1、在计算机实习课中培养学生创新 李洪芳 (宜兴市和桥中等专业学校，江苏宜兴214211) 摘 要：在计算机学科的教学中，要实施素质教育，就要 把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。计算机 实习课是学生学习过程中的重要环节，而实习实验课是培养 学生创新精神和实践能力最为直接的途径。计算机实习课不 应仅仅是让学生按部就班地动手进行常规操作，取得规定的 实验结果更为重要的是引导学生联系生活实际，综合运用所 学知识解决生活中的实际问题，在此过程中培养学生的创新 精神，为学生今后的发展奠定基础。 关键词：计算机 实习课创新思维 实践能力 培养 教育是面向未来的一项系统工程，因此我们要把培养学 生的
2、创新思维和实践能力作为教学的重点。苏霍姆林斯基曾 说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实人的内 心里有一种根深蒂固的需要一总要感到自己是发现者、研究 者、探索者。”所以兴趣是一种推动学生学习的内在动力。学生 强烈的求知欲望，可以为创新思维的产生奠定基础。 但目前的实习课一般来讲主要只是解决了学生获得感 性知识的问题，并没有明显地使学生的创新能力得到培养和 锻炼。要培养学生的创新思维不是一朝一夕的事情，因此需 要教师在日常教学中，尤其是实习课中有计划、有目的地加 以培养。 一、在实习目的与要求中加入创新思维培养的内容 在实习课中加入创新思维培养的内容并不意味着在课 堂中唯一要做的实习内容
3、就是搞出创新成果。它主要是通过 教师的精心安排和组织，设定某种接近实际的框架，提出实 习目标要求，给定某种条件，锻炼学生的动手能力培养他们 独立解决问题的能力，逐渐形成学生的创新意识。实习课应 尽量多安排能够体现学生个性与创意的内容或要求 例如： 在Word图文混排这一章节的教学时，可以将艺术字、图片的 插入、设置、文本框的编辑等知识点，用编辑校园周刊这个 实验来完成。这样做既贴近学生的生活实际，又能激发学生 的创新思维。 二、实习课要使学生充满求知欲 创新思维首先来源于人们对新鲜事物强烈的好奇心和求 知欲。人们对于那些司空见惯的事物往往很容易出现心理上 的轻视。因此在实习课中教师要充分认识学
4、生的这种心理特 点，利用现有的实习条件和教学手段变换的实验内容和形式 使整个实习教学过程充满着新鲜感，以引起学生的好奇心理。 激发其深入思考，为培养创新思维奠定基础。例如，在学习艺 术字的制作过程中，给学生讲述了艺术字的形状后，我给学生 安排了一道练习题，制作了一个图章。图章是怎么利用艺术字 来实现的呢?大家都开始动手做起来。我大概看了一下绝大 部分同学都是图章上半部分内容一个形状，下半部分一个形 状，中间的五角星都是利用自选图形画出来的。这时我给了 大家一个提示，“把上半部分和下半部分拼合在一起的做法会 使文字有些变形，你们可以看一下能不能用其他的艺术字形 状，并且这中间的星怎么样才能和图章
5、文字的大小配合起来， 我们的符号是不是有一个星的吗?”过了一会有同学做好了。 做得相当漂亮，颜色、线条都很合理。当我向全班同学表扬他 已经很好地完成了时他的脸上洋溢着成功的自豪和喜悦。整 堂课气氛活跃，学生以强烈的好奇心和求知欲积极主动地思 考解决问题的方法。所以，教师恰当的表扬和鼓励，能有效树 立起学生的成功意识，激发学生的求知欲。 思维 三、实习课教学要尽可能超越给定信息 创新思维的实质就是利用给定信息去获取新的信息。为 了培养学生的创新思维，实习教学过程既要教会学生如何掌 握给定信息，又要帮助学生用探索和创新的思维方式利用给 定信息去获得更多的信息。为此实习课中应允许学生个性和 能力的发
6、挥有较充分的自由度，鼓励学生自己去探索和查阅 更广泛的知识信息。比如，在制作两圆相交时我把数学中用 到的两圆相交的图画在黑板上，让学生自己分析如何调整两 个自选图形的格式，自己分析两圆相互遮盖的原因是什么。利 用这种方式启发并鼓励学生多加思考，并作为硬任务要求学 生按时完成，“逼”他们锻炼自己独立解决问题的能力。然后再 对学生的操作结果进行讲解，对首先完成操作的学生及时给 予肯定和表扬，让学生体会到被欣赏的快乐。 四、实习课教学的展开要符合学生的学习和创新心理机制 实习课教学要培养学生的创新精神就要根据创新心理机 制和特点来进行。在实习教学活动的设计安排上，应有两个类 型的实验。一类是基本概念
7、和基本能力的实验。这类实验在教 材和实验指导书中都有现成的实验步骤说明，学生只要按部 就班地操作就可以得出相应的结果，主要是为了让学生巩固 课堂或书本的知识；另一类是熟练使用和解决实际问题的实 验。它需要创造条件才能加以解决，而且解决问题的方法或结 果也不止一种。例如在Flash中，我要求学生得用所学知识绘画 一朵小花有的学生用铅笔工具就完成了有的学生用的是钢 笔工具，有的学生用的是椭圆工具他们都完成得很好。这主 要是让学生在实习的过程中自己把握。 五、要建立一个鼓励创造性学习的评价机制 因为创造性思维、创造性学习必然导致学习结果的多样 性，因此在评价学生时必须是多角度的。例如：在讲解多媒体
8、制作软件PowerPoint时，可以让学生亲自设计一个求职简历的 演示文稿。这个演示文稿的制作过程给学生提供了广阔的想 象空间，它们不受传统教学的限制和约束，是一个具有个性化 的制作过程，充分发挥了学生的想象力和创造力。最后考核时 将成绩划定为三个档次：优秀、良好、一般。这样学生可以在比 较、验证、探究的过程中将知识学习得更透彻、更深入。同时也 可以引导有余力的学生通过思考探索到更多解决问题的具体 思路和方法。在完成任务时产生强烈的成就感，而不再将考试 视为一种压力和负担，不断激励学生去探索创新。 布鲁纳曾说：“学习是一个主动的过程使学生对学习 产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从
9、中 体现到自己有能力来应付外部世界。”所以教师要不断去激 发学生主动学习的兴趣，为他们营造一个平等、和谐的学习 氛围，不断地鼓励他们。在实习课中精心组织和安排加入创 造性的内容就能潜移默化地影响学生逐步培养他们的创 造性学习能力。我们应让他们多一些思考的机会多一些活 动的空间，多一些表现的机会，多一些创造的信心，多一些 成功的体会，使学生学会学习，学会创新成为受社会欢迎 的应用型人才 参考文献： 1邵鹏飞计算机应用基础教程J南京师范大学出版 社，2007，2：149153 2宋一兵，李仲，马震感受精彩一nashMX中文版完全 实例J人民邮电出版社，2002，11：2340 139 万方数据浅析
10、中职计算机课堂教学 于堂军 (江都市职业教育集团，江苏江都225200) 摘 要：作者针对中职计算机课堂教学的现状，分析了 中职计算机课堂教学改革的必要性。如何把握住学生的兴趣、 特点，提高学生的操作能力，是教师在教学过程中不断思索、 不断探讨的问题。 关键词：中职计算机教学现状改革 在目前中职学校的计算机课堂教学中存在着这样的现 象：第一，理论课。教师一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴、一本教 材、一个演员，自始至终唱独角戏，包打天下。结果一堂课下 来，教师上课讲得头头是道，喉干舌苦；学生听得云里雾里，一 无所知，上课缺乏热情。第二，上机课。学生就像一台“复印 机”，把老师讲的东西照抄照搬，在操作
11、了几分钟后就没有兴 趣，就开始想聊天、打游戏或是做与教学无关的事情。第三，从 教室到电脑室的先理论后上机课。在教室讲解理论，然后到电 脑室上机实践，导致的结果是连在教室听课最认真的学生，到 了电脑室都忘记操作步骤很多时候又得重新讲解。 我经过多年的一线教学和学生管理，根据职业高中学生 的知识结构和认知规律，结合教材的要求，对职业高中计算机 课堂教学过程做了初步的探讨，取得了较好的教学效果。下 面，我谈一下对职业高中计算机课堂教学和管理的初步探索。 1学生特点 由于中职学生生源的原因，呈现出基础差、行为习惯差、 厌学情绪浓等现象，每个班里都存在一些学困生，这些学生不 想学习不会学习。这无疑会造成
12、教师课堂教学管理的难度加 大。但是现在的中职学生一般家里都有计算机，绝大部分学生 已经具备了一定的计算机基础知识和操作能力，针对学生的 现状，在教学方面主要采取特殊的方法激励学生，让学生把计 算机作为一种工具充分地利用起来。 2教学方法 学生是学习的主体。如何让学生主动接受知识，提高他们 的学习能力，适应社会需求，是课堂教学中的一个潜移默化的 过程，教师在这里就扮演了重要角色。 (1)明确教学目标。所有的计算机课堂教学首先都要让学 生“学得会” 所谓“学得会”是指学生在付出一定努力的情况 下，教师所传授的知识、技能与方法是可以理解与掌握的。学 生为什么首先希望计算机课堂教学是学得会的?这背后反
13、映 的实际上是当前职业学校课堂教学的一个根本性问题：课程 太多、教学内容太难。学生学不了、学不会。正因为学不会，课 堂教学中消极的学习行为才随处可见。 (2)调动学生的学习兴趣 让学生主动接受知识，首先是 激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。” 美国著名心理学家布鲁纳也认为最好的学习动机是学生对所 学知识本身的内在兴趣。兴趣是学生学习的内驱力，是学生主 动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果学生 对学习产生了极大的兴趣，那么在学习中所付出的精力和在 学习方面产生的效益是不可估量的。在教学过程中更重要的 是唤醒和激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学 习，全
14、身心地投入到学习中。在学习新知识之前，教师主题的 选择恰当与否，是取得良好课堂效果的前提，它既关系到能否 达到教学目的，又关系到能否激发学生兴趣和学习热情。因 此，应给学生展示利用这门学科的知识创作的实例，让学生知 道这门课程的知识内容可以应用到现实生活中的哪个领域 (最好是学生感兴趣的领域)让学生意识到掌握课本与实际 操作是相辅相成的从而引起学生们的注意让他们充分感受 到新知识的强大功能，激发其学习兴趣。这样，教师才能真正 体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。 (3)改革教师的教学方法。养成思考问题的思维方法及对 学习过程和学习结果进行反思的习惯应用已有的知识、经验 和技能
15、，分析并解决问题。我认为任务驱动法和情境教学法是 计算机课应常用的两种教学方法 任务驱动法是一种以学生 为主导，教师加以引导的教学方法。即教师以任务引路，学生 边学边练，自主完成学习任务。也就是教师根据教学内容提出 任务，针对提出的任务，采取演示或讲解等方式，给出完成任 务的思想、方法、操作和结果然后引导学生边学边练，并完成 相应的学习的任务。而情境教学法是在课堂教学中引入问题， 让学生置身于问题情境中。培养学生的问题意识，引导学生积 极主动地分析在自主参与到知识获得过程中，增强学习计算 机的兴趣。比如在讲授Word文字处理软件中，查找与替换这个 操作时，我让学生先手工查找替换文章中出现较多的
16、同一关 键词 由于替换次数较多操作起来麻烦且重复，学生要我提 出问题：有没有简单的操作方法，能够预先设置好查找和替换 内容一次性全部替换完成了。此时我引出新课讲授的内容， 查找与替换操作。这样引出讲授的内容要比直接提出查找与 替换操作要好。这两种教学方法，教师扮演了“导演”的角色， 实现了以学生为主体、教师为主导的课堂。在课堂上学生动了 起来对计算机学习就有了积极性主动性。 (4)有活力的计算机课堂。作品展示是计算机课堂中的必 备环节它不仅是对本课新知识掌握程度的测试，而且可以得 到及时反馈，提高教学质量。我们在教学过程中，要提倡赏识 教育，通过激励、表扬手段肯定学生的优点、长处，鼓励他们不
17、断追求成功而学生总是希望得到表扬和赞赏。学生学习某一 知识，总希望看到自己的成绩，特别是能得到教师的表扬或其 他学生的羡慕将激励他们树立自信心，感到自豪和骄傲，从 而积极主动地去学习。例如，在完成某一实例后，抽取某几个 做得比较好的学生，在全班同学的面前展示出他们的作品，在 作品展示的同时也要适当利用夸奖的语言，激发学生学习该 课程的兴趣，使他们成为其他学生的榜样。被表扬的学生的成 绩得到教师的承认、肯定和赞扬，学习起来就会信心百倍，兴 趣盎然在学习上形成你追我赶的学习风气。 3反复强调和巩固课堂管理制度 当然，职业高中学校的学生，普遍存在问题，比较调皮，上 课自制能力差学生在机房见到面前的计
18、算机会表现得非常 兴奋和活跃，如果不加以控制。将会影响正常上课。针对这 情况，我做出了以下方法加以克服：认真监控。在课堂上仔 细认真地观察课堂活动始终密切注意学生的动态：制定专 门的学生上机座位表，也是一个非常有效的方法；及时恰当 地处理问题。教师须采取一定措施处理问题将它们消灭在萌 芽状态，从而阻止问题向更坏的方向发展。这取决于问题的性 3施良方课堂教学的原理、策略-9研究M华东师大 出版社1999 4李祖杨，柳洲创新原理与方略J天津人民出版社， 140 2007，l：8689 5顾秀萍我国职业技术教育现状分析与发展战略探讨 J太原科技，2003 万方数据在计算机实习课中培养学生创新思维作者： 李洪芳作者单位： 宜兴市和桥中等专业学校,江苏宜兴,214211刊名： 考试周刊英文刊名：年，卷(期)： 2011(67)本文链接：http:/
