1、人物作文教案篇一：写人作文指导课教案写人作文指导课教案发布者：潘格日乐 发布时间： 2011-12-16 21:13:30教学目的：1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、 神态来表现人物性格，学习写人的方法。2、 培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。3、培养写作的好习惯。教学重难点：学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。教学安排：一、游戏：猜一猜。1、 教师先读几段卡片，大家猜一猜他（她）是个什么样的人？请在老师的描述 中抢答出所描述的人物身份。如：老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷 爷等。2、你想让大家猜猜吗？
2、拿起你的笔，先写一写吧。写卡片。把你要让大家猜的人的特征（爱做的动作，爱说的话，长相特点，走路特点等等）写在纸上。 指名读一读，猜一猜。其间同学们可提问。3、游戏小结：请同学们回答：为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业？ 为什么有的同学却猜不出？请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会为什么别人猜不出？ 为什么能猜得出？体会描绘人物 外貌的方法。二 、小结，明确本节课的要求。大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢？（写人）写人的文章可以写很 多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可 以写和你有过一面之却给你留下深刻印象的人。记一个印象深
3、刻的人。显然这是 一篇写人的文章，并且前面还有一个修饰语， “印象深刻的” 。写人的文章离不开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象，那么我们就 要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物 性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。这节课，就是要学 习怎样写人。下面我们再来做一个游戏。三、 练习：1、 找朋友。在你小学六年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？2、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。四、 集体交流。1、请同
4、学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各一篇。2、把选出 来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。五、引导总结怎样写好印象深刻的人1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。那么怎样才能具备这种能力呢？现在我们来共同小结一下。我们的结论： 写人，首先要抓住人特点。 要有具体的事。 描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、 心理活动等描写。 注意用词。2、老师总结：这就是我们要解决的问题。世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就要写出
5、人物的思想品 质，性格特征和精神风貌。本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。3、读资料，加深体会。（资料内容）写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象， 那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现 人物性格？要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来：（一） 、抓住特征写外貌写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。 外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历 爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。例如：同是写老人的片段 就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。（二）典型事
6、例写人品什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事。人品就是人物的思想品质，也就 是通过一件具体事例表现人物的思想品质。中国有句俗语“什么人做什么事” ，在写这件事的过程中，人物是怎样做的？怎样说的？也就是通过他的行动和语言 表现人物的精神风貌和性格。谈到写事，这是有必要讲一下，写人的文章所写的 事与写事的文章中的事不一样。记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写 清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写 几件事，或者只写一件事的片断。总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍 的。例如：这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。可以说带 有典型的特点。“
7、贝利是世界足球之王，是世界上“脚功”最好的人。因此贝利一记漂亮的勾球动作：顺手拿起，轻轻一勾，正好头一顶，落到原处，丝毫不差， 就是最好的身份证明（他就是足球之王） 。”（三）深层展示写心理我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。文中的心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格； 另一种是作者的心理描写。最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。这是 作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动，这里第三点对于我们小学 生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。例如：我气恼，我愤恨怎么一生下 来就是裂唇。就是作者是直接表达心理活动。六、小结同学们，我
8、们这节课学到了什么？（共同读一读写人的方法）请同学们趁热打铁将把你刚才写的内容根据我们的经验再修改下，使他（她）更 丰满吧。教学目标1、学会抓住动物的特点，具体描述动物的生活习性的写法。2、学习用比喻的方法把动物描绘得更生动。3、培养学生留意观察事物和积累材料的习惯，努力提高学生的想象力、语言表达能力。 教学流程一、激情导入。1.同学们，动物是我们人类最亲近的朋友，像威风凛凛的老虎、狮子，活泼机灵的松鼠、猴子，小巧玲珑的燕子、杜鹃等等。你最想和谁交朋友呢？为什么？（指名说。教师进行激励性的评价。 ）【 此环节的设计注重激发学生谈话的兴趣，促使学生能够畅所欲言，乐于交流。 】2.游戏活动猜谜语师
9、：我们现在来做个猜谜游戏，好不好？老师出题大家猜。谁先来试一试？（1 ）年纪并不大，胡子一大把。从小吃青草，总爱叫妈妈。（2 ）头戴大红冠，身穿花衣裳。每天早早起，高声喔喔啼。3.小结。师：今天老师出的谜语大家为什么很容易就猜着了？学生回答：因为我们抓住了动物的特点。【 猜谜语是小学生最喜欢参与的活动，通过这种学习形式大大激活了学生的学习热情。 】二、教师指导，合作表达。1.小组合作讨论交流。师：把自己喜欢的动物介绍给你们小组的同学，要抓住特点来说。2.指名说。教师随机指导。3.小组推荐在全班交流。4.出示例文。师：老师也准备了一段描写动物的话，请同学们读一读、想一想按要求回答问题。蚂蚁洞外只
10、有一只小蚂蚁，正忙着觅食。我把虫子扔过去，那小蚂蚁好像下了一跳，立刻停住不动了。它东瞧瞧西看看，然后试探着围着虫子转了两圈，再慢慢地接近虫子的尾部。仅仅僵持了几秒钟，小蚂蚁就发起了突然袭击，一口咬竹了虫子的屁股。虫子大概感到了疼痛，一回头，看见了蚂蚁，便来了个“鲤鱼摆尾” ，小蚂蚁被甩在了一边。看者小蚂蚁那弱小的身子，我真有点可怜它。可是，小蚂蚁有爬了起来，理了理两根触角，然后一个箭步冲上虫子的后背就咬了起来。可是肉虫仍是不慌不忙，一个“老虎翻身” ，就把小蚂蚁甩到了地下。小蚂蚁爬了起来，大牙钳子，返身爬进了洞里。看来还是肉虫厉害。1.朗读欣赏。2.这段话把蚂蚁和肉虫的大战过程分成（）步进行描
11、写的，蚂蚁第一次袭击肉虫的过程是（） 、 （） 、 （） 、 （） 。3.作者怎样把蚂蚁袭击肉虫的动作过程写具体的？（）看、（）转、 （）接近、 （）咬住【 此环节让学生通过反复朗读，感知体会，再出示问题，学生在小组内交流、讨论，体会例文形象生动的写法。 】三。归纳、1 总结创造性地表达：1.归纳重点，领悟写法师：要把动物某一方面的活动写具体，先要把活动过程一步步说清楚，还要把这些过程中动物活动的样子描写具体，对动物的喜爱之情自然就流露出来了。2.展示材料师：课前同学们已经搜集了有关描写你喜欢的动物的作文片段，下面请大家在小组内相互交流一下，比一比，看谁搜集得好。学生在小组内交流。（自评、组评
12、）3.梳理材料口头表述师：把你得到的材料进行整理补充，加上想象和自己的感情，和大家说一说你喜欢的动物。4.指名说（三到四名学生说）5.教师鼓励总结同学们说的都非常好，希望大家写作文的时候也要注意突出动物的生活习性并且能运用准确生动的词语把动物的动作写具体还可以写上自己的感受、 ，巧妙运用比喻、拟人等手法增添你的作文的色彩。四。精心构思，书写作文1.师：我们口头介绍到此为止，下面我们大家开始写一写你喜欢的小动物。写作文的时候要安排好写作的顺序，写出动物的特点，另外还要注意用?平时积累的优美词句，用好标点符号。写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧！2.学生动笔写文，教师个别辅导。五。课堂小结动物
13、是这样的可爱，动物世界是这样的精彩！让我们笔下生花，和动物共享阳光的灿烂；从自己做起和动物做朋友。保护动物保护大自然，就是保护我们自己的家园写日记，对孩子来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。通过写日记，不但能提高孩子的写作能力，语言、文字组织能力，训练观察力、想象力，(本文来自：www.bdFqY.cOM 千 叶帆文 摘 :人物作文教案) 还能培养孩子的创造意识，锻炼孩子的品质、恒心和耐性。能帮助孩子完成写作材料和语言词汇的储备。那么，做为家长，我们应该怎样指导孩子写好日记呢？首先，我们应该让孩子明确写作的目的。让孩子明白写日记的好处：可以表达心声，抒发情感，培养观察力，积累素材，提高
14、写作能力等。让孩子从自己的生活中，选取材料写日记。孩子的生活是丰富多彩的，他们生活中的喜怒哀乐都可以写进日记里。对孩子日记的要求不要过高，鼓励他们想写什么就写什么，只要是他们自己的生活，自己的思想就行。想怎么写就怎么写。只有能连贯的把听到的、看到的、感受到的写出来就行，不要求遣词造句、布局谋篇，不强求题目，不强求重点，只要富有童趣就行。让孩子觉得日记好写，写日记是件快乐的事情，从而培养孩子写日记的兴趣和习惯。同时，我们还要引导孩子留心观察生活，动脑筋分析事物。有了生活的源泉，孩子就能做到言之有物、心有所思、情有所感、文有所创了。其次，在让孩子写日记的过程中，要坚持循序渐进的原则。开始要求低，渐
15、渐的在数字上，立意上，语言上，语句上不断提高标准。最后，限定时间写日记，要求在一定的时间内完成一篇日记。使写的日记由数的变化发展到质的飞跃。让孩子尝到成功的喜悦，激发其更大的写作兴趣。爱因斯坦说过；“兴趣是最大的老师。 ”写自己想写的事，抒自己想抒的情，说自己想说的话，善于观察，善于发现，积极思考，多写多练。只有这样。我们才能保证孩子写好日记。同时，也为将来孩子能学好作文打下了良好的基础。话题作文重视学生创造性潜能的开发，重视学生个性的培养与发展，重视培养学生观察、感受、思考生活的意识。但我们许多同学，每当写到话题作文时就犯愁：或者咬碎笔头，就是无话可说；或者勉强写之，常常是开了头，就煞了尾。
16、为什么会有这样的苦恼呢？关键是“无米下锅” 。因此，应首先解决无话可说的问题，好比做米饭，有米才能做出米饭来，所以米是做饭的关键。常言道， “巧妇难为无米之饮” ，讲的就是这个道理。从什么地方找“ 米”呢？散文大家秦牧说过：“一个作家应该有三个仓库：一个装生活中得来的材料；一个装间接材料，即装书籍和资料中得来的材料；另一个装日常收集的人民语言。有了这三种，写作起来就比较容易。 ”秦牧是对作家创作提出的要求，但同样适用于我们的话题作文写作。其实，这三个仓库实际上就是两个大仓库，一是直接生活仓库；二是间接生活仓库。说到底也可以说是只有一个仓库，因为书本上的材料原本也是来自生活，在书本和生活的基础上
17、进行的想象和加工也源于生活。所以，正如我们常说的：生活是创作的源泉。可能有一些同学会说，我不也天天处在生活中，为什么就发现不了可以用来写作的“米”呢？常言道，留心处处皆文章。高尔基在谈自己的写作体会时说过，他从 16 岁开始，就是一个别人私语的旁听者。这话很有深意，它告诉我们，只有做生活的有心人，时刻关心生活，投入生活，才能真正拥有生活。话题作文就要求我们根据话题的要求，通过对过去众多生活经历进行电影式的回忆、筛选和比较，分层分类选择材料，找到话题的切入点，从而逐步确定典型事例，更好地表达话题应包含的思想意义。如以网为话题，现实生活中，存在着各种各样的网，有有形的网，如蜘蛛网、鱼网、铁丝网?有
18、无形的网，如关系网、法网、互联网?只需你留心生活，各种各样的“网”就可信手拈来。而我们有的同学把自己封闭在狭小的圈子里，对班级里的人和事，对外面的火热生活视而不见，充耳不闻。这样一来，肚子里空空如也，当然到作文时只会咬笔头，怎么也“生”不出文章来了。多留心，是找“ 米”下锅的首要条件，但只有这一点还是不行的，还必须多观察、多思考。观察是认识事物的基本方法，只有时时处处对周围的事和人不断地观察，才能获得大量的感性材料，才能为自己的作文提供不尽的源泉。这就需要培养自己的观察习惯，把观察到的东西记录下来，而身边的人和发生的事，不同人的从不同的角度观察，就会得出不同的结论，这样就能做到把“人人心中有，
19、人人笔下无”的东西写出来。如以渴望为话题，不少学生都局限在“渴望减轻学习负担” 、 “渴望有优秀的成绩”等这些狭小的圈子中。如果拓展思路，挖掘平时生活中观察到的现象，就可以以环保为背景，写“渴望草地”等。有些同学说，我平时也不是没有观察，只是观察了也找不出好的东西。不错，你是观察了，但你分析了没有？思考了没有？对观察的材料不加以分析，不加以思考，那么，你的观察肯定是没有意义的。如果停留在一般地看看，就不能称之为观察。观察观察，不但要观，还要察，不但要看到事物的表象，而且要深入到事物的内部。因此，真正的观察是伴随着思考进行的。如以茶杯为话题，通过对茶杯外形、功用的观察，深入思考，就可联想到茶杯有
20、更深层次的内涵，可以从茶杯既有默默无闻、无私奉献、宽容大度、宠辱（冷热）不惊、一专多能等优点，也可从容易骄傲自满、脆弱易碎、不讲原则什么都装等缺点来写。总之，对生活思考得越多，感受就越深。习作时话题的角度就新，记叙就具体，描写就生动，抒情就真切，议论就适当。这样写出来的话题文章才能出新彩，胜人一筹。虽说我们学生每日局限于家庭与学校的两点一线中，但可供用来写作的素材，就像是一座座小金矿，用什么样的方法来打开这一座座金矿呢？就必须对生活多留心，多观察，多思考。多留心就要求我们关心生活，热爱生活；多观察就能挖掘出生活的矿藏；多思考就能不断擦出写作的火花。开放性的话题作文，它的最大的优点是让所有习作者
21、都有话可说，都能找到感兴趣，熟悉的东西。因此，要力图将自己对生活的独创思考，读书的广泛收获与所要写的话题勾连上，从而写出扣题、生动、深刻的文章来。让植物绽放笑容 小学生写好植物作文方法指导篇二：小学语文人物描写教案写人作文教案有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长你猜他是谁？又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。你道他又是谁？还有一人，他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出
22、一种天不怕、地不怕的精神。对于前者，恐怕苦思冥想也得不出圆满答案；而对于后两者相信定会脱口而出：猪八戒与孙悟空。这三个人，为什么前一个猜不出，而后两个一猜就中呢？关键于前者只简单介绍了人物外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。许多同学认要写出人物特征简单方法便从人物肖像描写入手，千人千面， “世界上没有两片相同的树叶” ，人的外表是很少有雷同的，这样想不可谓不聪明，也不失为记叙人物、表现人物特点的一条终南捷径。方法人人能想到，但要真正做到却很不容易- 。 “不?不?”公式不能写出人物性；“红扑扑的小脸蛋” “乌溜溜的大眼睛”一类大众化脸谱同样也写不出人物的个性。因为人是立体生动
23、的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为和习惯。 “形”与“神”应该是和谐统一的，在形象描写中能体现出人物的神采，在对人物精神的阐述中能使人物的音容笑貌更加具体,在“形”与“神”的互现中，人物的个性也就凸现出来了。八戒丑陋的外形下带着他的憨态，憨态在骨子里刻着“馋” 、 “懒”，也刻着“情” 、 “义”恐怕这就是他立体生动的原因。这样看来，要真正把握人物的整体风貌，光写外貌还是不行的，还需要从多方面、多角度去表现人物。比如说动作：1、每人想一个关于动作的词语：摸、跑、跳、投、拿、扶、蹲、跪、洗、捏、按、跃、扛、抓、搂、擦?2、下列几组词，都是表示动作的，涉及人物的“手、足、
24、头、口、目”五个部位。只有一组既不重负又不遗漏地列出了五个部位的动作，它是（B）组。A.握住 咬紧 抓 注视 踢开B.跺脚 鼓掌 盯 哈气 举手C.凝视 跨 抓 瞟 吐D.摇头 瞅 摁 瞪 蹲下3、下列各组词语中，全部表示人物神态的是（C）A.全神贯注 垂头丧气 满不在乎 忍饥挨饿B.全神贯注 目不转睛 胆大妄为 安然无恙C.全神贯注 目不转睛 垂头丧气 面如土色仍以猪八戒为例：“在那山坡前，战经八九个回合，他渐渐不济将来，钉钯难举，气力不加。?那呆子道：“沙僧，你且上前来与他斗着，让我出恭来。 ”他就顾不得沙僧，一溜往那蒿草薜萝荆棘葛藤里，不分好歹，一顿钻进，哪管刮破头皮，搠伤嘴脸，一毂辘睡
25、倒，再也不敢出来。但留半边耳朵，听着梆声。 ”虽然孙大圣的勇猛和机智夺走了读者许多的视线，但这不妨碍我们喜爱猪八戒。当然。他并不美，与孙悟空的小巧机灵相比，他愈发显得笨拙；他的武艺不错，但在金箍棒的威力下，他绝不敢逞强（高老庄的一场厮杀除外） ；他的心眼似乎也不能说很好，在沙和尚的老实忠厚面前，他的懒惰与自私是藏也藏不住的。但就是这么一个缺点多多的人，他给我们带来了许多人间的烟火味，一种属于凡人的个性特征。他的这些特点三言两语所能说清的，作者用了多个事例来具体地描绘给我们看。因此我们才看到了这样的猪八戒：在高老庄，变身为壮汉的他食量大如牛，一人抵好几个庄稼汉，你能说他不是一个勤劳的好农民吗？奉
26、师命去寻找食物，他美滋滋地吃了顿大西瓜，然后懒洋洋地睡了一个好觉，这样一个猪八戒，怎能逃脱“馋”和“懒”的评语！孙猴子被赶回了老家，八戒也依依不舍？大师兄不在的日子里，师傅有难，他也奋不顾身与妖魔斗得天昏地暗？这样一个八戒，不也是有情有义？当然，我们也不忘了他在三位菩萨变化而成的美女面前，丑态百出，这不又是一个活脱脱好色之徒？-通过众多事例，从多个多方面写出了一个世俗的、有着人间男子的大多数优缺点的八戒。事例有了，但如果不善于捕捉生活中的细节并合理利用的话，那么我们的文章可能无力承载浓厚的情感，无法很好地表达自己，更谈不上去感动别人。拿一把放大镜，定格住人物在特定情境下的瞬间表现，人物便会因此
27、而生动立体。还是谈下我们熟悉猪八戒，当调皮的孙悟空抖出他私设“小金库”的隐私时，他嘴里嘀嘀咕咕地发着无意义的牢骚，一边很不情愿地从大耳朵中掏出几钱银子来，这样一个细节让我们无法忽视，无法不发出会心微笑。好了，该到小结的时候了，写好一个人物其实不难，关键要写出人物的个性；写出人物的个性也不难，综上概括出“三诀”：1 形神并举；2 多管齐下；3 微处动情。善于观察的高尔基苏联伟大作家高尔基一生中曾写出过许多伟大的作品。他笔下的人物个个形象生动，栩栩如生。高尔基不仅经常一个人观察生活，有时还和朋友们一起观察生活，提高认识事物的能力。有一次，他和安德列耶夫、布宁在城里的一家饭馆里坐着，他们三人商量好要
28、对一个新进来的人进行三分钟的观察，然后三个人说出各自观察的结果，看看谁说得最准确。三分钟过去了，安德列耶夫说：“刚进来的是一个男的，大概有 30 岁左右，最多不超过 40 岁。 ”布宁看后说：“他脸色苍白，身穿灰色衣服，还长着一双细长的发红的手。 ”高尔基观察后说：“这个男人有35 岁左右，身材偏瘦，穿着深灰色的双排扣羊毛西装，蓝花色的衬衣，还有他系着带小黄花点的领带。他小手指上的指甲有些不正常，颈部有一颗黑痣。 ”最后高尔基还做出结论：这个人是个骗子。后来，他们共同询问了这家饭店的伙计，伙计说：“那个家伙确实是个骗子，经常像这样穿着深灰色的双排扣羊毛西装，蓝花色衬衣，到处招摇撞骗，骗吃骗喝。
29、 ”伙计的话最终证实了高尔基具有极其敏锐的观察力。师：1. 找出三个人描述人物的句子，你认为谁观察得比较细致？2.高尔基的一生之所以能写出那么多生动形象的人物来，与他善于观察是分不开的。要写人，必须先了解人。我们朝夕与“人”共处，观察是最好的方法。人物分好多类：自己、 “熟人” 、 “生人” 。只要你搜集了足够的信息，就能为写人奠定良好的基础。实例讲解地理老师那是开学后的第一堂地理课。我坐在椅子上等待老师的到来。从课程表上，我知道地理老师姓许，我盼望走进来的是一位年轻的女教师，她应该有修长的身材、漂亮的脸庞、悦耳的声音、标准的普通话?我正想着，教室门被推开了，一个身材高大的青年男教师走了进来。
30、我对他仔细一看，不禁大失所望：他的鼻子又扁又平，上面还架着一副断了腿的眼镜，镜片后是一对细小的眼睛，还没开口说话就傻笑开了。我与邻座的几名同学交换了一下目光，看得出他们对这个“傻大个”老师也很失望。可是，还没过 10 分钟，我就被他的课吸引了。他讲得滔滔不绝，我们听得津津有味。一个地球仪，一根教鞭 ，一张世界地图，在他手中似乎成了变幻无穷的魔方。他从北极的爱斯基摩人讲到南极的“中山站” ；从澳大利亚的袋鼠讲到中国的大熊猫?最令人吃惊的是，他竟没有看过一眼教科书，没瞟过一眼备课笔记。真是“人不可貌相” ，他备课的充分和对教材的熟悉，使我们佩服得五体投地。许老师还有一个本领，就是擅长在讲课中穿插一
31、些有趣的手势和恰当的比喻。有一次，讲到地球的形状时，他说：“你们记住，地球的形状就像你们平时吃的橄榄，不过，它是一个畸形的橄榄,一头大,一头小。 ”说着，他用两只手在身体前比划出一个非常大的橄榄形的“地球” ，把我们逗得哈哈大笑。就这样，在笑声中，我们牢牢地记住了他讲授的知识。现在，我们全班同学对他的印象已经完全转变过来了，由不信任到敬佩，我们都觉得他是一个可敬可爱的老师。同时，我也常告诫自己：今后可不要再以貌取人了！师：同学们想一想，本文是怎样突出地理老师的特点的？生：语言描写（老师的话） 幽默动作描写（上课的样子） 吸引人外貌描写（长什么样子） 傻大个师：不同的人物有不同的特点，写人就要找
32、到这些特点，多用些笔墨来突出这些特点。小作者就是抓住了老师教课吸引人的特点，把一个知识渊博、教学方法新颖的老师形象展现在我们面前。既有独特的外貌描写又有动作、语言描写，在一堂令人印象深刻的课后转变了对老师的印象，表达了作者对他的敬佩。我第一次离家出走妈妈终于火了，抬手给了我一巴掌。我捂着火辣辣的脸，一转身跑了出去。天又黑又冷，我裹紧大衣，漫无目的地在大街上走着。我一边走一边和自己赌气：“我决不回去！决不!”就这样，路越走越长，天越走越黑。唉，去哪儿呢？反正连家都不要了，去哪儿都无所谓。我的脚步渐渐慢下来，最后，索性找个地方坐下。以后怎么办？我摸遍全身，只找到一角钱，哼哼，乞丐都比我富有，我自嘲
33、。抬头一看，月亮已经升得很高了，怕是半夜了吧，我的心突突地跳，万一碰上坏人怎么办？想到这里，我随手捡起一块石头抱着。 “咕噜噜”是肚子在抗议了，可我实在无力填饱它，无奈，只得站起身，继续走下去。起风了，我不住地哆嗦，真该死，晚上怎么这么冷呀。我赶紧跑起来，希望能增加热量，结果没跑几步，就累得上气不接下气了。风越刮越大，我忙找了个旮旯躲进去，把头缩进大衣里，不知是饿的还是累的，我竟蹲着睡着了。不一会儿，我被恶梦惊醒，便再也不想睡了。外面寒风刺骨，肚里饥肠辘辘，此刻我多么希望有人来关心我呀!可是，街上连个人影也看不到。我总算是体会到了当个流浪者的滋味。不过，我跟他们不一样，他们是无家可归，我是有家
34、不回。唉，何必和妈妈顶嘴呢，她说她的，我听着就是了。其实，我也知道她说得对，就是烦她太唠叨了，我真是太任性了。也不知道现在爸妈在干什么？是到处找我，还是等我回去？说不定，妈妈把香喷喷的饭菜都做好了。还有，我出来这么长时间，小鸟有人喂吗？今晚还有好节目呢，况且我的作业还没有写呢，明天可怎么上学呀！我受不了了，回家！回家！我站起身，拼命地往家跑。跑着跑着，我看到站在十字路口的一个身影，没错，是妈妈！她站在寒风里，两手搭在嘴边，一声一声地呼唤着我的名字，嗓子都喊哑了。我鼻子一酸，心里热辣辣的， “妈妈”我大声答应着，直向妈妈奔去?这是我第一次离家出走，也是最后一次。妈妈，您能原谅我吗？师：1. 小作
35、者是在怎样的情况下离家出走的？2.小作者的心理经历了几次变化？生 1：与妈妈发生矛盾，被妈妈责打之后离家出走的。生 2：我决不回去开始后悔 拼命地往家跑直向妈妈奔去师：这篇习作，小作者巧妙运用心理描写，将第一次离家出走的全过程真实地在读者面前再现了。那么，我们在进行人物习作的同时，也要学会用心理描写，将人物写生动。三板书设计：写好人物的外貌外貌描写写好人物的语言语言描写 把人物写活 写好人物的动作动作描写写好人物的心理心理描写篇三：塑造人物形象作文教案学习选取典型事例塑造人物形象年级：八年级科目：语文 课型：新授课 时间：月 日 执笔：齐学华 审核：初二语文教师 总课时： 教学目标：1.学习写
36、人的文章如何列提纲。2.学习选取典型事例塑造人物形象。教学过程：第 1 课时一、简单回顾 藤野先生 我的母亲的写作手法。二、明确本节课的教学目标。三、布置作文。在我们的生活中，有许多我们熟悉的人，比如老师、同学、长辈、邻里、朋友?，他们或这样或那样，像藤野先生、胡适的母亲那样对我们的人生有着重要的影响，使我们明白了做人的道理，明确了人生的航向。请同学们选取典型事例来展示一下你熟悉的这个人。1.要求：（1 ）题目自拟，字数不少于 600 字。（2 ）选取典型事例突出人物品质，叙事要详略得当。（3 ）选择恰当的描写方法生动传神地刻画人物，突出人物个性特点。（4 ）写真人真事，抒发真情实感。四、写作
37、指导：（一）初中记叙文要求的字数是 600 字，因此我们用多事写一人，也是有限制的，通常是两三事，如若超过四五事，那么这样的文章就让人生厌了，因为写的事情太多，只能匆忙一笔带过。这样的文章要求详略得当，段落之间可以互相补充。写多事通常也就代表着多角度，一个人身上的不同的几个特征；当然，并不排除用相互联系的几件事情来写一个人的某一方面典型性格。写人为主的记叙文是记叙文的一种，是把人作为主要记叙对象，通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻画人物形象，反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌的。生活中有很多人跟我们息息相关，跟我们同呼吸共患难，如我们的父母兄弟姐妹，我们的邻居、亲戚和同学
38、等等，要想写出真实的他（她） ，有了平常的了解还不行，还需要我们在写作时调动一切可以调动的写作方法和技巧，使他们栩栩如生地站在读者的面前。首先，要有一个明确、新颖、深刻的中心。有人说，写人要写“魂” ，这里所说的“魂” 是指人物的思想品质和性格特点，写人的记叙文就是通过对人物思想性格的刻画来表现中心思想的。你在写作前就要先给你要写作的人的思想定位：他是一个思想高尚的人，还是一个自私自利的人；是一个有着高瞻远瞩的伟人，还是一个名不见经传的凡人等等，只有你确定了这个中心，你才能更有目的的根据这个“魂”去恰当的选择材料。其次要运用外貌、语言、行动、心理、细节描写既摹其“形”又状其“神” 。要写好一个
39、人物，必须抓住这个人的性格特征，而要想逼真的刻划出这个人物的形象，就离不开对人物的描写。丁玲曾说过：“有许多人物是我们大家都熟悉的。但是要把这个人物画出来，让读者认得，理解，体会，引起自然的爱憎，是需要许多手法的。”我们在写作中可以用外貌描写抓住人物的特征去绘形传神，显示其灵魂；可以用个性化的语言表现出人物的身分、地位、职业、年龄、文化层次等等；可以用具有生动性和典型性的动作来彰显人物个性；可以对人物作入木三分的内心精神世界的精细描摹和刻画；可以采用有多种用途又带动全局的细节来为文章增添光彩，使读者如观其形，如闻其声，如临其境，如见其人。这样既“摹形”又“传神” ，形神兼备，人物性格尽显字里行
40、间。再次要选取典型的事例来塑造典型的人物，突出人物的精神品质。写人离不开事，事因人生，人因事显，但要清醒的认识到，写事是为了表现人物思想品质、性格特点，即写事是为写人服务的，而这些事件的选择必须典型。对中心思想而言，能够充分表现中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。这种典型事件不一定非得是惊天地，泣鬼神的大事，更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事，正所谓“小中见大” 。通过几件事写一个人，要注意几件事不能相互矛盾，人物的性格在几件事中要和谐、统一。概括交代和具体描写相结合。当然，这些事例不要平均使用笔墨，应当详略结合。在具
41、体安排详略时，可以围绕中心，比较每个材料与中心的关系，与中心关系密切的、最能突出中心的，要详写，次之较详，再次之较略。要注意的是一般至少有一件事应当详写。最后在全文大致构思好最后还要注意合理安排记叙的顺序，做到线索分明。初中学生可以先从顺叙练起，注意材料的取舍，防止平铺直叙，让人感到乏味。运用倒叙时要注意把倒叙部分的起讫交代清楚，从倒叙到顺叙要有明确的界限，注意衔接自然。另外，还要注意多种表现手法的运用，这是记叙文能否生动的关键。在一篇记叙文中，记叙为主，描写为辅，杂以抒情和议论。记叙和描写能让文章的血肉丰满，抒情和议论能起到画龙点睛的作用。总之，我们在进行写人记叙文的写作训练中，只要能够把握
42、住以上这些关键步骤，一篇写人的记叙文就完美出炉了。（二）要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：1写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。 “言为心声” 。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，
43、不仅要写出人物“做什么” ，还要写出“怎么做” 。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。2抓住人物的特点。每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。3选用典型事例。人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件.4运用细节描写。细节描写
44、就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。五、理清写作思路，列出结构提纲。1想一个你认识的人。有时候你可能会出现几个人，看看谁在你的脑海里停留的时间最长，画面印象最清晰突出，或者是这个人一生中某个很特别的时刻。记下这个人的名字，确定这篇文章就去写它。2 在草稿纸上写下这个人的十件事。每一件事情只用一句话或一个短语，记载一些简单的事实，比如在哪里、做什么、怎么做等等一些细节。同时注意这些事都是这个人的，而不是你自己的。这就是可以作为你写作的提纲，作为你选择的材料。在今后的写作中，你不能遇到写人的文章，不加思考，不加选择，就直接开始一件事的写作，并在写作
45、中经常出现你的行为，你如何如何。这样的写作，最好用第三人称，他怎么样，而不是“有一天，你去干什么，遇见他，他怎么样”这样会避免把自己写进去，而不是围绕他去写。3在十件事圈画出三件事，写出具体细节，比如，你要具体写出某件事发生的地点，你还可以运用一些能够在你的文章中制造出视觉图像的、描写性的细节。用 20 分钟用第三人称快速写出这三件事。不要考虑开头与结尾，直接写这三件事。4 进行修改练习。仔细读一读你写的三件事，看一看每件事有什么特别的地方，想一想你为什么选择这件事情，这件事情吸引你的具体原因是什么？有可能这些原因也同样吸引你的读者。5再想一想这三件事应该把那一件事放在第一部分，哪一件是放在第二部分，为什么？之后调整一下顺序。6再具体把开头的这件事情认真地读一遍，就像考虑三件事的顺序一样，考虑你这一重点部分，哪些是首要的，哪些是次要的，那几句话先说，那几句话后说，还有没有漏掉的信息或想说的话，再补充进去。第 2 课时当堂完成作文。教学反思：
