1、中小学英语教学衔接研究 邱彦丽 (郑州市二七区教育体育局，河南郑州450000) 随着新课程的实施和小学英语的全面开设，中小学英语如 何衔接的问题日益突出。如何解决好中小学英语衔接教学是当 前初中英语起始教学的一个重要课题。本文在归纳中小学衔接 问题和分析其产生原因的基础上，提出了小学和初中英语教学 中要解决六个方面的衔接：教学任务、教学内容的衔接，教学 模式和方法的衔接，学习方法及策略的衔接，学习技能的衔接， 教学评价的衔接和师生情感的衔接。本文试图通过分析研究， 探索出小学与初中英语衔接教学的模式。 小学英语和中学英语是两个不可分割的部分，小学英语是 中学英语的基础，中学英语是小学英语的延
2、续。英语是一门连 贯性很强的学科，已有的英语知识对后面的继续学习起着很重 要的作用。现今国内外许多专家指出：在不同的教育阶段之间， 外语教学的目标、内容和方法的连续性和衔接十分重要。如何 解决好中小学英语教学衔接问题是当前初一英语教学的关键。 笔者认为，目前的初一英语教学，必须重视六个方面的衔 接。 一、教学任务、教学内容的衔接 1中小学英语教学任务的异同。小学英语教学主要是培养 小学生的听说能力。学生一般通过听和直观感受积累，让学生 学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中， 学生从语言的积累阶段进入语言的扩展和使用阶段，内容逐渐 复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐
3、步向听说领先， 读写跟上的阶段过渡和转移。 2中小学英语教学内容的衔接。“知己知彼，百战不殆。” 只有切实把握初中与小学英语教学内容的异同之处，才能处理 好中小学英语教学的衔接工作。中学英语教师要通读小学英语 教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识 的自然过渡。 二、教学模式和方法的衔接 小学英语教学是入门教学，激发学生学习英语的兴趣是第 一位的。小学英语从理论上吸取了直接法、听说法、交际法、 全部动作反应教学法等各流派之精华，然而，学生的学习兴趣 会随着时间的推移、所学内容的增多、难度的增大而慢慢淡化， 有的学生甚至会对英语学习产生厌恶情绪。 衔接阶段的教学方法，一方面要保留
4、小学英语课堂的活泼 气氛，寓教于趣，充分利用直观形象教学手段，创设真实情景， 学以致用。另一方面应适当过渡到初中方法上来。在课堂节奏 上逐步加快，尤其要重视学生自主学习能力的培养。例如语法 教学，初一学生已经具有一定的认知能力，并且观察力、概括 力有所发展，教师要引导学生通过观察语言现象自己发现语言 的规律和特点。 三、学习方法及策略的衔接 随着信息时代的来临，学会学习、掌握一定的学习策略、 培养终身学习的能力己成为一个人生存与发展的必备条件。英 语课程标准将学习策略作为一项课程目标，强调在英语教学 中渗透认知、调控、交际与资源等学习策略的培养，有利于学 生形成自主学习能力，提高学习效果，为终
5、身学习和持续发展 打下基础。尽管中小学英语教学始终坚持对学生进行听、说、读、 写的全面训练，但在不同的学习阶段还应有所侧重。小学应侧 124 重听说，初中应逐步侧重读写。学生要根据需要及时调整自己 的学习策略，同时英语教师也要帮助学生学会运用和调整学习 策略，帮助学生形成适合自己的学习策略，并且有不断调整自 己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使 用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、 提高学习效率，而且还有助于形成自主学习的能力，为终身学 习奠定基础。促进学生的英语学习。 四、学习技能的合理衔接 小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，是一种被 动的技能
6、培养。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、 说的活动多于读、写的活动。所以，学生进入初一后，教师应 当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为 主，逐步向视听说领先，读写及时跟上转化；从简单英语学习 向内容较复杂的英语转化；从只用YES、NO的简单言语交流活 动向用整句回答或用特殊疑问句的回答方式转化；从机械地模 仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；从学生 被动学习向主动学习转化。 五、教学评价的衔接 教学评价是教学全过程中的一个重要组成部分。对学生英 语学习评价的目的在于正确评估学生的学习成就，客观、准确 地反映学生的进步和不足。调查发现，小学英语教师大多采用
7、综合方法，如作业成绩与上课表现的综合。而中学采用的则是“一 纸定乾坤”。 针对这种情况，笔者以为，中小学教师应相互了解不同阶 段的评价原则和方式。小学高年级的英语教师在评价时可以有 意识地向初中阶段靠拢。而初一的英语教师也应充分考虑到小 学阶段的评价方式。英语课程标准也指出评价要体现学生 的主体地位，注重评价方式的过程性、多样性和全面性。初中 阶段必须将学生平时的课堂发言、作业情况也列入期末成绩。 衔接阶段英语考试的形式除听力、阅读、写作外，必须进行口试。 内容有朗读音标、回答问题、朗读文章和话题口头作文，通过 口语考试，促使学生说的能力的提高。 六、师生情感的和谐衔接 中小学英语教学衔接问题
8、涉及的是处于两个年龄段的同一 批学生，根据儿童期和少年时期的身心发展，需要在面对新环 境的情况下适时地加以心理调节，以适应向初中的过渡衔接。 随着年龄的增长，初一学生较小学毕业前一阶段，身心发展都 有了一定的变化。这就需要抓学习兴趣的巩固，做好师生情感 上的交流，尽可能把从小学带来的兴趣得到保持和发展。 教师要让学生尽量多地了解老师，排除师生情感沟通道路 上的障碍：教师更要帮助学生明确学习目标，对学生提出具体 的学习要求、方法、建议等。教师还要创造宽松友好的课堂英 语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨 治学的行为去影响学生，感化学生，帮助学生克服英语学习中 的心理障碍，获得他
9、们的敬佩和信赖。 总之，中小学英语教学衔接，是英语教学改革中的一个热 点，我深信，正确处理这个问题终将推动和促进英语教学，终 将提高学生的英语素质和综合能力。 【参考文献】 (下转第163页) 教育管理 2015年第20期 关于初中体育课学生安全问题思考 谭虹 (重庆市石柱南宾中学校，重庆石柱409100) 摘 要：习近平总书记指出：安全是一道不可逾越的红线。素质教育的实施，使初中体育教学的主导方向发生了根本性变化， “终身体育”是体育教学的新课程目标。体育课相对于其他学科来说，存在的安全问题比较多，安全性相对低一些，在教学过程中， 我们要始终秉承“安全第一，健康第一”的教学指导思想，创建无教
10、学安全事故课堂。 关键词：初中体育；学生；安全问题 初中体育是以学生为主体的教学，在实际教学中以学生的 身体活动为主，一旦考虑不周到，就有可能出现安全问题。我 在多年的体育教学中，通过分析、探究、总结，认为体育安全 的负面影响比较大，因此，我认为要在防范上寻求出路。具体 教学中，教师和学生都要加强安全意识和保护措施，以确保学 生进行体育活动时高枕无忧。 一、安全问题在体育教学中的存在 安全问题会直接影响体育教学，但它不是单一的、某一方 面的问题，它是多种因素共同作用的结果。安全教育是学校健 康教育的重要课题，体育教学在的安全教育问题上已经成了影 响正常教学的一个重要因素，对初中体育教学中安全因
11、素的积 极预防意义十分重大。在体育教学中，由于器械、动作、身体 状况、组织教学、场地、天气等各种意外因素，容易导致运动 性损伤的发生。这不仅给学生的身体带来损伤，影响了正常的 学习和生活，而且对身边的同学造成不良的心理影响。体育教 学中通常涉及到的有学校、老师、学生以及相关的器材和场地等， 可以从如下几个方面来分析初中体育教育中学生安全问题的成 因。1学校方面。个别学校对体育工作不够重视，更多关注于 文化课，对于体育活动中的安全教育意识也比较淡薄，没有把 “安全第一、健康第一”的指导思想放在首位。同时，由于体 育教学的特殊性，需要借助于体育器材，但个别学校体育设施 陈旧，且疏于保养检修，使得体
12、育课上学生安全隐患大大增加。 2教师方面。体育教师作为体育教学活动的直接承担者，责任 重大。一方面，有些教师缺乏责任感，对于传授体育保健知识 和安全常识不够重视，缺乏警惕，注重内容教学，忽视安全教育， 如对学生的相互推挤等不安全行为置之不理，活动前未向学生 详细讲解具体要求和注意事项；另一方面，与其他课程不同， 体育教学中教师的示范作用很重要，因而如果老师自身的理论 知识储备和实践技能不过关的话，在示范动作要领时出现错误， 这样学生在模仿时容易发生危险，特别是在使用一些如铅球、 跨栏、标枪等本身就有一定危险性的体育器材时，错误的动作 就更加危险。3学生方面。初中学生正处在青春发育期，天性 活泼
13、好动，但相关安全常识却不足，这也使得他们在体育上喜 欢挑战高强度、高难度的练习，或者急于求成，不按正确动作 要领行动，导致安全事故发生。与此同时，许多学生学业负担重， 平时缺乏锻炼，身体素质比较差，体育课上运动强度稍稍增大 就觉得很累，甚至开始出现面色苍白、满头虚汗等不适症状。 4其他方面。体育教学通常是在户外进行，有时候还会用到特 殊的体育器械，所以也就受到更多的客观因素影响。特别是户 外上课会受到环境、气候等不可抗力因素的影响，严寒、酷热、 暴雨、积雪等恶劣的自然天气条件会给体育活动场地和器械造 成一定程度的破坏，也给教学造成不便，甚至可能引发安全事故。 二、学生在体育课中安全问题的防范与
14、应对措施 学生安全问题是体育教学中的突发事件，具有不可预料性， 教师既要提高防范意识，又要具有一定的应对技能。通过以上 对初中体育教学中学生安全问题成因的分析，应从以下几个方 面入手进行防范。1学校。预防体育教学中学生安全问题发生， 学校要高度重视，切实树立“安全重于泰山”的理念，让每一 位老师都增强安全防范意识；提供的体育活动场地和器材等设 施设备应当符合国家安全标准，并有计划、有目的地进行检查 检修，它是确保体育课学生安全必不可少的途径；定期或者不 定期举行各类体育安全知识讲座，让学生在锻炼身体的同时， 学会保护自己，切实提高安全意识。同时，体育教学安排应该 遵循学生成长规律，科学安排体育
15、课程和课外体育活动。2老 师。体育教师要将安全教育放在首位，并写进自己的教案里， 安排专门时间讲解安全教育理论和常识，上课之初老师要向学 生详细讲解具体要求和注意事项，明确不允许做的行为；在组 织体育活动时要将预防安全事故的措施贯彻到体育教学的每个 环节中，绝对不能进行放羊式教学，注意根据学生的性别、年龄、 身体素质和健康状况等因素科学安排活动，针对不同内容、季 节、天气等采取不同教学方法；要不断扩展自己的专业知识并 提高自己的专业技能，确保示范动作的正确性、规范性。此外， 体育教师掌握一些运动医学常识和简单处理方法也是非常必要， 比如运动中暑、抽筋、脱臼、急性损伤等应急处理，确保遇到 问题时
16、能在第一时间采取办法进行急救处理，把损伤降到最低。 3学生。作为学生自己，要时刻树立安全意识，警钟长鸣，不 做有危险的事；要努力学好科学锻炼健身方法，并提高自我保 护意识，体育运动前要认真做好准备活动，体育运动后要做好 放松活动，养成锻炼身体的好习惯。 综上所述，实际教学中，安全问题是体育教学中不可忽视 的客观存在，但是对于初中体育教学中学生安全问题，既不能 谈虎色变，也不能掉以轻心，要用科学的方法来预防和杜绝安 全事故的发生。学校和体育教师都应高度重视，时刻都要坚持 安全高于一切，教学上认真负责，充分备课，刻苦钻研，不断 改革创新；管理上严格要求，最大限度避免安全事故发生，为 学生提供一个优越舒适的体育环境，真正让学生健康快乐的成 长。 (上接第124页) 【1教育部英语课程标准M】北京师范大学出版社，2 001 刊，2003，(12) 2】昊景芝试论课程改革的社会支持系统J经济社 4】黄志丹新课程背景下中小学英语教学衔接与发展J】中小 会，2004，(1) 学英语教学与研究，2009，(3) 【3】马云鹏新课程改革的成就、问题与对策J】中国教育学 163
