1、浅谈初中英语两极分化的原因及对策 在新课程改革中，教师和学生在观念和行动上都有了根本的改变，教师不再沉湎于传统的“填鸭式”“题海战”教学方法，学生也不仅仅满足于被动地接受知识，而且积极地进行探究。然而，不可忽略的是，由于种种原因，一部分学生学英语兴趣不大，积极性不高，有的甚至早早地放弃了英语。这种严重的两极分化现象已成为广大英语教师在教学过程中亟待解决的问题。 一、造成两极分化形成的原因 应当说导致学生两极分化的原因是很复杂的，既有内因，也有外因。 内因包括学生的学习基础、兴趣、动机、方法、性格特征等。外因指学校的师资条件，教师的教学方法和水平，教学要求，师生情感交流等等。我认为主要有以下几个
2、方面的原因。 1.基础知识薄弱，基本技能差。 大部分成绩差的学生基础知识不扎实，在起始阶段没有过好语音关，单词不会正确地读甚至不会读，更谈不上根据拼读规则记忆词汇。记单词只是靠一个字母一个字母地按顺序死记硬背，学语法只是记背条条框框，背一些例句。久而久之，便造成一大批学生掉队。 2.缺乏兴趣，主动学习不够。 “兴趣是最好的老师”。这些学生由于基础差，便对英语越来越不感兴趣，甚至对英语感到厌恶。上课精力不集中，遇到提问不是紧张就是沉默。至于说主动学习那就更免谈了。 3.自信心不足，且存在不同程度的自卑感。 因英语成绩较差，这些学生对英语产生了畏惧心理。本来老师问的问题很简单，有能力回答，但他们不
3、敢开口，生怕出错挨老师批评。因此他们课堂上不愿开口，不敢参与老师和同学之间的互动，遇到问题既不向老师也不向同学请教。 4.学习策略不当。 由于学习方法不当，导致事倍功半。这些学生不懂得制订学习计划，课上没有养成认真听讲、记笔记的良好习惯，不懂得课前预习，课后复习的重要性。因此这些学生尽管作出了很大的努力，但英语成绩不理想。 5.教师教学方法陈旧，上课缺乏激情，缺乏师生间的情感交流，教学组织不严紧，教学目的不明确，缺乏对差生的关心和辅导，也是导致两极分化的一个较为重要的客观原因。 二、消除两极分化的对策 1.了解差生，消除差生心理障碍。 教师应要特别注意与差生之间的情感交流。所以，针对差生复杂的
4、心理，教师应关心、爱护、尊重他们。课堂上要专门设置一些这部分同学力所能及的问题和活动，除此之外，教师还可采取其他手段来帮助差生，例如课后多找他们谈心，进行家访，或指派英语较好的学生进行“一帮一”结对子活动等等。 2.激发差生学英语的兴趣和求知欲。 兴趣是学习最大的源动力，更是提高差生英语成绩的重要手段。在给他们切实可行的目标后，要多发掘他们身上的亮点，以增强他们学习的信心。教师在组织课堂教学时，要根据差生的实际情况，注重知识的层次、难易，做到循序渐进，使差生觉得学有所得，从而调动他们的积极性。另外针对差生注意力容易分散的特点，教师要使用多媒体、动漫等现代化教学手段给差生以不断的感官刺激，吸引他们的注意力。 3.更新教学观念，改进教学方法，重视对差生的培养。 新课程标准理念改变了传统的教学观念，教师在整个教学过程中只是主导而不是主体，学生才是教学过程中的主体。这一点对差生尤为重要， 4.运用新课程标准综合评价体系，让差生看到成功的希望。 新课程标准理念认为对学生学习成绩的评价不能仅重视结果，更要重视过程。一张考卷是无法全面体现一位学生的能力的，纵观一个学生学习的全过程才是客观标准的评价体系，让差生看到成功的希望。 总之，只要我们用新理念来指导教学，用丰富多彩的教学方法和手段辅助教学，多让学生参与教学，我们的教学效率就会更高，素质教育就会早日实现。第 3 页 共 3 页
