1、肖海滨专栏： 高中语文新课程教学研究资料汇编必修 5普通高中课程标准实验教科书 语文必修阅读鉴赏第一单元单元说明这个单元继续学习小说。在第三册小说单元学习的基础上，本单元的学习重点是把握小说的主题和情节。一、关于主题我们一般所说的主题，包含两个方面的意义，一是小说主要描述的对象（事物、问题） ，它反映小说题材的客观意义。二是小说所表现的生活现象所具有的主观意义。如林教头风雪山神庙 ，在客观上表现了林冲被黑暗势力逼上梁山的人生遭遇，在主观上则对封建社会黑暗政治现实进行了揭露和鞭挞。怎样把握小说的主题思想呢？首先，要认真通读作品，仔细分析作者在作品中表达的思想感情和观念。比如边城 ，作者自己总结创
2、作意图说：“我要表现的本是一种人生的形式 ，一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式 。 ”这就给了我们一把解读的钥匙，使我们能很好地把握这篇小说的主题含义。其次，通过小说中的人物、情节、环境三要素来把握主题。小说的主题一般比较含蓄，作者总是把自己的思想感情隐蔽在人物形象之中。因此，把握主题的一个重要途径，就是认真把握人物的性格特征，以及人物的性格特征所折射出来的社会历史内涵。 装在套子里的人就是通过别里科夫这个典型人物，反映沙皇专制统治下的社会现实，讽刺、批判反动、保守势力对社会进步的阻挠和压制。小说主要以叙事为主，描绘生活画面，表现时代风云。阅读小说，要透过故事情节表层，探寻蕴涵其中的时代气
3、息、社会发展、思想意识以及生命形态。小说的自然环境、心理环境和社会环境，也为我们把握主题提供必要的信息。如边城中边城的自然环境和人文环境，为作者表现“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”的主题，提供了舞台和基调。这样的“桃花源”式的环境氛围，能更容易地帮助我们印证作者蕴涵在作品中的思想感情。此外，还要注意引导学生从多个角度理解小说的主题。由于读者个人的生活环境、人生阅历、文化修养和个性气质的不同，对同一部作品的评价往往会有很大的差异。从这个角度看，阅读小说的过程，就是对作品再认识的过程。比如，对红楼梦主题的看法就众说纷纭，正如鲁迅所说：“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见易 ，道学家
4、看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事” （绛洞花主小引 ）因此，要允许并鼓励学生在阅读中有自己的见解。阅读小说的过程也是一个探究的过程，一方面要了解作者的创作意图，另一方面也要有自己的思考。以学过的祝福为例，生活在文明开放的现代社会中，学生对小说所批判的封建道德观念感触不强烈，对祥林嫂因再嫁所受到的歧视和迫害难以理解。这就需要引导他们在了解作者思想和时代背景的基础上，对作品中的重点和难点展开深入探究，获得自己的认识。把握主题，我们还要注意让学生思考以下问题。1.是否通过作品的引导使自己有了新的体验和认识；2.是否认同作者的思想观点；3.是否从作品中发现了自己独特的感受。学生
5、可以不同意作者的思想观点，但是并不影响作品的价值。了解他人（作者）是怎样认识生活、体会生活的，对学生积累人生经验大有裨益。肖海滨专栏： 高中语文新课程教学研究资料汇编必修 5二、关于情节小说的故事情节实际上是人物的性格发展、言行发生的一件件事情的有序组合。分析情节，主要从以下几个方面入手。1.情节的展开性和曲折性。小说是叙事文学，叙述的是故事，故事只是叙述事件的结果，情节则呈现事件所以发生的原因和过程，情节的展开使故事有可能呈现更复杂的人际关系、社会矛盾，具有可读性。因此，我们首先要关注情节是否充分展开，各种矛盾冲突是否有由发生、发展到高潮和结束的空间和过程。其次要注意情节的曲折性，丰富、复杂
6、、曲折的情节，能够为塑造人物形象和挖掘事件的蕴涵留下广阔的空间。 林教头风雪山神庙的情节展开很充分，情节发展跌宕起伏、波澜不断，所以故事也就非常吸引人。如果只写陆谦等人来到沧州，林冲杀敌复仇，而没有其间一系列情节的展开，故事就会显得乏味，人物形象不可能丰满，也引不起读者的阅读期待。如果没有一系列情节所表现的矛盾冲突的发生、发展、紧张、平缓、再发展、高潮、解决的过程，人物性格的复杂性就不会得到充分的展示，故事就不会那么动人心魄。2.情节的合理性。首先，我们要注意情节之间联系的合理性。情节之间有多种关联，如空间、时间、因果等关系。从时间关系来说，如果有关公战秦琼这样的故事情节，就成为笑柄了，当然某
7、些超现实主义的小说另当别论。因果关系对情节的发展非常重要，对小说表现的社会冲突、性格冲突，以及人物刻画、环境描写起重要的作用，而且往往成为情节发展的驱动力。因此，因果关系的合理性尤为重要，因为高俅为首的恶势力不断迫害林冲，林冲才不得不奋起反抗，投奔梁山；没有高俅这个“因” ，就没有林冲投奔梁山这样的“果” ，就不能让读者信服， “逼上梁山”的主题也就无从谈起。其次，要注意情节的生活合理性。小说源于现实生活，是对生活的概括，这就要求小说具有生活的真实性，当然，神怪小说和超现实主义小说除外，其实这些小说的情节，也是真实生活的某种艺术变形罢了。因此，情节不能脱离生活现实，让别里科夫和华连卡一起骑自行
8、车，让翠翠直接向傩送表达爱情，这是有违人物性格的，也是不合情理的。3.情节发展是否有助于刻画人物性格。小说中人物形象的塑造，主要是通过情节的展开来实现的。因此，分析情节，要关注情节发展是否为刻画人物性格提供了好的平台。情节服务于人物形象刻画，主要有两个方面：通过情节所表现的人物的行为方式，展示人物性格；通过细节描写反映人物性格。别里科夫穿着雨鞋带着雨伞等独特的行为方式，形象深刻地表现“装在套子里的人”的性格特征；林冲盖火盆、摸火种的细节描写，细致地表现了他做事缜密细心的特点。情节和人物是紧密联系在一起的，我们阅读小说时要多加注意。三、关于选文本单元小说题材内容各异，主题思想丰富多样，风格特点也不尽相同。选文力求开阔学生的视野，提高他们对小说的鉴赏能力。 林教头风雪山神庙揭露封建社会黑暗、腐败的政治现实，揭示人民被迫奋起反抗的社会原因；装在套子里的人以讽刺和夸张的手法，概括社会生活中某一类人，反映社会现实；边城讴歌山村田园生活的质朴、纯真，与庸俗、堕落的社会形成对照，表现作者重构理想世界的信念。本单元的小说所反映的内容，多数和当代生活有一定的距离，离学生生活较远。教学这些课文，应力争突破过去陈旧的解读思路，用当代观念予以审视。如装在套子里的人中别里科夫的所作所为，学生现在理解起来有很大的困难，不过，从这个人物的身上，可以挖掘出超越时间和空间、具有人类共性的因子。
