1、2017 年部编二年级语文上册第六单元教案设计15.大禹治水教学目标：1.知识目标：（1）会认本课 13 个生字，会写本课 8 个生字。（2）理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感目标：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神教学重难点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。教具准备：课件。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题。今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。板书课题，指名读“大禹”。简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位治理河水，为民
2、造福的英雄。提问：大禹治的是什么水？板书：洪水，并认读“洪”。二、初读课文，初步感知。1.借助拼音读准字音，读通课文。学生自由轻声练读课文。2.检查自读情况。指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。3.范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？三、教学生字，指导书写。1.教学生字字形。引导自学，指导下列几个字的笔顺：注意“衣字旁”的写法；“难”右半部分是四画，第二横写在横中线上。2.指导书写。3、学生练习描红。四、充分朗读，感知内容。1.出示生字词，看看谁能读准了？特别注意把生字的音要读准了。2.把这些词语请回到课文中，选择自己最喜欢的
3、一个自然段，反复读一读，争取读好它。3.请 4 名同学分读四段，师生从准确、连贯、通顺上评价读书小能手。（将识字教学与阅读活动结合起来，本着课标中识字教学应识写分流、多认少写、字不离词的原则，这个环节只对重点字词加以指导。 ）第二课时一、复习生字词二、学习新知。1.大家见过洪水吗？它给你什么印象？看图片，在情境的渲染下教师叙述：洪水淹没了农田，冲倒了房屋，大地变成一片汪洋，人们无家可归，流离失所，给老百姓带来了巨大的灾难。2.指名说洪水的印象，适当评价（无情，可怕，凶猛）（一）学习第一自然段1.课文第一自然段描写了洪水给人们带来的灾难，请阅读课文，找一找。2.看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了
4、庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样? 你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗? 指导朗读。要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“淹没、冲毁、痛苦”要重读。我们一起满怀同情，读读这一段。学生自由练读，指名试读。生生、师生间互评。（二）学习课文第二自然段。1.学生自由读课文第二自然段。2.这段提到了谁和谁治理洪水？3.你从中体会到了什么？（三）学习课文第三自然段1.指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？2.自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。 （十三年、三次、一次）这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？3.指导朗读：上述数量词要重读。自由练读，集体齐
5、读。出示填空：禹在外治水( )年，曾经( )次路过自己的家门，但他( )次也没有进去看一看。4. 结合实际引导感悟：大家说说一周有多少天? 一个月多少天? 一年多少天?十三年知道多少天? 你几天不见爸爸会怎样？几个月不见呢？几年不见呢？5.如果你是他的邻居，13 年没见他回过家，你又会怎么想？6.让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧!7.读到这里，你想对他说什么? 你觉得大禹是一个什么样的英难?小结：十三年有多长啊？四千七百多天哪！我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪! 但是大禹为了千万的老百姓能过上好日子，他舍小家而顾大家。这就是伟大英雄所具有的崇高
6、品质！（四）学习第四自然段1.指名读。2.出示图禹做了什么?出示句子：他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。提问：这句话里有两个词，它们都带有九字，你从这个九字明白了什么?大禹干了 4 千 7 百多天，要 13 年，在没有先进机器的古代，这是多么不容易啊 !想一想，禹在带领老百姓挖河，劈山的过程中，会遇到哪些困难?3.学到这里，你觉得大禹是一个( )的英雄? 板书：无畏4.就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给治服了，想象一下那又是怎么样情景呢?让我们放声朗读吧!5.出示图片：在这安定的日子里，老百姓在做些什么啊?6.如果你是大禹的邻居，见
7、到他说什么?三、教师小结禹为了治理好洪水，在外十三年，带领老百姓挖河，劈山，不愧后人称他为大英雄。今天让我们永远记住这位勇敢无畏、智慧、一心为公的伟大英雄大禹，让我们再一次深深呼唤他大禹!四、布置作业回家把大禹的故事讲给家人听。板书设计：无私大禹治水 无畏 代代相传智慧教学反思：16.朱德的扁担教学目标：1.知识目标：会写本课 8 个生字，会认 16 个生字。2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感目标：凭借课文的语言材料，感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质。教学重难点：1生字词的学习和理解。2凭借课文的语言材料，感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质，有
8、感情的朗读课文教具准备：生字卡片、课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题：1.出示扁担图，谁知道这是什么? 你们见过扁担吗？扁担是干什么用的? 认识“扁担 ”这两个字。 教读：扁担的“担” 是轻声。2.课件出示朱德像。认识“朱德”这两个字。板书“朱德”。谁能说说这两个字怎么记？你们知道他是谁吗？简介朱德：朱德爷爷与毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。他当过红军军长，中国人民解放军的总司令，深受人民的爱戴。3.板书课题。二、初读课文，认读生字词。1.自由读课文，提出要求：（1）圈出不认识的字，看拼音读准字音。（2）标出自然段序号。（3）遇到不懂的词句和问题作记号。2.
9、小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。教师巡视，了解生字认读情况。3.集体认读生字词。课件出示生字词：（1）小老师教读生字词。要求：先读词中的生字，再读词。（2）开火车认读。三、再读课文，整体感知。想想这篇课文主要讲了一件什么事？师生共同总结。四、课堂作业。第二课时一、复习检查1.开火车认读生字、词语。2.指名朗读课文。二、品读感悟。（一）学习课文 1、2 自然段： 1.红军战士为什么要去山上挑粮？2.用“_”画出描写去茅坪挑粮所遇到困难的句子，交流重点词语：“五六十里” 、 “山高路陡 ”、“非常难走 ” 。“山高路陡” ：师在黑板上画出“高山” 的简笔画，让学生体会山的高、险。3.想
10、象一下，山有多高，山路会怎么陡峭，红军战士在这样的山路上挑粮行走时可能会遇到哪些困难呢？4.引读：路那么远，又山高路陡，可是每次挑粮从这句话中，你看出红军战士怎么样？（团结、不怕吃苦）你是从哪个字上看出来的？（争）5.齐读第二段，读出条件的艰苦和大家的热情。（二）学习第三自然段。1.学生自由读，思考： 战士们为什么藏朱德的扁担? 大家后来又因为什么敬爱朱德同志，而不藏他的扁担？用“波浪线”画出有关的句子。2小组交流。结合自己找的词句，谈看法，互相补充。3汇报交流。指名读找出的句子，然后抓住重点词，结合上下文和生活实际谈看法，教师相机指导。3集体研讨。教师抓住重点词句引导学生感悟理解。（1）出示
11、句子：白天挑粮爬山，晚上还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。大家看了心疼。理解词语“心疼” ，明白朱德的辛苦。这句话该怎么读出战士们的心情呢？试一试。自由读，指名读。带着担忧、心疼齐读。（2）出示句子：不料朱德同志又找来了一根扁担，写上“朱德记” 三个字。理解“不料 ” 从这个词你们体会到了什么？4.让学生进入角色。如果你是红军战士，你会对朱德同志说什么？（三）学习第四自然段。1.课件出示句子：大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。指名读，理解词语“越发”。再联系上文，想想大家都敬爱他什么？2.指导学生有感情地朗读这句话。三、总结谈话。战士心疼朱德而藏他的扁担，又被他以身作则，与战
12、士同甘共苦的精神所感动而越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。四、知识拓展。关于朱德同志感人的故事还有很多很多。请你们课后收集有关他的故事，开个故事会。板书设计：朱德的扁担战士们 藏 扁担 以身作则, 同甘共苦朱德 找 扁担教学反思：17.难忘的泼水节教学目标：1.知识目标：会认 15 个生字，会写 8 个生字。2.能力目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。3.情感目标：感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和人民心连心的感情。教学重难点：1.了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。2.体会周总理和傣族人民的深厚感情
13、。课前准备：1，教师准备：挂图（课文插图） ；泼水节的材料；生字卡。 学生准备：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。教学时间：2 课时教学过程：第一课时一、图片激趣，引入课题出示图片，图上的人们在干什么？（人们和周总理在一起过泼水节） （板书：泼水节）然后在前面加上“难忘”二字：为什么说是难忘的泼水节呢？到底多么令人难忘呢？让我们打开书开始读课文吧。二、初读课文，自主识字1.自由读课文，边读边做到以下要求：遇到不认识的生字，用自己喜欢的符号把它圈出来；对于不认识的生字，可以借助拼音或请教别人，读准字音。2.再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。3.练习把课文读正确、读流利。4.
14、接龙读检查读文情况。5.课件出示生字，检查学习情况 。（1）指名认读生字，教师相机正音。（2）去掉拼音，指名认读生字。（3）交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。6.教师注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。三、自主观察，写字练习学习“忘、泼、度、炮、龙、穿、令”八个字。1.学生观察临摹，看清生字在田字格中的位置，练习书写。同桌讨论：觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写。2.教师巡视，根据书写相机指导。3.观察讨论后，教师范写，学生试着练写。4.写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。四、再读课文，了解大意。1.指名分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：
15、这篇课文主要讲了一件什么事？2.小组相互交流。3.指名交流。第二课时一、生字巩固，导入新课1.复习生字词。词卡呈现：周恩来 健康 长寿 泼水 祝福 难忘 银碗二、品读课文，深化理解（一）学习第 1 自然段。1.在这个自然段中有一个表示颜色的词语，请在文中用“_”画出来。 （火红火红）2.换词比较：“ 火红火红的”换成“红色”好吗？（不好， “火红火红的” 突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。 ）还有什么事物也是“火红火红”的？3.指导学生朗读，引导学生朗读出热闹、高兴的心情。4.练习读，齐读。（二）学习 2、3 自然段1.默读课文。 2.“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为所
16、以”练习说说原因。3.周总理要来和傣族人民一起过泼水节了，傣族人民是怎样欢迎周总理的？重点抓住人们动作的词语体会。（1）出示相关句子： “人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。 ”联系课文内容说一说“四面八方”的意思。从“四面八方”这个词你知道了什么？“赶来”可以换成 “走来”吗？为什么？想象一下，当时的情景，人们边赶来边说什么？（2）能读出怎么赶来的吗？（3）出示：人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。在什么情况下会铺红地毯？指名说，这里的“地毯”指的是什么？（4）出示：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。从“一条条 ”、 “一串串”你知道了什么？你感受到了一种什么样的气氛？读
17、读这个句子。（5）读第三段全段。男生读，女生边听课文边想象当时的画面，再男女生交换。（6）指导朗读，把傣族人民特别高兴的心情读出来。（三）学习第四自然段。1.自由朗读课文第 4 自然段，边读边用波浪线勾画出描写周总理衣着、神态的句子。2.联系课文内容说说“ 笑容满面”的意思，用“笑容满面”说一句话。3.周总理为什么要穿上傣族人民的服装？（四）学习第 5 自然段。过渡：开始泼水了，周总理和傣族人民是怎样相互泼水相互祝福的？1.默读课文第 5 自然段，请同学们边听边用“ ”画出描写周总理泼水的句子。用“” 标出傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？2. 指名交流。出示：周总理一手端着盛满清水的银碗，
18、一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。3.启发学生展开想象回答：（1）周总理把水泼到老年人身上，祝愿他们（2）周总理把水泼到青年人身上，祝愿他们（3）周总理把水泼到小孩子身上，祝愿他们4.从这句话中，你体会到什么？（体会到周总理平易近人，和傣族人民心连心。 ）5.傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。6.指导学生朗读，傣族人民祝愿周总理健康长寿是发自内心的肺腑之言，应读慢一些。7.练习句式：“ 一手一手”“一边一边”。8.交际互动。学生分组饰演总理和人们，互相祝福。（五）齐读最后三个自然段，思考：1.在这 3 个自然段中，作者用了几个感叹句？表达了什么？2.指名交流。 （4
19、 个感叹句表达了人们的激动、幸福和难忘。 ）3.讨论：1961 年的泼水节为什么是幸福的、难忘的？4.指导学生满怀深情地朗读而不是单纯提高声音，要读出陶醉在幸福中的情感。四、总结全文这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节，大家太快乐了太幸福了。五、升华“难忘” 。这真是个_的泼水节，因为_。这真是个_的泼水节，因为_。这真是个_的泼水节，因为_。板书设计：盛情迎候敲鼓跳舞难忘的泼水节泼水祝福教学反思：语文园地六教学目标：1. 知识目标：（1）认写“轿、救、摩托”等 9 个生字，掌握多音字并学会组词，学会使用逗号和感叹号、问号。（2）学习偏旁相同的形声字。（3）积累名家
20、名言 ,领悟意思。（4）用自己喜欢的方式读短文鲁班造锯 ，培养观察和多动脑的好习惯。（5）看懂图画，用自己的话讲故事。2. 能力目标：培养学生养成诵读积累的好习惯。培养学生动手动脑的好习惯。培养学生应用举一反三学习生字的能力。3.情感目标：培养学生树立远大志向，培养热爱家乡和祖国的感情。教学重点、难点：1.认字，写字，掌握多音字并学会组词，学会使用逗号和感叹号、问号。2. 学习偏旁相同的形声字。积累名家名言,领悟意思。3. 看懂图画，用自己的话讲故事。教具准备：多媒体课件 词语卡片课时安排：三课时。教学过程：第一课时一、识字加油站1.导入新课同学们，我们在平时生活中，出行和运输中，我们都见到过
21、哪些工具？你能说出它们的名字吗吗？（出示卡片）2.辨认，学生回答。轿车 救护车 摩托车 消防车 渔船 货船 客船 科学考察船3.你能说出它们都在什么地方行驶吗？它们各自的功用吗？师引导归纳：陆地和水上；摩托车和轿车运载人，救护车运载病人，消防车救火专用；渔船、货船专用运载鱼和货物，客船是专运客人，科学考察船用于科考。4.一起读一读。指导学生写字。学习生字：轿 救 摩 托 防 渔 货 科 考5.教师示范书写，书写笔顺。6.学生在田字格本中练习，注意写字时字的间架结构，教师巡视指导。二、字词句运用（一）第一部分词语1.出示课件，读一读，根据意思猜读音。盛开 盛饭 床铺 铺路 种子 耕种 好人 好客
22、 分别 水分重新 重点 高兴 兴起 口号 号叫 干净 干活 难忘 灾难师：这些词语中的加点字叫做多音字，不同组词读音不同，根据不同意思，可以确定它的读音。同学们想一想它的意思，然后确定读音。2.激发兴趣，开放思维，抢答。3.总结答案，鼓励表扬。4.学生说出对词语的理解，老师讲解较难理解的词语意思。5.读一读正确读音。5.根据词语意思，挑选词语说一句话。6.表扬鼓励说得好的同学。（二）第二部分句子1.出示课件，思考句子中该使用什么标点符号？2.读句子。小组讨论。3.师生总结，生答，师引导总结。标点符号使用歌：标点符号挺重要，千万不能胡乱点。一般停顿点逗号，完整意思用句号。发出疑问点问号，感情强烈
23、用叹号。4.做练习，完成句子。 （课件出示题目）（1）一阵秋风吹过，树叶像蝴蝶一样飘落下来。（2）我们去公园玩，公园里花 真多呀！（3）这棵树的叶子真奇怪，是什么树呀？5.作业：试着寻找书上的句子，体会标点符号用法。第二课时一、我的发现。1.出示课件：第一组：巴把 爸 吧第二组：包饱 抱 炮第三组：方放 访 房第四组：青清 晴 情第五组：马吗 妈 蚂2.教师领读。3.指名读。4.思考：这五组词语有什么规律？师引导总结：后面几个字的读音和前面的字读音很接近。这类字叫做“形声字”，前面那个字是“ 声旁” ，加上偏旁部首后，读音相似。5.同学们还能举出其他字吗，同学们说一说。二、日积月累1.同学们，
24、孙中山说：立志是读书人最要紧的一件事。今天我们就看看古人在书中怎样谈“立志” 的。2.出示课件。有志者，事竟成。 后汉书志当存高远。 诫外生书有志不在年高。 传家宝3.读一读，教师领读。4.指名读。5.教师讲解语句意义。6.背一背，比赛谁背诵的准确迅速。第三课时一、我爱阅读1.出示课件 鲁班造锯2.教师范读，学生自由读。3. 教师带读，然后请学生接龙读。4.组织学生评价。5.提问：你学习了这篇课文后，鲁班造锯的故事对你有什么启发？（要学会观察，勤动手动脑。 ）二、口语交际 （一）激发导入1.师：同学们一定很喜欢度漫画吧？老师今天带大家来看一篇漫画，这篇漫画是德国漫画家卜劳恩的父与子系列中的有趣
25、的书 。2.要求学生按照课件上的提示，自己观察，想一想。 （5 分钟）3.让学生将自己的想法说给同桌听，相互修改和补充。 （5 分钟）4.请生交流（一幅图一幅图地说） ，老师指导，最后看范文，再组织语言。第一幅图：晚上，妈妈做好了香喷喷的饭菜，可儿子却没有来。爸爸指着饭问：“ 这孩子，怎么还不来吃饭？”妈妈指着儿子的房间说：“在房里呢！”第二幅图：爸爸气冲冲地推开房门，只见儿子趴在地上看书，鼻子都快贴到书上去了。爸爸大声地说：“儿子，快去吃饭。 ”第三幅图：儿子一听爸爸的怒吼，吓了一跳，灰溜溜地起身往饭厅走去。爸爸一边用右手指着客厅，一边催促儿子：“快去，快去吃饭。 ”自己却弯下腰，目不转睛地
26、看着儿子的书，心想：这本书还真有趣啊。第四幅图：儿子乖乖地坐到座位上和妈妈一起等待爸爸来吃饭，可是等了好半天，爸爸却一直没有出现。 “怎么回事呢？”儿子觉得很奇怪。第五幅图：等了好久，爸爸还不出现，妈妈生气了，指着房间对儿子说：“儿子，去看看你爸爸究竟在干什么，怎么还不来？”儿子说：“好的。 ”5.还有一幅图空白，同学们，想一想，儿子看到了什么？同学们发挥想象，讲一讲自己想到的结尾。6.推出第六幅图，看一看，讲一讲，跟同学们想的一样吗？第六幅图：儿子推开自己的房门，发现爸爸正趴在地上，两只脚上下踢腾着，兴致勃勃地看刚才自己看的那本书呢。儿子心想：好哇爸爸，你不让我看，自己却看得津津有味！真是个老顽童！（二）练习1.让我们拿起笔来，把刚才说的故事写下来。比比谁是故事大王?2.想象要合理，注意用上我们学过的好字词，把句子写完 整。推荐：“什么像什么” 、 “一会儿一会儿” 、 “自言自语 ”、 “习以为常”、 “兴高采烈” 、 “可爱的 ”、 “美丽的 ”等等3.正确使用标点符号。教学反思：
