1、1人教版六年级下册语文教学计划一、学情分析： 本班共有学生 名，其中男生 人，女生 人。学生的语文水平不平衡，尤其是部分学生阅读和写作能力需要加强，也存在少部分学生的学习习惯较差，作业不完成，字迹潦草，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。因此新学期中，要一面加强“双基”训练，一面着重阅读和写作能力的提高。总体上分析，全班学习态度还比较端正，由于处在小学阶段的末期，面临升学，有的在积极进取，有的失去了兴趣，需要好好加强教育。二、教材概况：教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”
2、 ，提供了 10 首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习” ，为教师准备了 9 篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活” 。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 本册教材除去第六组，共有课文 21 篇，其中精读课文 10 篇，略读课文 11 篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语” “课例” “口语交际作” “回顾拓展”四部分组成。课例包括45 篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接” 。全册安排“资料袋”三次，
3、安排“阅读链接”五次。 “口语交际习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。 “回顾拓展”由三个栏目组成， “交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事” “趣味语文” “课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目。其中， “趣味语文” “成语故事”各安排了两次， “课外书屋”安排了一次。三、教材特点：（一）全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力” “过程和方法” “情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。六年级下册教材
4、，既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标。为了落实整体性目标，首先是对课文的严格筛选，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如， 匆匆 十六年前的回忆 为人民服务卖火柴的小女孩 凡卡 ，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章，如， 手指 北京的春节 藏戏 跨越百年的美丽 真理诞生于一百个问号之后 我最好的老师 。第六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料，有一些是回忆小学生活的文章，还有儿童诗、书信、演讲稿
5、、建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。第三学段的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥善安排。本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和2方法习得两方面均有获益。本册涉及的读写方法，大致包括以下几个方面：阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的叙述顺序；学习浏览。当然，作为小学阶段的最后一册教材，六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯通，综合运用。（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接首先是在专题设置方面的继承与发展。如第一组“人生感悟”单元。之前，在五年级上
6、册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；之后，人教版语文七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易不同，衔接有些难度。为此，我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元，希望能够通过本组的学习，加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的一些感悟。学生通过学习这一单元，有了一定的基础，到初中再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差。“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发展。有的仍然是与本课内容相关的拓展阅读材料，有的成为课后思考练习题的一个有机组成部分，有的渗透了对比阅读的理念。如第五组，在课文跨越百年的美丽后面，链接了爱因斯坦的悼念玛
7、丽居里 ，而这个阅读链接同时也是课后第四题阅读下面的“阅读链接” ，结合课文想一想，你感悟到了什么，再简单写下来的一个有机组成部分，既把链接内容同课文内容结合起来，同时又把读与写结合起来，体现了进行语文知识综合运用的要求。“外国名篇名著”单元的设计，与以往所有单元都不同，不仅强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材，先安排了两个外国短篇作品卖火柴的小女孩和凡卡 ，编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品鲁滨孙漂流记和汤姆索亚历险记 ，这里采取了一种全新的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，
8、激发了学生阅读整部作品的兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法。这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。人教版教材从五年级下册开始安排文言文，五年级下册和六年级上册在相应单元里各安排了一篇，分别是杨氏之子和伯牙绝弦 。本册安排了两篇文言文学弈和两小儿辩日 。这样，学生在小学阶段接触了四篇文言文，对文言文的样式和学习方法有了一点认识和了解，为初中学习文言文奠定了初步的基础。人教版七年级上册教材有 4 篇文言文，篇幅也相应要长一些，有了小学的基础，学生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难。另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一
9、组“古诗词背诵” 。这 10 首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。（三）加强整合，使教材成为互相联系的整体本册教材继续按专题组织教材内容，进一步加强整合。每一个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际 习作到回顾拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。3交流平台采取了两个学生对话交流学习收获的形式，一个是谈自己通过不同渠道了解到的民风民俗，另一个是谈从本组课文的学习中
10、学到的习作方法。（四）加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习本册导学系统的安排大致沿袭高年段前三册的思路。主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。（五） “综合性学习”：提高学生的语文综合运用能力本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元“难忘小学生活” 。这次综合性学习，首先在导语中提出学习任务围绕主题开展综合性学习活动，向母校、师友告别。而后分成两大板块“成长足迹”和“依依惜别” ，按两个阶段开展综
11、合性学习。四、教学要求：课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。总之，在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。本册课文共有六个单元，全册包括“导读” “课文” “读写例话” “积累运用” （读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动）等内容，书后还附有 6 篇供选读的课文
12、。本册要求学会 80 个字，每课要求学会的字，排在方格里。五、教学目标1、通过本册课文的教学，要使学生了解祖国的山河壮丽，文化灿烂，增强民族自豪感和振兴中华的责任感；了解革命领袖的豪迈气概和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人民在平凡的岗位上为了人类作出贡献，受到热爱党、热爱人民的思想教育；还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法，受到保护生态环境的启蒙教育。2、复习巩固汉语拼音，学会生字 80 个，能读准字音，认清字形，理解字义，能辨析学过的形近字，同音字，多音字。注意积累词语，把词语归类进行正确的搭配。能在朗读基础上把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。继
13、续训练学生抓住重点句段，加深理解课文思想内容。大量积累语言，努力学以致用。能熟练背诵 10 首古诗词。3、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心，能抓住要点。能根据讨论的话题，稍作准备，作简单的发言，表达清楚，有条理。4、学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。能在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。复习书信、读书笔记、建议书等常用应用文，养成认真修改自己作文的习惯，复习学过的九种标点符号的用法。4六、教学重点、难点：1、加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。2、在全面完成各课教学任务
14、的基础上学习课文表达思想感情的方法，指导学生把作文写得更有真情实感。要恰当安排教学的序。要把握教学重点，在阅读中学习并掌握课文表达思想感情的一些方法。七、教学措施：1转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培养创新型人。2在课堂中渗透新理念，不搞应试教育，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。3优化教学手段，积极使用电教（全学期不少于全册教材的 80%） ，以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。4加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯
15、。5做好月月清工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。6、教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。七、教学进度周 次 教学内容 备注第一周（2.21-2.25） 复习：1、文言文两则 2 匆匆 3、桃花心木 4、顶碗少年 第二周（2.28-3.4） 5、手指 习作、拓展一 6、北京的春节 7、藏戏 第三周（3.7-3.11） 8、各具特色的民居 9、和田的维吾尔 习作、拓展二 第四周（3.14-3.18） 二月初一放假 第五周（3.21-3.25） 10、十六年前的回忆 11、灯
16、光 12、为人民服务 第六周（3.28-4.1） 13、一夜的工作 习作、拓展三 第七周（4.4-4.8） 14、卖火柴的小女孩 16、鲁宾逊漂流记 第八周（4.11-4.15） 15、凡卡 17、汤姆.索亚历险记 习作、拓展四 第九周（4.18-4.22） 18、跨越百年的美丽 19、千年梦圆在今朝 第十周（4.25-4.29） 20、真理诞生于一百个问好之后 21、我最好的老师 习作、拓展五 第十一周（5.1-5.3） 五一放假第十二周（5.4-5.13） 综合性学习 第十三周（5.16-5.20） 综合性学习 第十四周（5.23-5.27） 综合复习 5第十五周（5.30-6.3） 综合
17、复习 第十六周（6.6-6.10） 综合复习 第十七周（6.13-5.17） 综合复习 第十八周（6.20-6.24） 考试 小学语文教案小学语文教案第一单元 人生感悟教材解读：生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。本单元选编的篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。编排这组课文的目的，一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强预感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运
18、用。本组导语点出了“人生感悟”的专题。由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发，为在“口语交际习作”和“回顾拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。教学内容：（精读课文） 文言文两则 、 匆匆 、 桃花心木 ；（略读课文） 顶碗少年 、 手指 ；口语交际习作一 、 回顾拓展一 教学时间：13-15 课时。 （其中精读课文 6-7 课时，略读课文 2-3 课时，口语交际 1 课时，习作 3
19、 课时，回顾拓展 1-2 课时。 ）第 1 课 文言文两则学习目标：1读准每个字的读音。2正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点：理解重点词句，领悟文中所讲的道理。教学难点：初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。课前准备：1布置学生了解孔子的生平资料。2多媒体课件。教学时间：2 课时。教学过程：第一课时 （学习学弈 ）学习目标：1读准每个字的读音。2正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3能从课文中体会到学习必须专心致
20、志、不可三心二意的道理。教学重难点：理解重点词句，领悟文中所讲的道理；初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学过程：一、读通全文，感悟读法。1师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。 ）2学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。3在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通文意。1 “弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？2学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？3同桌
21、互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。4小组合作，疏通文意。5指名说全文大意。三、导悟相济，突破难点。 （引导学生正确理解课文）把你和同学都读不懂的句子提出来。 （结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣” 、 “思援弓缴而射之” 、 “为是其智弗若与” 、 “虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。 ）（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。 ）（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起
22、学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。 （指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 ”）师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。（4） ”为是其智弗若与？”这句意思是什么？师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言。课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。五、迁移训练、练读古文。拓展读“揠苗助长” 、 “守株待兔” 、 “掩耳盗铃” 、 “鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。第二课时
23、 （学习两小儿辩日 ）6学习目标：1读准每个字的读音。2正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3、学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重难点：理解重点词句，领悟文中所讲的道理；初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学过程：一、激趣引入，揭示课题。师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习两小儿辩日 。 （板书课
24、题，齐读）说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）二、初读课文，梳理学法。1自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）2想想我们是怎样学习对弈的？一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理） 。三、读熟课文，自学理解。 1自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。 2同桌互相读文，纠正字音。3反复读文，把课文读熟。4学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。5按学习学弈的方法自学课文，小组内交流学习成果。四、激励测试，交流感悟。出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。1回答下列词语在文中的意思。游： 其： 为： 也：
25、 如： 此： 乎： 始出： 小儿：2两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。3朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。五、深化感悟，明确寓意。 1各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。 （重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o 引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。 ）2你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。 （根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。 ） 3这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑
26、战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）4练习有感情背诵课文。5以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）6向学生推荐阅读女娲补天 、 夸父逐日等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。板书设计： 一人 惟弈秋之为听学弈 贵在专心另一人 思援弓缴而射之一儿 日始出近 日中远另一儿 日初出远 日中近 大胆质疑两小儿辩日一儿 远大近小另一儿 远凉近热 实事求是教学反思：本课教学，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。这样大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中
27、来。一、激发学习兴趣本课教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。这样大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。二、读通，整体感悟文章大意学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。由此，在设计上，引导学生回忆学习文言文的方法，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决
28、疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读，诵读指导的效率，积累了语言。三、拓展抒发真情本课教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。本课还以读为主线，教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通，读懂，熟读成
29、诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。第 2 课 匆匆教材解读：匆匆一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日7子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。教学目标：1、学会本课 2 个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢
30、的自然段。3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。教学重点：1、了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法。2、积累语言。教学难点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学准备：1、朱自清简介及朱自清作品。2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。3、多媒体课件。教学时间：2 课时。第一课时教学目标：1、学会本课 2 个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。3、了解作者对时间流逝的伤感以
31、及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。教学重点：1、了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法。2、积累语言。教学难点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学过程：一、问题导入，初步感受。出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。估算一下，按 80 岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？（用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。 ）二、自由朗读，读通课
32、文。出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。（学生自由朗读；指名接读课文；教师和学生评价。 ）这篇文章告诉我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。 ）教师指导问号的读法。大家看“我们的日子为什么一去不复?” （教师范读，学生练习。 ） （因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。）三、默读课文，个性感悟，交流感受。出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。 （学生默读课文：读完以后，说说每个自然段的意思。 ）你想像到了什
33、么？说说自己读文章以后的感受。四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。 （学生默读课文。 ）五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。出示要求：1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。3、组长记录小组内解决不了的问题。 （小组内互相交流。 ）六、全班交流，指导朗读，体会情感。1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。 （学生汇报。
34、）2、教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在） ，讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。 （鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。 ）学生讲述自己的生活体验。 （用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。 ）3、怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。 （ 自由读，指名读，老师指导朗读）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见
35、，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 ”这一段应该怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。4、体会作者的内心感受。从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？出示作者简介，加深学生的感受。 （自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。 ）第二课时教学目标：1、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。教学重点：1、了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法。2、积累语言
36、。教学难点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学过程：一、读书体会，感悟写法。1、作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。2、汇报交流，感受语言。你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复?（体会句式的运用） “像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 ”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；” （体会运用比喻的好处）教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价；随机出示朱自清本人对
37、写文章的感受：“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。 ”谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看” ， “这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘8密” ，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。 ”3、个性解读，朗读交流。出示要求：默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。交流：把划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？老师和其他同学评议并示范。4、背诵自己喜欢的段落。二、拓宽学习，加深感受。从古至今，人们都在感叹时间的流逝。时间为什么一去不复的问题。下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家
38、听，说出自己的感受。 （让学生交流自己收集到的资料，一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解，更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言拓宽语文的学习领域，培养有目的地搜集整理信息的能力。 ）三、抒发感受，积累运用。通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。 （学生练习。全班交流。 ）四、分层作业，课外延伸。1、教师推荐朱自清散文选中的春 、 荷塘月色 、 背影等文章，要求学生认真去读。2、推荐林清玄的和时间赛跑 （人教版六年制小学语文第七册） 。继续搜集有关时间的名言、警句、故
39、事等，写出自己的体会，组织一次演讲。3、同学们也可以自己搜集资料，写出我所了解的朱自清 。 （作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。 ）资料准备：1、作者简介：朱自清（18981948） ，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作 26 种，约 200 多万字。主要有诗文集踪迹 ，散文集背影 、 欧游杂记 、 你我 、 伦敦杂记 ，文艺论著诗言志辨 、 论雅俗共赏等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有荷塘月色 、 背影 、 绿等。2、评论朱自清的资料摘录：（1）朱自清虽
40、则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。 （郁达夫中国新文学大系散文二集?导言 ）（2） “现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。 ”（叶圣陶朱佩弦先生 ） （3）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。 （林非现代六十家散文札记 ） （4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。 （朱德熙漫谈朱自清的散文 ）3、诗词名句：（1）今人不见古时月，今月曾经照古人
41、。李白把酒问月（2）去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。崔护题都城南庄（3）去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。【宋】欧阳修生查子（4）此生此夜不长好，明月明年何处看。苏轼中秋月（5）莫等闲，白了少年头，空悲切。岳飞满江红（6）人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。 ”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故
42、随时都可以突然结束他的生命。奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的板书设计： 提出问题头涔涔 泪潸潸 勿谓寸阴短匆匆 具体说明 洗手 吃饭 默默何曾留着像游丝 既过难再获照应开头 教学反思：课上，对朱自清资料的展示旨在帮助学生理解课文第 4 自然段的意思，让学生从资料中知道朱自清先生虽然学业有成，事业有进，可他仍一再谴责自己虚度年华，是对自己的严格要求，也是对自己的鞭策激励，更是抒发自己的理想与抱负。可是，为了赶时间，完成教学目标，资料的展示过于匆忙，学生未能完全吸收消化，因此，学生谈起理解和感悟有“蜻蜓点水”之嫌。教学有效性是教师追求的永恒目标。可是，在这堂课上，我在有效性教学方面却留下了太多的不足
43、与遗憾。在一次又一次的自责与反思中，在今后的教学中，我要更加执着地“拓展对文本的理解和探究，拓展新的思维方式” ，以达到能“采取新的教学行为方式”游刃有余地驾驭课堂。第 3 课 桃花心木教学目标：1、通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。2、学会本课的 6 个生字及出现的新词。3、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。教学重点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理。教学难点：体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人道理。课前准备：1、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。2、搜集林清玄的作品，读一读，体会
44、一下他的作品风格。教学时间：2 课时。教学过程：一、启读，激趣质疑引入文。1教师动情地讲述一个大学生的故事 。同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情?(学生的回答可能有：高兴、激动、兴奋)是啊!的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥，在接到北京首都师范大学的录取通知书时，却忧心重重，不知所措。(学生露出疑惑不解9的神情)他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，正常必要的人际交往
45、都很少很少，生活完全不能自理。无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到 3 天便哭着打电话要姐姐来接他。因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。2请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法?3小结：同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局?是他的错?是爱他的姐姐的错?还是谁的错?今天我们就一起到桃花心木那里去寻找答案。二、初读，整体感知观其貌。1用自己喜欢的方式自读课文。要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错
46、字。2小组交流自学生字词的情况。3教师请举手最快的前十名同学串读课文。(师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。)三、精读，潜心会文领其意。1教师：同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。2再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。3反馈学生画出的句子及不懂的地方。4抓住重点句段，感悟育人真谛。学习 12、13 自然段。指名读。想一想：这两段主要讲什么?逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。(学生之间互动竞争，进行朗读比赛。)全班交流自己从
47、读中体会到了什么?教师小结。学习 14 自然段。投影出示此段课文，全班齐读。自由朗读，小组交流读后的感受。小组派代表，全班交流。教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 ”学生自悟，有感情地朗读。学习第 15、16 自然段。愿意读的同学一起读。小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。四、展读，联系实际话育人。1分角色表演，种树人与“我”之间的交流。同桌组合练习。推荐上台表演。要求：注意人物的身份、语气、可以自由发挥。2联系你的生活实际，谈谈你的想法。教师与学生互相交流。3教师小结：同学们，成长为一
48、棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。板书设计： 3、桃花心木会找水源 生活考验拼命扎根 锻炼自主喻种树育人 教学反思：桃花心木台湾作家林清玄写的一篇借物喻人的文章，告诉我们一个深刻的道理。课文写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。这篇课文，人与事都来自平凡的生活，蕴涵着深刻的生活哲理。但，这生活哲理要是我们直白地告诉他们，也许没什么意思。所以，我想，联系生活经验能使课文所含着的道理变得容易理解。如课文中有一句“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 ”在学生充分读的基础上，我结合课堂作业本上的练习提出下列问题让学生议论：1、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？学生能通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。学生大多能联系生活实际，纷纷发表自己的见解：有的从自己的学习方面来谈、有的从家庭教育方面
