分?4）按选材角度或内容的变化划分?5）按逻辑关系划分（总分式、层进式、并列式）划分段落层次技巧：?简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。找中心句，注意段首句、段尾句。 ?归纳段意： 本段（概括或具体）写了?谁
47、?a?a 干什么?（或?什么?a?a 怎么样?）2、 段意、层意的概括?归纳大意是在分层次的基础上进行的，或者是同步进行的，一般说来在分层次合并同类项的同时，大脑也就在归纳各层的 大致意思，再进而形诸文字而已。归纳层次大意主要有三种形式：一是用最简洁的文字说明各层写了什么；二是用表明作者观点的话来概括；三是选用文中现有的关键词自己组合成句来概括。 ?不论采用哪种形式，都要遵循基本的原则：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求简洁，不要过多复述；三是力求明确， 不能笼统含糊。划分层次？ （1） 按时间划分（找表示时间的短语） （2） 按地点划分（找表示地点的短语） （3） 按事情发展过程（找各个事件） （4） 总分总（掐头去尾） 具体方法： 1、合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。2、找中心句，注意段首句、段尾句。3、找标志词
