1、1邓稼先课题 邓稼先第二课时 时间：教学目标：1.分析课文，学习人物传记的写法。2.研读重点段落，感悟课文，体会作者的情感。3.了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。教学重点：本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。教学难点：本文将邓稼 先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。教学方法：朗读法、讨论法、合作探究法教学媒体：黑板、媒体课件教学过程：一、 导：导出目标二、学：自主学习1.通过上节课的学习，说说邓稼先是怎样的一个人？复备栏2. 课文又是通过那些事例来表现邓稼先 的？三、议：互动探究1.第三部分为什么把 邓稼先与奥本海默对比着写?明确：课文把邓稼先与奥本
2、海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 ”“是中国共产党的理想党员。 ”奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导 人。他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来 进一步突出邓稼先的高尚品格。2.精读课文第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。3明确：在记叙基础上抒情、议论，情感更真挚感人，观点更
3、让人信服；如果没有记叙作基础，那么抒情、议论就会成为“空中楼阁”。3.按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放 在叙述邓稼先对 研制“两弹”的巨大贡献上。为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?明确：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着 50 年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样
4、势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有 50 年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可 能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一 篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是 很高明的。 4.归纳传记人物写法：（1）把人物放在广阔的社会背景和历史背景下来写，增强了文章的表现力；（2）对比的运用，使人物形象更加突出；（3）扬长避短。四、结：课堂小结本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞 颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先 这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。五、练：课堂练习（一）必做题叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达出你对他的情感。（二）选做题写感悟：邓稼先的哪些精神和品质值得你学习?22.构成方式与其余三项不 同的一项短语是：( ) A论拼搏 B 回娘家 C 学雷锋 D 小桔灯 教后反思
