1、浅析高校课堂教学的现状与改革创新 随着社会的不断进步、科学的高速发展、竞争的日益激烈，传统的教学手段和方法已见弊端。现代化的学习工具日趋普及，高校传统教学观念和方法必将被打破。教学过程中要着重提升学生的创新能力、团队合作能力、实践能力、自主能力等。重构现代化教学模式，突出学生的主体地位和教师的主导地位，更加注重创新型、应用型、复合型人才培养。 创新能力课堂教学创新意识随着社会的不断进步、科学的高速发展、竞争的日益激烈，传统的教学手段和方法已见弊端。现代化的学习工具日趋普及，高校传统教学观念和方法必将被打破。教学过程中要着重提升学生的创新能力、团队合作能力、实践能力、自主能力等。重构现代化教学模
2、式，突出学生的主体地位和教师的主导地位，更加注重创新型、应用型、复合型人才培养。 一、在创新人才的培养过程中存在一些问题 1.培养的学生缺乏创新意识 在学生就业情况调查中，我们培养的大学生普遍缺乏创新精神，因循守旧，按部就班。究其原因，主要在于学生所接受的早期教育滞后，还采用传统的教学模式，进入后期学习阶段后，依赖于传统的教育形式，形成了固定的思维模式，习惯于不假思索地接受现成知识，对于探索新知识存在一种漠不关心、安心接受的惰性心理。 2.高校教师队伍不尽完善 现阶段，我国高校教师队伍素质在不断提升，但存在一定问题，如高学历者虽然年轻，但缺乏教育经验，同时社会实践能力不够，所讲授知识来源于书本
3、，形成“照本宣科”的教学模式。而教育经验丰富者学历相对较低，对现代化教学手段的应用也不够熟练。二者对创新人才培养的集成优势不能充分得到发挥，反映出我国成熟的创新型教育文化尚未完全形成。 3.课堂“教”与“学”的关系错位 教育教学的目的是传授学生知识，而知识的接受者的核心学生，学生是知识接受的主体，一切教学过程都要围绕学生的“我要学”“我会学”“我怎么学”等问题展开。而不是强硬的“填鸭式”教学，即教师教、学生背、期末考，最后得到学科学分。 目前，我国的大学课堂多为大班课，“满堂灌”仍是大学课堂教学的基本格局。大学生学习的注意力主要集中在教师传授的现成知识上，这种只关注片面的知识讲解而忽视学生接受
4、程度的教学方法，不能使学生产生好奇心理，在很大程度上抑制了学生创新能力的发挥，阻碍了学生的充分发展。 4.课堂氛围不够活跃，学生缺乏主动学习意识 所授班级学生程度不一，学科爱好不尽相同，学生性格特点各异。教师在上课时只注意少数学生表现，照顾不到全部学生；而不爱学习的学生则往往躲避老师，不愿意回答老师的问题。他们就可能成为其他同学的陪衬，缺乏主动学习意识，而感受不到课堂的乐趣。 二、培养创新型人才的举措 1.积极探索培养学生创新意识的课堂教学模式 教师要树立创新意识创新精神并培养学生的创新意识，形成教育的创新包括：教学思想、教学目标、教学内容、教学方法和手段、教育体制和机制的创新，重点在教育思想
5、和教育观念的更新。在思想意识上也具有重要的独立价值。目前循序渐进、因材施教、启发诱导、寓教于乐、知行结合等教学原则都体现出新的教学方法。大多数的教学方法创新需要遵循规律和教育原则，符合当今创新人才培养的总体要求，与教学内容相得益彰，并根据当今学生的心理特点，采取相协调的教学方法和手段。 2.进一步提高教师的知识与能力水平 为了更好地适应新背景下教学质量提高的需要，作为教师必须设法提高自己各方面的能力和水平，掌握新的教学方法，提高综合能力，拓宽专业知识面，学习先进的教育思想和方法，创造性地丰富市场经济下的教育的新观念、新内容、新方法；在教学中，敢于大胆提出和运用新方法，使教学具有自己的风格和特点
6、，以谋求更深层次的发展。 现代教学技术的应用已经在各级各类学校中普及。要求教师更好地掌握和运用这种技术，不断丰富和提高现代化教学水平，有效地完成教育教学任务。 3.以学生为中心，积极培养大学生探究能力 通过学生自己动手设计，自己创新思考来完成教学内容，是当今教学的新模式。教师在教学中尽可能地为学生设立情境，让学生自己动脑分析事态的发展，从而得出相应结论，教师予以总结和提示，激发学生的求知欲望和课堂关注力，从而提升他们的创新意识和探究能力。在这个过程中，要求学生会去思考“为什么”“如何改进”之类的问题，锻炼大学生团队合作意识。课堂上，教师通过分组讨论的形式来锻炼大学生的团队合作能力，课堂讨论不能
7、停留在知识的表面，要深入课题，起到锻炼学生的作用，将“要我学”转变为“我要学”，激发学生学习兴趣。 4.营造和谐的氛围和学习环境，促进学生自身素质的全面提升 注重课堂教学内容呈现的方式，创设相对和谐的教学环境。随着现代信息化技术的发展，各种信息技术在教学中得以应用。例如，在多媒体技术方面，我们在教学的过程中就可以充分地利用其画面、音乐、图片的交互演示功能开展教学，这样可以实现对学生的感官刺激，使得教学的内容变得更加丰富多彩，增强学生的学习兴趣，使一些相对枯燥的物理知识在轻松愉悦的教学过程中度过。不同的学生具有不同的特点和个性，同时也有着不同的才能和长处，我们进行和谐教学要因材施教，鼓励学生全面发展和多样化发展，给予学生自主发挥和展示的空间，尊重彼此之间的差异。 参考文献： 1李记春.浅论高校课堂教学与创新能养EB/OL. 2刘智运.大学教学机制必须改革J.教学研究，2011，34（3）：9-11. 3蒋波.建构主义理论对高职院校创新教育的启示J.职业技术教育，2011，32（25）：52. 4周庆鹏.大学教育教学管理的新思考J.教学管理，2009.第 5 页 共 5 页
