1、浅析如何激发高职生学习计算机的热情 摘要： 作者对目前高职院校的生源情况做了分析，针对这样的生源如何有效地提高学生学习计算机课程的热情，结合自身工作实践提出了建议。 关键词： 高职计算机教学 学习热情 情感教育 任务驱动 榜样 1.引言 近些年来，我国高职教育发展迅猛，取得了可喜的成绩，已经占据了高等教育的“半壁江山”。在取得成绩的同时，也给高职教育带来了极大的挑战。 由于普通高校一再扩招，高职录取学生的标准变得越来越低。高职的生源来自两个方面，一方面是高中毕业生，他们在高中时，一般都是些不太守纪律、比较调皮、成绩不理想的学生，另一方面就是从中职直升过来的，在我国目前的教育模式下，一般是初中成
2、绩不理想的、学习习惯不好的学生才进入中职学校学习。所以不论是哪个方面的生源，高职生的整体素质都相对较差，且以前在学习上遇到的挫折使他们失去了学习的信心和进取心，使他们产生了严重的自卑心理和厌学情绪。针对这样的生源，如何把他们培养成对社会、对家庭有用的人；如何实现高等职业教育的教学目标，把他们培养成高层次的实用型、技能型人才，就需要教育工作者付出更大的努力。 2.为何要激发学习热情 高职生刚入学的时候，其实他们心中是充满期望的，期望着在新的学校里，不要再在老师的冷落下学习和生活，能很好地学会一项职业技能，等到大专毕业后，能找到一份既体面又轻松的工作。然而理想与现实之间的差距是很残酷的。要真正地掌
3、握好一项职业技能，就要有一定的理论知识支撑，同样需要付出辛勤的劳动。 笔者多年从事高职计算机教育，知道在选专业的时候，有相当一部分同学都喜欢选计算机专业，他们自认为对计算机感兴趣，其实他们感兴趣的是用计算机上网玩游戏、看电影、聊天等，并不是真正地喜欢学习计算机的相关课程。如果按照常规的教学方法施教，由于学习能力、学习习惯等的影响，学生很快就会失去原有的期望，恢复到高中或中职时的学习状态，有可能整天沉迷于游戏，对学习毫无兴趣。 3.如何激发学习热情 对于激发高职生学习计算机的热情，笔者认为可以从以下几个方面实施，致力增强课堂教学效果。 （1）情感教育 情感是人类的心理现象，是客观事物与主观需要之
4、间关系的反应，也是人对客观事物的态度的一种内心体验。情感作为一种内心体验，能够对人的思维、行为和心理产生深刻的、潜移默化的影响，体现为人对社会、自然、他人、自身等一切可能满足自身需要的事物的态度。 高职生既有一定的自卑心理和厌学情绪，又对知识充满渴望，他们更需要老师对他们的关心和帮助。如果给他们讲太多的大道理，他们肯定会更加反感，因为这些道理他们已经听过若干遍。我们所要做的事，就是通过情感感化他们，潜移默化地影响他们，让他们改变学习态度。课堂教学是情感教育的主要阵地，教师首先要在情感上接纳学生，将学生置于平等的位置，其次要仔细观察不同学生身上独特的优点，对学生所取得的即使一点点成绩也要不失时机
5、地进行激励，从而影响其学习态度。 教师要善于营造良好的课堂氛围，让学生在轻松、愉快的环境下接受新的知识，让学生感受到教师对其自身的尊重，在增强自信心的基础上感受到自我价值实现的欲望。 （2）任务驱动 针对计算机课程的特点，现在高职院校开设的计算机课程，绝大多数是在多媒体机房教室上的，每个学生面前都有电脑。这样的好处是老师所讲的内容，学生可以当堂进行练习，加深理解，有困难可以及时问老师；缺点是老师讲课时，有些学生会控制不住自己，在电脑上偷偷地玩游戏，或者玩手机，这就对老师进行课堂教学的管理带来了一定的难度。针对这样的情况，老师们应该对每节课的学习内容，布置相关的课堂作业，要求学生在课堂上完成，而
6、且老师要做好检查记录工作。 老师可以在上每一节课前，先把学习任务，作业要求呈现给学生，这样学生就会有明确的学习任务，带着任务听课。在学生完成作业时，老师要注意观察他们做作业的具体情况，注重他们做作业的过程，因为当他们遇到困难时，也许很少会有学生主动地来向老师请教，这时，我们必须耐心地给予及时的帮助和指导，让他们真正地感受到老师的关心和要求。如果学生的作业完成了，老师就可以给他记上平时成绩，这样学生就有了一定的成就感，也就有了一定的学习动力，久而久之，就会端正学习态度。没有完成作业的同学，当他看到别的同学有了平时成绩，而自己却没有时，也不会无动于衷，而会有压力，会想下节课一定要认真，不然平时成绩
7、又没了。这样，就会形成一种较好的课堂学习气氛，收到较好的教学效果。 （3）榜样的力量 充分发挥榜样的力量，互帮互助，对于基础特别差的学生，老师绝不能放弃，但是毕竟课堂上的时间是有限的，如果单独给他“开小灶”的话，其他同学就不能得到更好的辅导。针对这种情况，我们可以让学得好的同学去帮助接受能力差一点的同学，这样老师既可以省出时间来辅导更多的同学，又可以让学得好的同学，有一定的成就感，激发其更强的学习热情。基础差的同学，因为不愿或羞于问老师问题，所以他们更能接受其他同学的帮助，同时还能增进同学之间的友情。 在我所教的班级里，有这样的一位女学生。从她的穿着和打扮来看，我就觉得她有些桀骜不驯。一次在我
8、讲完课之后，要求学生自己实训，做好课堂作业，当我发现她没做作业时，就问她为什么不做，她却以电脑坏了作为理由。其实当时机房里还有许多好的电脑，她就是不想去找，更不想做作业。我就让她到前面的教师机上去做作业，她又以不会做为由，不想去。这时，我耐着性子，对她说：“你先去做，做到哪儿不会了，我再帮你，自己不亲自动手做一下，总认为自己什么都不会做，其实不是这样的。”在我的再三劝说下，她极不情愿地走向了教师机。我立即请了一位作业已经做好了的同学到前面去帮助她，有哪儿不会的，就教她一下。在我们的共同努力下，这位同学最后终于做好了作业。从那以后，我发现，每次上课，她都能自己主动地找到一台好用的电脑，并按时完成课堂作业。她之所以有这样的变化，除了我对她的关注和关心起到了作用，让她感觉到了老师并没有冷落她、放弃她之外，那位帮助她的同学也起到了榜样的作用，而且通过实践，证实了自己完全有能力学会，并不比其他同学差，从此再也不自暴自弃了。 4.结语 高职教育，任重而道远，需要我们的共同努力，也期望通过我们坚持不懈的努力，真正提高高职生学习计算机的热情。 参考文献： 1李秀莉.情感教育：高职院校学生管理工作的特殊艺术.科教文汇（下旬刊），2012.10. 2许阿娟.关于从情感的特性谈大学生情感教育的内涵.中国论文下载中心.第 5 页 共 5 页
