1、服装设计专业我所要说的专业是艺术学院的服装设计专业。我将从专业建设、培养目标、人才培养模式、专业特色几方面进行说本专业。一、 专业简介服装设计专业是我院开设较早的专业之一，早在 1994 年经济学校时就已开设。十几年来，本专业始终本着适应社会发展、服务地方经济的原则，以市场需求为导向，围绕高职教育人才培养目标，积极致力于人才培养模式改革，形成“校内设厂，产学结合，校厂一体” 的办学特色。自 2004 年至今,我专业学生就业率一直保持100%。二、 培养目标服装设计专业培养适应区域经济发展需要，具备良好政治思想素质和职业道德，具有成熟制版、生产工艺及管理等职业技能；并具有一定岗位经验，能够胜任服
2、装制版、服装生产管理、服装跟单、质检、生产技术文件编制等岗位，有一定审美观与设计能力的高素质高技能“岗位型 ”服装专业人才。三、 人才培养模式秉承服装专业“引企入校、产教结合，做学一体 ”的办学特色，构建以职业岗位需求为导向，利用校内服装产业中心的生产环境，以服装生产任务为驱动，以基于工作过程“生产化、岗位型” 的课程体系为支撑，培养“岗位型 ”高素质、高技能人才，实现 “零距离”就业。服装生产实训中心 纯色服装设计工作室(设计类技能)服装制版中心(制版类技能)学院服装厂(工艺制作技能)四、 专业特色及简介（一） 、校内产业环境创设引企入校，校企共建生产性实训基地，创设 “产教结合” 的全真教
3、学环境，为实现工学结合、做学一体提供场地条件。与日照玉马服饰有限公司合作，共同建设集培养服装设计、服装制板、服装工艺三大技能于一体的服装生产性实训基地，形成区域行业内功能齐全的服装产业中心。1、 “引企入校,校内设厂”我院按企业生产化标准改建了服装加工车间，与*服饰有限公司合作成立了*学院服装加工厂（简称学院服装厂） ，引进*服饰有限公司合作共建服装设计专业生产性实训中心，开创了“筑巢引凤、引企入校” 的校企合作新模式，为学生工艺制作技能培养提供了真实的岗位环境。经过一年多的合作实践证明，这种合作模式不但能够提高学生的专业技能，还能让学生在校期间就能够体验到企业环境氛围，使学生一毕业就能够胜任
4、企业的工作岗位，甚至有的学生刚毕业就成为企业的技术能手。形成了较好的服装设计专业工学结合教学模式。培养了学生的责任意识和团队协作精神，实现了“产学” 一体化，使学生将生产技术和经济效益和谐统一。2、 “校企合作,基地共建”为完善教学做一体化教学环境，现与日照玉马服饰有限公司达成协议，共建服装设计工作室一体化教室、制版中心，实现对外技术服务，对内学生真实项目与岗位实训。实现基地对服装专业人才设计、制版、工艺制作三大主要技能的培养。 （ppt8 能力分析） 为了专业的发展，我们结合“半工半读”教学改革特点，紧密结合行业岗位能力需求，以锻炼岗位职业能力为课程建设核心，以服装企业生产种类为模块进行课程
5、改革。进行了引企入校,校内设厂的实践教学改革。但是由于本地区服装企业普遍设计、制版水平低，行业环境存在不足，社会需求较多。因此我专业为了更好的锻炼学生的设计能力，实现对外技术服务，进行产学结合。成立 “纯色”服装设计工作室和制版中心。(ppt9 服装产业中心)以工作室、制版中心、服装生产线形式代替课堂，企业实际生产任务作为教学项目，真正实现产教结合，做学一体的适合职业教育特点的教学模式。利用学校教师设计水平高、制板研发能力强与企业业务量丰富、生产能力强的两大优势结合。共建服装设计工作室（服装设计一体化教室） 、服装制版中心，与已有的服装加工车间形成统一整体，实现基地对服装专业人才设计、制版、工
6、艺制作三大主要技能的培养。(ppt10-11)由我院专业教师带领学生进行实际项目实做。通过服装设计工作室，以现有的*生产线作为教学实践用的生产加工地点，由教师带领学生进行项目实做，对外承接表演服、校服、工作服的设计与生产任务；合作共建的制版中心通过对外提供制版、样衣制作技术等服务为学生提供真实的制版项目实训。通过对外承接业务，提供技术服务，对内为学生提供真实的项目实训场所，校企双方找到了合作的最佳结合点，从而实现了效益共赢。(ppt1417)（二）引进企业化的管理与规章制度，注重学生良好职业素质的养成教育。授课与实训过程中均引入企业的岗位职责、管理制度，培养学生专业技能的同时，注重培养学生良好
7、的职业素质。（三）基于岗位工作过程的教学做一体化课程体系改革。利用有利的服装产业基地环境，按照典型工作过程设置实训岗位，以工作过程开发课程，以项目为逻辑主线组织课程内容，突出职业岗位能力的系统训练与培养。立足于岗位能力进行教学模式改革，构建“生产化，岗位型”项目导向的课程体系。立足于服装产业流程，以职业岗位能力为中心，以服装生产项目为导向，以生产流程为主线设置课程，将课程设置为设计、制版、工艺三大模块。学生在项目课程中完成女装、男装、童装、制服的生产等由设计制版裁剪生产销售的服装生产工作过程。（四）基于“产教结合，做学一体”的教学模式的教学内容、教学方法的改革。项目课程、生产任务的引入，要求教
8、师针对不同的生产任务设计不同的做学一体化的教学内容和教学方法。1、产教结合，做学一体教学模式的特点以工作室、制版中心为载体，将课程、教室与生产实践融为一体，将传统的学校封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师为主导，以承接技术项目为主要任务的将生产与教学紧密结合，由教师带领学生在承接和完成生产技术项目的过程中完成综合专业技术的训练。（1） 开放式的教学，淡化“教室”的概念。 工作室与制版中心是面对市场开放式的，由教师带领学生直接参与生产实践，将传统的封闭式课堂教学变为面向符合现代实用技术的市场发展需要的开放式教学，课堂的涵义得以延伸。课堂不再
9、只是教室、黑板加粉笔，而是延伸到了资料室、图书馆、电子网络乃至市场，从而扩大了教学活动的场景，缩小了学校与日新月异变化的社会之间的距离。学生有更多的自主权和自由支配的学习时间，他们不再是被动地接受既成的结论与事实，而是可以通过自己主动的探索，分析、归纳选择自己所需的东西。加强了教学与市场的联系，缩短学校教学与企业生产的距离。（2）项目式的教学，淡化“课程”的概念。 以服装设计项目或者服装制版项目为主要内容的，其特点在于针对性强、实践性强、教学互动强，而且项目涉及的专业面较广，突破了单一课程的内容，教学内容是开放性的，不依附教学大纲和教科书，它可以是学科内容的扩展、延伸和深化，利于扩展学生的视野
10、、有较强的综合性，不同课程不同学科互相交叉、互相渗透，锻炼了学生的专业知识综合运用能力；同时每一位学生都会认真地搜集资料，深入思考，精心准备，有利于创新突破。（3）教师与学生充分互动，使双方的专业技术能力都能得到提高。产教结合，做学一体借鉴师傅带徒弟的言传身教之法，增强教学互动，通过示范性教学较大地提高了教学效率，特别是实践教学方面，使学生能够有次序、有目的和比较系统地学习，即把基础内容和动态内容相结合，理论与实际相结合，实现了理论教学与实践教学的一体化，学生的理论水平和实际操作能力得到有效提高。另外很多高校教师缺乏生产实践方面的经验，包括对新设备、新工艺的认识，集成化生产的管理，各种工艺流程
11、的正、负面影响，以及产品开发、服装制版等方面的经验。真实项目对教师的专业技术能力提出了高要求，很多教师在实践的同时不断地充实自己，专业综合能力得到较快的提高。（4）注重学生适应社会能力的培养，缩短了学生毕业后的职业适应期。在完成工作室项目时学生通过市场调研、组织素材、与企业交流等直接参与的生产实践活动，使学生所学知识和技能能够面对企业和市场，积累了宝贵的工作经验，使学生在校期间更加明确学习目的。学生在这一过程中认识真理、领悟人生，并在此基础上改造与构建自我，因此，这一过程本身就是学生能力提高和素养养成的过程，学生的社会能力得到磨练，学生毕业时能够很快地融入企业，从而缩短了学生毕业后的职业适应期
12、，提高了毕业生的就业率。2、教学内容与教学方法：作为对外商业服务机构，主要承担企业的服装产品设计开发、服装产品制版等项目。到目前为止工作室已为几十家企业进行了技术服务。（1）项目教学在教学计划中的后半程设置具有项目开发性质的课程，把工作室的项目内容贯穿到整个课程当中，老师在教学中用项目式教学方法引导学生：在教学方式上，从“讲授式”到“参与式”；在教学形式上，从“一言堂”到“群言堂”；在教学目标上，从“授人以鱼”到“授人以渔”；在师生关系上，从主客关系到主主关系，从而提高教学效果。（2）课外顶岗1）承接企业项目后，教师即为项目负责人，由项目负责人挑选项目组成员，共同带领学生进行项目运作。2）在课
13、外辅导方面是以每个导师负责一个学生小组，或学生小组选择对应的导师的方式对学生进行专业辅导、综合技能训练，指导参加国内外专业比赛等。3）工作室教师以及外聘专家不定期地对学生举办讲座，进行专业信息传达、职业认知辅导、就业指导等活动，增强学生的专业认知和上岗准备。（五）组织开发一体化课程教材。创新教材编写模式，打破学科体系，编写理论教学和实践教学相融合的教材和教辅材料，依据劳动者的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元，力争实现工作过程导向的教学模式，实现理论知识与技能训练的有机结合。（六）制定适合此模式的课程标准及相关的课程评价体系。将课程评价直接与工作过程、工作绩效考核联系起来。实
14、行校内成绩考核与企业实践考核相结合的考核制度，增强考试的选择性和多样性，通过学生现场展示、模拟训练、动手操作、产品制作等手段，评定学生成绩，评价学生能力，并对优秀完成同学建立工作档案，颁发工作经历证书。（七）加强建设一体化课程师资队伍。要加快培养既能讲授理论知识课，又能指导技能训练和生产实习的一体化课程教师。要注重在一体化课程开发试验过程中，促进教师更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力。基于有利的服装产业基地环境，不断提升教师企业实践能力、一体化课程开发能力，逐步形成一支教学质量高、结构合理、示范性强的优秀一体化课程教学团队。 师资队伍现有服装设计专业教师 17 人，其中校内专任教师 11 人，校外兼职教师 6 人，具有高级职称的 3 人，具有硕士学位的 3 人。聘请从事多年服装专业教学与研究工作的服装设计师协会理事，原山东工艺美术学院服装系主任单大为教授为专业带头人。目前拥有一支具有较高专业建设和教学水平及较强生产实践经验的“双师”团队。教改成果校级教改课题：“服装设计专业试行工学交替、半工半读人才培养模式改革已完成进入结题阶段课程建设：完成主干课程的工学结合课程改革，其中服装结构设计 、 服装设计实务获校级精品课程。“服装设计专业 工学交替、半工半读人才培养模式获第二届实践教学方案大赛专业建设类二等奖艺术学院服装设计专业2009-11-3
