1、科技毒隙-争呜 Science&Technology Vision 科技视界 “全程式多元化”考核模式在高职专业课中的 实践与思考 以建筑材料与检测课程为例 陈桂萍 (辽宁省交通高等专科学校，辽宁沈阳1 10122) 【摘要】课程考核工作是学校教学工作中的重要环节。现代职业教育的培养目标，对课程考核模式提出了新的要求。探索将“全程式多元 化的课程考核模式运用于高职专业课的教学考核中收到了对教学工作的督导、反馈、评价和激励的作用效果，并对课程考核工作提出进一步 的思考和建议 【关键词】全程式；多元化；考核；实践；思考 课程考核工作是各级各类学校教育教学 作中不可或缺的重要 环节 科学合理的、行之
2、有效的课程考核模式(内容、手段、方法或途 径)不但能够起到检查反馈学生的学习效果跟踪督导教师教学情况 的作用还可以起到引领学校教学方向，激发任课教师的教学激情，调 动学生学习的积极性和主动性的激励作用进而助推课程教学效果向 着既定教学目标极大限度逼近 、 1 高职专业课的课程标准 课程是实现人才培养目标的重要载体按照高职教育“强技能、高 素质”的人才培养目标要求近些年来各高职院校在专业课程改革和 建设方面进行了大量的探索和实践有关专业课的教学标准已基本达 成共识，即专业课的教学要将“知识传授、技能训练、能力培养和素质 提升”多位一体有机融合按照现代高职专业课课程标准要求，任课 教师在实施教学工
3、作过程中必须以知识传授为载体强化学生“知识 能力、方法能力和社会能力”等综合能力的训练和增强注重学生职业 素质的养成和提升 2传统的专业课程考核模式 在沿袭使用了多年的课程考核体系中专业课的考核通常分为考 试课和考查课两种形式 考试课的总成绩中平时课堂出勤和作业成 绩占1020分其余8090分则全部来自于学期末的终结性笔试考 试。而考查课则依据上课出勤、几次小测验等直接划分为优秀、良好、 中等、及格和不及格5个档无需进行期末终结性考试。 纵观传统的考核模式主要存在以下弊端：其一是评价方法的片 面性 重理论轻实践，重知识轻技能，忽略对学习态度、： 作态度等方 面的考核：其二，是评价方法有失公平性
4、。高度关注学习的结果、弱视 了学习的过程 一定程度上挫伤了那些平时努力用功但期末未必考得 理想成绩同学的学习积极性：其三，是导向作用偏差 误导学生考什么 就学什么背什么重视考试课轻视考查课使得在后续的专业课教学 中产生知识盲点或模糊点：其四是影响教风学风建设。个别教师平时 教学不能尽心尽力期末终考考前给学生圈点复习范围以期提高课 程考试总成绩间接酿制了极个别!学生 打小抄考试作弊的严重后果 由此可见传统的课程考核模式体 现不出现代职业教育的特点在检查教 学效果督导教学质量综合评价学生的 知识能力和素质方面考核信度差说服 力低因此不能直接套用于评价考核现 代职业教育课程的教学效果和教学质 量 3
5、“全程式多元化”课程考核模式 近些年来在尝试改革课程教学教 法等系列工作中为了弥补和完善传统 考核模式的不足我们对专业课程考核 工作也做了大量的探索和改革实践同 时也多方借鉴了兄弟院校的比较成型的 经验和做法，实践表明：将“全程式多元 的教学和考核效果 31 “全程式多元化”考核的涵义 “全程式”是指考核工作伴随着学生学习的整个过程，在关注期 末终结性考试的同时更多关注学生的学习“过程”，全程跟踪及时反 馈每一个学习环节、每一个学习节点的学习情况包括课上与课下、课 内与课外、个体和集体(eb-e1)等。“多元化”，是指全方位、多渠道、多角 度的评价方法 考核的内容要兼顾理论知识与实验技能、学习
6、态度与 工作态度关注学习过程付诸的努力和进步情况：考核方式方法可以 灵活多样兼顾笔试、口试、实操、答辩、课外知识学习汇报、结构模型 制作等多种形式：成绩的评价可以兼顾定性与定量两种方法。 32实施“全程式多元化”考核的意义 “全程式多元化”的课程考核模式是一种综合地评价课程教与 学情况的考核模式 实施“全程式多元化”的课程考核模式可以全面 地、客观地、相对准确地评价课程教学目标的实现程度，跟踪反馈教学 过程的实施效果激励和全面考核学生的成长、进步和发展，促进学生 主动学习，养成喜欢学习、乐意学习、主动学习的学习习惯，全方位多 角度发展和提高能力、技能和素质为社会输送合格人才。 4“全程式多元化
7、”考核模式的应用实践 41考核方案拟定 考核方案应依据专业人才培养方案总体要求根据课程的性质、 教学内容、教学目的和教学标准，以对学生的知识、技能、能力、素质多 方面多角度考核为落脚点制定 对不同的课程，可以设计不同的考核 方式、考核指标和分值权重 以高职建筑工程技术专业的建筑材料与 检测课程为例，课程考核方案拟定思路及结果如下： 建筑材料与检测是建筑 程技术专业的一门核心课。课程的突 出特点是实践性非常强课程的教学目标是使学生掌握建筑材料的基 本知识学会常用建筑材料基本性能的实验检测掌握_T程材料的选 择、性能测定、测定结果的评价以及T程材料的验收与储运等技能。按 照知识、技能、能力和素质综
8、合评价的考核要求，拟定如下考核方案 (表1) 表1 l 考核 方式 考核内备及分值量化 I 过程 考核 出 上课 学习 回答 课内 阶段 小组课外 耍验参与及 实验预习 试验 技能 鼓励 考棱 内容 勤 纪律 态度 问题 作业 测验 专题作业 成员台作 实验撮告 口试 实操 加分 (形成 性考棱j 分值 d d 4 4 d 6 4 7 3 iO 10 建筑 L60分) 材料 考桉题型、知识要点及分值量化 与检 期末考 考核 名词 工程应用 工程 测 题型 及符号解释 填空 选择 简答 案倒分析 应用计算 L终结 分值 4分 5分 5分 6分 10分 1O分 性考核) 常用材料的 水泥、水泥混凝
9、土、建 有关湿凝土配合比设计、低 r40分) 考核 名词、术语 材料基本技术性质、性 筑钢材等工程应用问题 碳钢拉伸结果处理、集料筛 要点 质检测、结果评价等 工程符号 分析和处理方案确定 分、基本物理参数确定 化”的课程考核模式运用于高职专业课的学习考核中收到比较理想 2O8 l科技视界science&Techn。l。gY Visi。n l I 4-2过程考核 过程考核又叫“形成性考核”，考核成绩占比课程总成绩的60。 Science&Technology Vision 科技视界 科技探索争呜 过程考核有两大特点：一是，侧重于对学生的学习态度、行为表现、自 主学习意识、实践技能、团队合作意识
10、等方面的考核。考核工作由任课 教师和学生共同完成考核评价方式有定性评价和定量评价两种：二 是，在过程考核环节，设置了鼓励加分项目，旨在借助考核，鼓励那些 平时学习非常努力上课主动回答问题课下积极主动参与实验准备 工作，小组专题作业中表现突出的部分学生以此树立学习榜样期望 在学生中营造一种比学赶帮超的学习氛围 过程考核具体指标见表 2 表2 考核内容 考核指标 考核依据 考核方式 考勤记录、 教师评价、 出勤 早退、迟到、旷课、事假 签到记录 班干部评价 上课纪律 玩手机、睡觉、随意讲话 课堂记录 教师评价 携带教材、听课记录本、 教师抽查记录 教师评价、 学习态度 笔听课状态 课堂教学记录 学
11、生互评 回答问题 回答问题的质量 教师提问记录 教师评价 课内作业 作业完成时间及质量 作业成绩 教师评价 阶段测验 阶段教学测试 阶段测试笔试试卷 教师评价 查询获取的新材 规定的小组课外专题作 料、新技术等 教师评价、 小组课外作业 业 作业成果PPT汇 学生互评 报质量 实验工作态度 参与实验的积极性和主 实验教师、实验组 教师评价、 动性小组成员合作情 及成员合作 长记录 学生互评 况、值日工作 实验预习实验 预习作业和实验报告 预习作业、实验报 教师评价 报告 告成绩 实验口试和实 抽签回答问题、抽签技能 口试成绩实验操 教师评价 操 实操 作成绩 课堂主动回答问题主动 教师记录、课
12、代表 教师评价、 鼓励加分 协助老师准备实验材料 记录 学生评价 主动参与试块拆模等 43期末终结性考核 期末终结性考核是以笔试闭卷考试形式进行的试题来源于课程 电子试题库。考试试卷是由计算机随机组卷，试卷评阅工作由专业教 学相关的几位教师组成阅卷小组负责完成实现了教考分离的终结性 考试。 5考核成效、思考及建议 51成效 511 “全程式多元化”的课程考核模式是一种由多名教师和学生 共同参与的公正、公平、公开的课程考核模式考核结果置信度高教 学情况评价及时，对那些阶段学习成绩不理想的学生起到实时警示作 用对教师的教学起到反馈和适时调整作用 512“全程式多元化”的课程考核模式使学生对日常学习
13、重视的 程度提高了，主动性增强了，那种“平时得过且过、期末突击背考”的学 习风气一定程度上得到了扭转，使得全体学生的考核成绩都得到提 高不及格率降低了 51-3实验课教学质量明显提高了。学生注重动手能力的训练和提 高注重同学间的合作和沟通，分析和解决问题能力得到锻炼。 514使部分文化课基础较差的学生自信 fl,倍增他们坚信过程比结 果重要只要平时能力了就一定会有好的回报 515引导学生明确社会对人才需求的标准要求明确在校学习期 间，不但要关注考试分数，还要关注多种能力(语言表达能力、实验动 手能力、分析问题和解决问题能力、自主学习新知识能力等)的提高 注重自身综合素质的提高，以实现未来的顺利
14、就业和就好业。 52思考与建议 521考核有法而无定法 不同课程的考核方式无须千篇一律的同 一门课程的考核方式也不是一成不变的。但是课程考核工作应当与课 程建设工作协调一致，高职的课程考核模式必须突出对学生的知识、 能力及综合职业素质的全面考核以发挥考核这个指挥棒在教学和人 才培养中的教育作用、引导作用和导向作用 522要做到科学地合理地评价-Iq课程的教学和学生的学习情况 相关的考核工作，包括考核方案的制定、考核过程的督导等，必须由 校、系、专业各职能部门的多方参与，综合把关，协同管理，否则将会影 响考核效果甚至是使考核工作“纸上谈兵” 52-3要将“全程式多元化”的课程考核工作高质量地落到
15、实处要 求任课教师必须有强烈的责任感和高度负责的工作精神要付出比常 规工作量大很多的工作量，否则将降低考核的工作质量。 【参考文献】 1安改娣，赵安香高职专业课过程考核评价的探索与实践J1中国职业技术教 育 2012(14) 2侯敏霞注重过程考核全面评价学生叨艺术科技，2014(3) 3梁阿莉，张雨，罗慧娜知识、能力、素质协调发展的课程考核模式研究与实践 叨当代教育论坛，2013(3) 4彭绪山，王明，范春风课程过程化考核在高职教学中的应用研究叨中国成人 教育2009(24) 责任编辑：汤静 (上接第174页)最大为252，最小为155。 在沥青路面施工技术规范中，对石料的磨耗损失主要如下：高
16、 速公路及一级公路的表面层，洛杉矶磨耗损失28；其他面层，洛杉 矶磨耗损失30。而对于一级公路以下的公路，洛杉矶磨耗损失应 该35。可以推断出，均满足沥青路面施工技术规范中对石料应 用与沥青路面面层的要求。由此可以推出：广西地区石灰岩应用于沥 青面层中时，在磨耗损失这一方面是满足规范要求的。 25磨光性能 高速公路路面表面层粗集料受到汽车轮胎荷载的反复摩擦，从而 其表面的沥青膜被轮胎磨失，粗集料在沥青磨掉后暴露在外，经过相 当时间后，道路抗滑就主要依靠粗集料了。因此，用集料磨光值来表征 路面集料的耐摩擦性，当磨光值较大，对于路面来说越有积极效应。磨 光值小，路面越容易被磨光，对于汽车安全驾驶越
17、不利。而广西省所属 区域作为为潮湿区，当石灰岩石料应用于高速公路及一级公路的表面 层，磨光值应满足42。从相关广西主要石灰岩矿场的磨光值汇总中可 以看出，各石料场的石料磨光值基本维持在3843，仅仅略微小于规 范要求的42，而仅仅只有个别石料场的石料满足规范的磨光值要求。 由此可以看出，广西石灰岩应用与沥青路面表面层时，在磨光值这一 方面只有个别料场的石料满足规范要求，绝大多数的料场是不满足规 范要求的。 3结语 (1)广西石灰岩矿物储量相当巨大，分布范围广泛，分布在广西西 北地区，西南地区以及东北地区，在广西省各大厂区均有分布。储量 大，岩质好，开采方便将是广西石灰岩应用与沥青路面面层的一大
18、优 势，亟待开发，对于当地经济有很好的提升作用。 (2)广西石灰岩应用于沥青路面面层中时，在单轴抗压强度性能、 坚固性能、压碎性能、磨耗性能等方面均能满足规范的要求，在磨光性 能方面只有个别石料厂的石灰岩能满足要求。如果磨光值能够满足要 求，那么在公路建设时就可以用石灰岩替代玄武岩，可以节约工程成 本。建议铺设试验路进行验证。 【参考文献】 1李志才广西石灰岩资源概况及其开发利用现状m-中国区域地质，1992(03)： 278282 2罗允义广西石灰岩成矿预测、资源总量估算及综合开发利用研究J】桂林工 学院学报 2002(03)：328332 3祝明广西地区石灰岩碎石压碎值特性及对混凝土抗压强度的影响田长沙 理工大学2012 4陈飞高速公路沥青路面石灰岩集料表层应用技术研究JJ长沙理工大学， 2013：97 责任编辑：王楠 Science&Technology Vision科技视界l 209 1
