1、 “健康中国”背景下城市青少年家庭体育文化资本的发展困境及应对 周曰智 邵斌 王芹 蔡玉军 山东体育学院 上海大学 上海体育学院 摘 要： 运用问卷调查、访谈等方法, 通过对山东省青少年的调查, 揭示了青少年家庭体育文化资本发展的现实困境, 并提出了应对策略。研究表明, 当前家庭体育文化资本的现实困境表现为:学校场域外体育文化资本获取的疏离、家庭体育文化资本数量与结构的发展失衡和家庭体育文化资本代际传递途径阻滞。与其相对应的策略包括积极参与社区健康营造、加速专项体育文化资本的获取、优化家庭教育投资结构、强化体育与健康的国家宏观干预等。关键词： 青少年; 体育文化资本; 困境; 基金：2014
2、年教育部人文社科基金项目“城市青少年体育活动行为的空间社会学研究” (14YJCZH231) 一、问题提出文化资本理论作为布迪厄所提出的一种重要理论, 已经得到学界的深入探讨和应用。文化资本理论提出后, 该方面的研究表现为三个向度, 即文化资本与行动者成长、文化产品与文化产业以及文化资本对企业或国家等的影响。在文化资本与行动者成长关系的研究上, 大量研究证实文化资本对人的教育与社会地位获得、家长教育选择、学生志愿选择及学业发展等方面具有重要作用。文化资本是家庭背景影响子女教育获得的中介变量, 低教育背景家庭通过文化活动的参与实现了文化流动, 而高教育背景家庭则通过家庭文化氛围的营造实现了文化再
3、生产1, 文化资本对子女高等教育入学机会的获得有显著影响, 并且成为影响个人教育获得的重要因素2-3;家庭文化资本对小学生的学习成绩、学习习惯养成和塑造有着显著影响, 而学习习惯发展水平不同的学生家庭文化资本之间存在差异显著性4-5;文化资本也是影响个人社会地位获得的重要因素, 子女所拥有的文化资本对其社会地位获得具有显著影响, 文化资本越多越有可能进入更高阶层, 文化资本成为社会下层实现向上流动的有效手段6。在体育文化资本方面, 已有研究就社会空间与我国体育休闲方式的阶层差异问题、体育教师文化资本作用、问题及影响因素、休闲体育场域中文化资本的形态等问题进行分析7-9, 少有学者基于文化资本理
4、论展开相关研究, 关于体育文化资本的研究明显偏少, 并且多是理论上的探讨。近年来, 青少年体育参与及健康始终是社会关注的重点和热点, 也是政府、体育学界的重点推进工作。加强体育活动、增强学生健康等相关指导思想及要求已经纳入各级政府部门制定的有关政策文件之中, 并且青少年体育与健康的研究也被列为 20102020 年体育学领域的研究重点。在青少年体育参与方面, 诸多研究提及了体育场地设施、书籍、制度等内容, 在文化资本理论看来, 这些当属文化资本的重要内容。但是, 这些研究并没有新的理论角度 (即文化资本理论) 加以探讨。不可否认, 文化资本已经深深嵌入青少年体育场域, 必定与体育行为产生互动关
5、系10。另外, 国家高度重视全民健身和全民健康问题, 将“健康中国”“全民健身”上升为国家战略, 把人民健康放在优先发展的战略地位, 并且要将健康融入所有政策, 推动全民健身和全民健康深度融合, 发挥了国家顶层设计作用, 体现出国家在体育与健康方面的价值引导。国家做出的战略部署势必在某种程度烙印于家庭并作用于个体, 引导家庭体育与健康的发展。那么, 青少年家庭体育文化资本发展存在的困境是什么, 在“健康中国”背景之下, 青少年家庭体育文化资本发展困境如何应对?这些问题需要深入讨论、分析。二、数据与研究方法本课题详细分析了家庭文化资本、家庭体育、青少年体育等相关领域的文献, 通过开放型和半开放型
6、访谈形式对青少年及其家长进行了 80 余人次的访谈。同时, 本课题设计了城市青少年家庭体育文化资本调查问卷, 以山东省地级市为调查范围, 采取多阶段分层整群抽样方法, 每个班级整体抽取且发放问卷 40 份, 共抽取 48 个班级, 发放问卷 3840 份, 收回有效问卷 2308 份;基于分析需要, 将收回的有效问卷分为毕业班和非毕业班两类, 两类问卷各 712 份、1596 份。所有数据采取 SPSS20.0 软件进行统计分析。三、结果与分析1. 学校场域外体育文化资本获取的疏离青少年体育活动场域可以分为学校、家庭、社区、职团等几种, 每一种场域的体育文化资本各具特征11, 学校虽是青少年体
7、育文化资本获取的重要场域, 但仅凭学校这单一场域, 难以满足青少年体育文化资本发展的需求, 这就需要积极获取校外体育文化资本。(1) 校外体育培训班参与的淡漠。学校是青少年体育文化资本获取的重要场域, 但是青少年体育文化资本的发展也离不开校外其他体育场域。近些年, 国家相关部门印发的体育与健康方面的政策极大促进了体育与健康产业的发展121314, 催生了众多体育与健康、旅游相融合的教育培训组织, 形成了很多专项培训班 (如篮球培训班) 、文体融合类培训班 (如户外体育与旅游等结合的短期活动) 。这些培训班不仅为青少年提供了诸多参加各种体育活动的平台, 而且能推动其校外体育文化资本的获取。调查显
8、示, 12.4%的青少年在“近一年中参加过校外体育培训班” (本研究以参加一个具体的运动项目或一次诸如户外体育旅游活动界定为一个体育培训班) , 培训班的形式多是“专项培训班”, 但访谈得知, 青少年对文体融合类培训班表现出极高的兴趣。进一步分析参加培训班的学生不难发现, 毕业班学生占培训人数的 75.5%, 且培训内容多与体育中考有关;“近一年参加校外体育培训班的个数”上, 76.3%的青少年多是 12 个, 这与青少年进入初中阶段后运动项目兴趣相对稳定且集中有关;在参加培训的时间上, 受制于学习等方面的压力, 89.7%的青少年多是在“周末”进行。在“参加校外体育培训班的态度”上, “无所
9、谓” (60.8%, 括号中百分数表示选项比例, 以下同) 成为青少年的主要态度, 亦有 22%的青少年表现出“不想参加”的打算。访谈中了解到, 普遍的观点则是“体育就是副科, 在学校学习就行, 没有必要参加培训班, 浪费时间和钱”“ (体育) 中考之前在学校练练就行了”, 由此反映出青少年及家长对校外体育培训班价值认知的误区和重视程度的不足, 而如何利用诸多体育培训班中的文化资本值得思考。(2) 课外体育作业布置与实践的误区。课外体育作业是目前体育与教育部门所积极倡导的, 并且体现在相关体育与教育政策之中。体育作业是青少年课余自主获取体育文化资本的重要形式, 既可是身体实践性作业 (如引体向
10、上、立定跳远、1000 米跑) , 亦可是体育与健康的知识类作业。调查表明, 近一年中 26.9%的青少年被“经常”要求完成一定的课外体育作业, 但深入分析相关数据, 毕业班学生中占到 71.5%, 并且要求完成一定的、与中考体育测试内容相关的体育作业, 非毕业班学生多是“偶尔” (85.1%) 得到相关要求。从体育作业内容看, 学校主要是要求青少年完成一定量的身体实践性作业, 而涉及体育与健康的知识类作业非常少, 这也反映出学校对体育作业重视程度不足以及对体育作业意义和价值认识的偏差, 这将不利于引导青少年体育与健康行为发展。从体育作业完成情况看, 青少年由于缺少监督和主动性, 往往不能严格
11、按照老师要求完成作业, 尤其是在运动量和运动强度上难以达到规定的要求。针对体育作业的态度, 家长的第一反应则是“体育还要布置作业?”, 而青少年普遍存在“又没有人监督我, 这些 (体育) 作业随便做做就行, 老师又不检查”“体育作业又不是文化课作业, 应付一下就行了”的心态和行为。2. 家庭体育文化资本发展的失衡(1) 客观性体育文化资本的不足。“体育与健康类书/刊 (不包括学校体育类教材) ”“体育器材”“体育纪念品”是衡量青少年体育文化资本的重要指标。青少年藏有的“体育与健康类书/刊”涉及运动休闲娱乐 (36.1%) 、体育历史故事 (14.6%) 、体育名人明星 (19.1%) 、体育与
12、健康 (13.4%) 和运动器材 (19.4%) 等, 青少年对每一类书籍的选择比例并不高。从藏书的数量看, 0/12/34/56/78/9 本的分别占 25.3%/36.1%/11%/2.4%/8.8%, 青少年家庭体育书籍数量实属太少;青少年家庭体育藏书的多少与青少年、家长的态度有着很大关系, “无所谓” (26.9%) 和“没必要” (55.8%) 购买成为青少年的普遍态度。目前, 国家对基础教育高度重视, 班级图书角、校园图书馆得到不断完善, 加之电子图书的快速发展, 这些因素可能影响到青少年的家庭藏书量和购买态度。然而, 访谈发现, 很少数量的青少年从学校借阅过图书, 班内如有图书角
13、则多是偶尔翻看, 对“体育与健康类书/刊”没有太大兴趣;家长对体育书籍的态度则是“只要学学 (学校) 体育课本就行”“孩子学习那么紧张, 买了 (书刊) 也没有时间看”。其次, 体育器材作为体育文化资本的重要组成部分, 也是促进青少年体育活动参与的基础条件, 青少年拥有自己的某种体育器材一般说明在一定时间内对某项运动存有的偏好, 或者也预示着青少年对运动项目文化的探究。青少年拥有体育器材种类多是竞技体育器材 (59.5%) 、民族民间体育器材 (64.4%) 以及健身康复类器材 (32.2%) ;从体育器材数量看, 0/1/2/3/4/5/6 件及以上的分别占 6.3%/7%/19.8%/20
14、.8%/16.3%/11.1%/19.5%, 体育器材的数量呈现倒 U 形, 拥有 3 件体育器材的青少年最多, 明显低于小学生所拥有体育器材的数量 (本课题针对小学生体育器材的调查结果, 小学生拥有 4 件体育器材占 64.9%, 处于峰值) 。这一现象进一步说明孩子年龄越小体育 (项目) 兴趣会越广泛, 年龄越大专项偏好越明显, 这就要求家长、学校要根据孩子的年龄和体育兴趣及时引导、实时培养, 加速不同运动专项文化资本的积累。另外, 体育纪念品作为一种可以承载纪念意义、以实物形式存在的物品, 收藏体育纪念品是一种融知识学习、艺术欣赏和健身运动于一体的文化活动, 代表了对体育的长期关注, 对
15、促进青少年体育活动参与具有重要作用。调查表明, 吉祥物 (36.2%) 、体育纪念邮票 (18.7%) 作为大型体育赛事市场开发的重要内容, 成为很少一部分青少年的藏品。从体育纪念品数量看, 青少年家中藏有体育纪念品中 1/2/3 件的分别为 14.5%/19.2%/12.1%, 而“0 件”的占36.8%、3 件以上的也非常少。在访谈中了解到, 青少年及家长认为体育纪念品可以促进青少年对相关体育比赛或活动的了解, 在某个项目或内容上能丰富青少年的体育文化资本。(2) 制度性体育文化资本追逐的乏力。制度化文化资本是一些在特定的制度安排上做出的认定, 相关研究主要选取家长的学历文凭、职称以及各种
16、证书等。结合青少年群体, 本研究选取“体育奖励”作为衡量青少年制度化体育文化资本重要指标, 这一奖项也是学校或赛事组织方所颁发或认可的, 并且反映了青少年曾经的体育参与状态及其专项运动水平。从体育奖励数量看, 44.1%的青少年从未获得过体育奖励, 获得 1/2/3 次的分别占 15.1%/13.6%/12.2%, 3 次以上的非常少, 体育奖励次数少与学校等组织机构举办的体育比赛少以及青少年参与体育比赛次数少密切相关。在访谈中, 家长普遍认为体育奖励并没有太多用处 (强调了对升学的价值) , 并不热衷于体育奖励的获取, 更乐意花费时间和金钱让孩子获得与升学有关的奖项。其实, 抛开获取“体育奖
17、励”所裹挟的“功利心”, 家长积极鼓励青少年在体育参与中追逐“奖项”, 也就意味着在长期的学习、训练中不断获取项目知识、提高项目技术水平, 而这些本身就是文化资本的具体内容, 由此将有助于青少年对运动项目文化资本的加速掌握。(3) 体育文化资本内化的弱化。青少年在家庭、学校教育获得的体育文化资本可以内化成精神与身体的一部分, 在很大程度上推进青少年体育活动的参与。体育文化资本内化可以表现为“记录和反思体育活动过程中的感悟”“在困难面前坚持参加体育活动”“主动掌握体育知识/技能”“主动劝说身边的人参加体育活动”等。调查表明, 青少年多是“偶尔” (63.9%) 记录与反思体育活动中的感悟, 在困
18、难面前难以做到坚持参加体育活动 (能“坚持”的占 32%) 。在体育知识与技能的学习上, 51.2%的青少年能“主动”学习, 保持着一种对体育学习的积极性, 但是青少年能“主动”劝说身边人参加体育活动的仅占 22.1%。青少年体育文化资本内化需要花费行动者本人大量的时间和精力, 并且在长期的实践中才能内化成自身特有的、稳定的文化资本。青少年这一现实困境反映出其既有体育文化身体内化程度的弱化, 也将会在很大程度上制约着其体育活动参与的能力和水平。3. 家庭体育文化资本代际传递路径的阻滞(1) 体育学习家庭融入的缺乏。家庭体育学习的方式主要包括涉及体育与健康类内容的阅读、比赛/节目观看和亲子沟通。
19、首先, 家庭体育阅读作为一种非身体实践性体育行为, 是体育文化资本积累的重要途径和代际传递的重要方式, 有助于个体体育活动参与和健康行为促进。调查表明, 66.5%的青少年认为家庭日常生活中“有必要”体育阅读 (“没有必要”和“无所谓”分别占 13.9%、19.6%) ;体育阅读的频率上, 青少年能够做到“经常”体育阅读的仅占 10.5%, 而“偶尔”阅读 (75.4%) 成为普遍现象;体育阅读意愿上, 虽有 57.4%的青少年表现出“无所谓”, 但仍有 35.4%的青少年展现出“想阅读”的意愿。从体育阅读的频率和意愿上看, 青少年明显存在现实与意愿之间的矛盾, 这种矛盾显然与“没有阅读机会和
20、条件” (14.5%) 、“学习紧、没有时间” (61.8%) 以及“缺少家长引导” (88.5%) 和“缺少教师引导” (70.7%) 有关。在体育阅读的内容上, 体育比赛新闻报道 (68.5%) 、体育名人故事 (75.9%) 、体育专项知识 (48.7%) 、体育与健康 (22.1%) 和运动器材 (19.8%) 等成为青少年阅读的内容, 不难发现, 趣味性、娱乐性强的内容受到青少年的追捧, 而“体育与健康”内容的学习、关注明显不足。体育阅读的途径上, 青少年体育阅读途径有着多种形态, 如报纸、书籍、手机、电脑和社区宣传等, 但是互联网的快速发展和电子产品的更新换代在很大程度上改变了人们
21、纸质刊物阅读习惯, 通过手机 (47.2%) 、电脑 (48.3%) 等电子产品进行阅读也就成为青少年常见的体育阅读方式;书籍虽然是青少年学习的重要途径 (100%) , 但访谈了解到“书籍”多是指学校的体育与健康教材。其次, 家庭成员共同观看体育与健康类比赛/节目, 不仅反映出家庭体育、家庭健康的氛围与环境以及家庭成员较为一致的兴趣, 而且在观看比赛/节目的过程中相互交流, 在一定程度上加速家庭文化资本的代际传递。调查显示, 由于父母和子女兴趣的差异、父母对子女学业的担心等原因, 家长和子女能够“经常”通过网络、电视或现场共同观看体育比赛/节目仅占 21.4%。体育节目内容上, 青少年喜欢观
22、看的节目涉及“竞技体育比赛” (57.7%) 、“运动休闲娱乐” (42.2%) 、“体育名人/星” (30.1%) 、“体育历史故事” (14.9%) 、“体育新闻” (23.7%) 、“体育与健康” (7.5%) 等内容, 体现了青少年兴趣的广泛性特点。但是, 数据显示“体育与健康”类节目并没有成为青少年的重要喜好, 在访谈中了解到, 青少年和家长很少观看健康节目, 并且认为观看健康节目是“老年人的事情”, 由此反映出青少年乃至家长认知的误区。最后, 亲子沟通是父母向子女传递知识、技能和教育成就的主要方式, 亲子沟通亦是家庭文化资本代际传递的重要方式15。现实中, 家庭中体育内容的亲子沟通
23、触及竞技体育比赛 (34.3%) 、运动休闲娱乐 (33.7%) 等内容为主, 这与上述相关内容发生的事件多、影响广泛以及在沟通交流中易于找到交谈话题有关;“运动项目知识/技能” (14.4%) 和“体育与健康” (9.8%) 是体育文化资本的重要体现, 反映了个体或群体对相关知识的储备程度, 但这些并非是亲子沟通的主要内容。在体育内容的亲子沟通频率上, 11.2%的青少年能与父母“经常”交流, 但更多是“偶尔” (65.1%, ) 进行, 而 23.7%的青少年“从不”与父母进行交流, 交流的缺乏势必影响到家庭体育文化资本代际的传递。(2) 家庭体育共同参与的误区。家庭体育是家庭成员单独或共
24、同参与的一种体育形式, 家庭体育的内容包括以提升身体素质为目的的身体锻炼类活动, 也包括一些体育与旅游、体育与健康相结合的衍生体育形式。在家庭体育参与过程中, 家长、子女就知识或技能等相互交流, 达成了家庭体育文化资本的相互传递。调查表明, 近一年中家庭体育多是“偶尔” (75.6%) 进行;在家庭体育成员构成上, 受制于中国多数家庭独生子女的现实, 青少年独自一人、与兄弟姐妹共同参与的各为 31.8%、23.4%;但是父母在家庭体育开展中往往存在缺位问题 (仅有 26%青少年选择与父母共同开展参加体育活动) , 这种缺位也可以从父母对青少年体育参与的影响中有所反映, 毕竟父母的体育行为在青少
25、年生命历程尤其是儿童期的体育行为往往会积极性或抑制性影响, 调查数据显示仅有28.4%的青少年体育行为受到父母的影响。家庭体育时间安排上, 受制于青少年日常上学时间, 家庭体育多选择“周末” (86.6%) 进行, 极少数家庭能在“上学日内” (26.4%) 进行, 这与青少年参加体育培训班的时间非常相似。但是, 布迪厄的文化资本理论认为, “时间”是衡量文化资本积累程度的重要指标, “时间”要做到连续性和长期性才能保证文化资本的积累效果。家庭体育内容上看, 体育内容主要涉及散步和打篮球等常规性内容, 而亲子类体育与健康、体育与旅游相结合的活动明显不足。其实, 青少年家庭体育文化资本代际传递中
26、困境的破解, 仅凭体育文化资本并不富裕的家庭及成员个体的“自我修改”和“幡然醒悟”是很难实现的, 也不仅仅需要体育这一单一方式或手段。毕竟, 家庭体育文化资本的形成与发展受制于家庭环境及个体的阅历、精力、理解力等内在因素, 又受制于诸如家庭外部支持的促成或强化因素, 而外部因素往往会对家庭体育文化资本发展起到“加速器”或“制动器”的作用。因此, 有必要从家庭内外部以及体育与健康等要素, 加强对青少年家庭体育文化资本代际传递的介入与干预。四、“健康中国”背景下家庭体育文化资本发展困境的应对1. 学校场域外体育文化资本的获取与利用(1) 社区健康营造的积极参与。近些年, 社区健康营造是社区建设的重
27、要方向, 是一种协助社区推动居民实现并维护健康的相关活动体系, 目的是通过社区健康营造将健康理念融合于社区文化, 达成维护和提高居民健康及其健康意识、形成健康生活方式等16。通过社区健康营造达成维护社区居民的健康、提高居民健康意识、创造健康生活环境、形成健康生活方式, 进而将健康理念落实并扎根于社区文化之中的目的。作为家长要认识到社区健康营造的意义, 积极带领子女参加各类社区体育与健康行动, 充分利用社区的体育与健康营造资源, 积极汲取体育与健康知识, 发展体育与健康的各项技能, 促进、保护和维持家庭成员的身体、心理及社会层面的健康。(2) 体育类俱乐部 (营) 的积极对接。伴随着全民健身战略
28、的升级、国家对体育产业的鼓励, 营利性体育俱乐部发展迅速并成为支撑不同群体尤其是青少年体育活动参与的重要平台, 对丰富青少年体育文化资本和提高其体育活动参与发挥的作用越来越明显。同时, 公益性、非营利体育俱乐部 (营) 也发展迅速, 譬如“十二五”期间国家级青少年体育俱乐部数量超过 5000 个, 青少年户外体育活动营地成为开展青少年夏 (冬) 令营活动的重要平台。“十三五”期间国家将全面实施青少年体育活动促进计划, 提出要进一步加强青少年体育俱乐部和户外体育活动营地的建设, 每 2000 名青少年拥有一个青少年体育俱乐部17。另外, 基于运动项目文化推广和后备人才培养之目的, 各类体育单项协
29、会也积极与教育系统合作, 成立了为数不少公益性、单项性体育俱乐部。可以说, 各类体育俱乐部为青少年体育活动参与的凝聚与辐射作用越来越明显, 对体育文化资本的获取将提供巨大便利。作为教育行政部门、学校要积极创设条件, 运用公共服务市场化供给、志愿供给等方式, 加强与各类体育俱乐部的对接。家长要积极动员、支持青少年参与俱乐部活动, 积极汲取各类俱乐部 (营) 所蕴含的文化资本。(3) 校外节庆、联赛等体育活动的广泛参与。目前, 节庆、联赛等体育 (赛事) 活动 (如登山节、环湖运动、龙舟比赛以及传统民族民间体育活动) 在推动全民健身中发挥的作用越来越明显, 吸引了越来越多人的关注和参与。国家层面的
30、“青少年阳光体育大会”示范引领作用越来越明显, “全国青少年体育活动周”“全国体育传统项目学校联赛”“全国青少年体育俱乐部联赛”等国家级青少年体育活动和赛事活动品牌也正在推广与打造, 各种区域内的节庆体育活动也不断推开。作为有条件的、有机会的学校、家庭要组织青少年直接参加相关活动, 也可以通过第二课堂组织相关体育项目的知识竞赛等。2. 家庭体育文化资本的数量与结构的调适(1) 依托体育项目, 扩充专项体育文化资本。每一个运动项目都蕴含着区别于其他项目的文化资本, 依托载体项目扩充青少年专项文化资本不失为一种捷径。近些年, 国家各级政府部门印发的国家教育事业“十三五”规划关于强化学校体育促进学生
31、身心健康全面发展的意见 (2016 年) 体育发展“十三五”规划等政策文件中不同程度地提到要求“学生熟练掌握一项以上运动技能”, 并且提出要充分宣传普及运动项目文化, 培育适合青少年身心特点的时尚休闲运动项目, 鼓励开发具有地域、地方特色运动项目等。同时, 相关部门提出要研究制定运动项目教学指南, 支持高等学校牵头组建运动项目全国教学联盟以为中小学开展教改试点提供专业支撑, 鼓励专业运动队、职业体育俱乐部组织教练员、运动员深入学校指导开展有关体育活动, 通过加强重点项目、优势项目和民族特色项目的布局等来营造校园体育传统项目文化等。其实, 从文化资本的角度看, 这些政策措施正是看中了专项运动中所
32、蕴含文化资本及其对青少年体育活动参与所具有的价值。因此, 无论学校还是家庭都要积极依托载体项目, 强化青少年专项文化资本的扩充。(2) 重视家庭资本转化, 优化资本结构。资本有“经济资本、文化资本、社会资本和象征资本”之分, 各种资本之间可相互转换、转化。一是, 体育教育投资的重视。教育投资是体育文化资本积累的有效渠道, 青少年家庭教育投资更多倾向于与中考或文化课有关的内容, 而体育投资远远低于文化教育投资。作为家长首先要认识到家庭体育投资对健康促进的意义, 要转换教育投资方向, 重视向体育方向倾斜。二是, 重视社会资本向体育文化资本的转化。青少年体育社会资本是实际或潜在的一些资源集合, 是一
33、种基于人际网络的资源。家庭社会资本不仅对青少年体育参与有显著性影响, 能直接正向预测青少年体育参与的最有利因素, 而且极其有助于青少年体育文化资本的获取18。为此, 家长要重视青少年体育社会网络的构建, 要积极引导其子女重视和有着良好体育锻炼习惯或家庭体育文化氛围的同龄群体交往, 注重参与班级组织的校外体育活动, 鼓励青少年参加集体性或配合性体育项目等。3. 家庭体育文化资本代际传递路径阻滞的破解(1) 国家宏观干预的强化。目前, 国家在体育与健康文化建设方面发挥了顶层设计和价值引领作用, 相继出台了诸如健康中国 2030 规划纲要全民健身计划 (20162020) 中国公民健康素养基本知识和
34、技能 (试行) 中国公民健康素养促进行动工作方案 (20082010 年) 等一系列体育与健康方面的政策。同时, 结合青少年体质健康问题, 各级政府部门也印发了相关政策文件, 如中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见 (2007 年) 国家中长期教育改革和发展规划纲要 (20102020) 国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见 (2016 年) 等等。国家制定的政策需要有效落地, 而如何结合家庭场域加强相关政策的干预需要重视。另外, 国家宏观干预的强化需要结合青少年特定群体, 积极推进全民健身与全民健康的共享、融合发展, 积极推进青少年体育工作供给侧结构性改
35、革, 坚持青少年体育发展的政府主导、多方参与、融合和均衡发展方向, 加强各级政府在政策、资金等方面职责以及完善青少年体育协同推进机制, 积极培育青少年体育公共服务新业态, 加强学校场域的关乎学生体育与健康的制度建设及落实。努力提升青少年体育素养, 引导青少年以健身促健康的新理念, 逐步养成健康文明的生活方式。广泛深入开展青少年体育活动, 深入挖掘整理民族民间体育, 通过政策大力推广与普及项目文化等。完善青少年体育组织网络, 加强各类青少年体育组织建设, 为青少年获得体育文化资本提供平台。(2) 企事业单位、社区等的联动介入。机关和社区等组织机构往往对所辖群体有着较为清晰的了解, 这就需要积极发
36、挥联动介入干预作用。积极做好体育与健康工作和不同层级政府部门现有政策、措施的对接, 逐步形成青少年体育促进的家庭、学校、社区 (机关、企事业单位) 联动机制。积极构建“互联网+体育 (健康) ”的服务模式, 重视各单位体育与健康的制度建设、体育与健康的文化宣传、体育活动场地设施建设等, 并将体育与健康相关内容作为精神文明建设的重要内容。积极开展体育与健康方面的工会活动, 建立体育俱乐部。利用互联网和媒体或者邀请高校体育与健康专家学者进行相关知识的讲座, 并积极邀请青少年家庭参加。通过以上措施达成青少年体育发展的学校、家庭、社区 (机关、企事业单位) 等联动建设机制, 促进青少年体育文化资本、健
37、康素养的快速、持续提升。(3) 学校体育与健康的“精准扶贫”。“精准扶贫”是我国新时期扶贫工作的战略选择, 借助于“精准扶贫”理念, 学校应积极开展体育与健康“精准扶贫”工作。一是, 精准识别。精准识别是基础, 作为学校要在积极落实各级政府提出的关于学校体育或学生体质健康政策基础上, 对青少年体育活动参与状况作为识别, 尤其是精准辨别出“体育弱参与少年”在体育学习、锻炼态度、体育知识结构、运动技术技能以及健康知识等方面存在的缺陷及其成因。二是, 精准帮扶与管理。在精准识别基础上, 结合青少年体育与健康方面的需求, 设计具有针对性的帮扶内容、手段和管理模式。可以采取“包干制”“帮扶制”方式, 基
38、于青少年体育活动与体质健康分类基础上, 将青少年具体落实到人头上, 加强帮扶人员的责任心。学校要建立、完善学生体育健身活动状况调查制度, 建立健全学生体质健康档案, 积极推进青少年体育与健康大数据工作及使用, 积极施行信息化管理。积极运用“互联网+”思维, 通过班级或学校微信群、QQ群等平台推送体育与健康知识、信息。加强青少年体育与健康关键指标进行对比分析, 实施动态化管理, 提高服务内容的精准度。三是, 精准考核。各级政府部门、学校要积极落实国家印发的相关政策要求, 强化学校体育工作在政府、教育部门与学校业绩中的考核, 加强学校体育督导检查, 积极落实专项督查、抽查、公告制度和行政问责机制1
39、9。学校层面要从服务态度、效果等方面加强对“帮扶”人员的考核, 地方政府或教育部门要切实履行好相关责任, 通过量化考核, 精准评价各级学校的工作成效等。(4) 家庭体育与健康“三观”的调整与践行。一是, 价值观。近些年, 各级政府部门在健康教育与健康促进领域提出要建立教育体系, 要全面普及健康知识, 积极推进全民健康生活方式行动, 引导社会公众的健康行为和价值取向等。在全民健身领域, 要广泛开展全民健身运动, 促进体育与健康保健、疾病防治融合发展, 并且要普及科学健身知识和健身方法, 广泛开展全民健身指导服务, 加强体医融合和非医疗健康干预等。这些举措的有效实施或落实需要各级政府部门努力, 但
40、更需要落实到每一个家庭或个体上, 作为家庭尤其是父母要积极顺应国家宏观的体育与健康文化发展环境, 积极承担起相应的社会责任和家庭责任, “保持健康是做人的责任”“要强调体育是对人健康的投资”, 要认识到体育与健康文化资本对个体发展的重要性, 并内化为具体行为。要积极营造家庭体育与健康文化氛围, 重视体育与健康的融合, 积极做好家庭体育与健康管理, 营造良好的家庭健康和体育环境, 积极做好家庭体育与健康管理。要科学践行健康生活理念, 在消费结构上做出适当调整和改变, 将家庭经济资本加速向维护健康健身的文化资本上转化。二是, 时间观和空间观。重视家庭体育文化资本传递的时间观, 要从点点滴滴做起,
41、强调时间的持续性和过程的连续性, 通过时间积累体育文化资本。转变体育文化资本代际传递的封闭空间观, 也即要求家长剔除体育是学校的事、体育是学校责任的误区。文化资本的代际传递需要特定的时空或情境, 作为家庭要改变体育文化资本代际传递情境的自发性或偶发性, 要积极创设家庭体育文化资本代际传递的情景或时空条件, 提高体育文化资本传递的效果。参考文献1孙远太.家庭背景、文化资本与教育获得J.青年研究, 2010 (2) :35-43. 2李德显, 陆海霞.高等教育机会获得与家庭资本的相关性研究J.全球教育展望, 2015 (4) :50-60. 3郭丛斌, 闵维方.家庭经济和文化资本对子女教育机会获得
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