1、教师招聘考试复习资料-教师招聘中学教育心理学通关试题每日练(2020年02月10日-5177)教师招聘考试复习资料-教师招聘中学教育心理学通关试题每日练(2020年02月10日-5177)1：头脑风暴的提出者是（）。单项选择题A、奥斯本B、布鲁纳C、吉尔福特D、奥苏伯尔 2：自我意识发展的第二个飞跃期是（）单项选择题A、童年期B、少年期C、青年期D、青春期 3：人们在学开车之前会读一些有关车的构造的书籍，记住了某些基本设备，这种记忆是（）单项选择题A、程序性记忆B、陈述性记忆C、情景记忆D、语义记忆 4：教师获得威信的基本条件是（）单项选择题A、具有高尚的思想、良好的道德品质、渊博的知识、高超
2、的教育和教学艺术B、教师的仪表、作风和习惯C、师生的平等交往D、教师给学生的第一印象 5：人们对物体的直觉倾向于以外部参照为信息加工的依据，这种认知方式属于（）单项选择题A、场独立性B、外倾型C、场依存性D、发散性 6：教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）。单项选择题A、作出分析B、作出判断C、进行评估D、作出决策 7：认知方式只是表现为对学生信息加工方式的某种偏爱，它不影响学生的学习方式。（）判断题对错 8：依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行，属于心智技能的（）。单项选择题A、原型定向阶段B、原型操作阶段C、原型内化阶段D
3、、动作的认知阶段 9：常见的兴奋剂有（）多项选择题A、苯丙胺类B、咖啡因C、摇头丸D、尼古丁E、可卡因 10：课堂效率的高低，主要取决于教师。（）判断题对错 11：问题的解决有两种类型，一是常规性问题解决，二是创造性问题解决。（）判断题对错 12：在认知的教学目标分类中，把认知教学目标分为知识、理解、应用、分析、统合、评审六项的是（）单项选择题A、布鲁姆B、柯拉斯沃C、齐卜勒D、泰勒 13：远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联系的。（）判断题对错 14：布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括（）。多项选择题A、获得B、转化C、猎取D、评价 15：在教学过程中，教师运用多媒体教育手
4、段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为（）单项选择题A、模象直观B、实物直观C、言语直观D、想象直观 16：（）根据长期的临床经验，认为存在着两种不同的心理类型，内倾的和外倾的。单项选择题A、苛勒B、西蒙C、荣格D、马斯洛 17：进行专门训练的关键程序有（）。多项选择题A、每天进行回顾B、有意义地呈现新材料C、有效地指导课堂作业D、布置家庭作业E、每周、每月都进行回顾 18：学习“圆的直径是它的半径的两倍”，这种学习属于（）单项选择题A、符号学习B、词汇学习C、概念学习D、命题学习 19：创造能力是指在生活中创造出独特的、新颖的、有社会价值的产品能力，它具有（）多项选择题A、独特性
5、B、新颖性C、变通性D、社会性E、流畅性 20：一个儿童能够说出砖头的多种用途，说明创造思维具有（）单项选择题A、独创性B、变通性C、流畅性D、新颖性 21：与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）单项选择题A、自觉性主动性和稳定性B、积极性C、适应性和社会性D、内化性和意志性 22：数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于（）。多项选择题A、自上而下的迁移B、自下而上的迁移C、正迁移D、负迁移E、水平迁移 23：认同的出发点就是（）。单项选择题A、得到他人认可B、试图与榜样一致C、让别人接受自己的思想D、与他人相接近 24：组织策略可利用的图形有（）。多项选择题A
6、、系统结构图B、流程图C、模式或模型图D、网络关系图E、双向图 25：人际关系的形成与变化，取决于交往双方（）。单项选择题A、修养和处世方法B、身份和地位C、交往方式与方法D、需要满足的程度 26：学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为（）单项选择题A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备 27：社会自我是自我意识最原始的形态。（）判断题对错 28：研究者认为，直觉思维是创造性思维的核心。（）判断题对错 29：提出观察学习概念的心理学家是（）。单项选择题A、班杜拉B、斯金纳C、华生D、皮亚杰 30：总是与“为什么”这样的问题联系在一起的是（）单项选择题A、归因风格B、归
7、因C、控制点D、学习 31：最早提出迁移概念的心理学家是（）单项选择题A、桑代克B、华生C、布鲁纳D、斯金纳 32：具有不同认知方式的学生，可以获得相同的认知质量。判断题对错 33：从课堂中学和教的角度来看，教学应包括“三重四面”，这是下列哪位人物的观点?（）单项选择题A、珍妮特 沃斯B、布鲁纳C、布鲁姆D、泰勒 34：下列哪种学习策略属于元认知策略中的计划监控（）单项选择题A、设置学习目标B、列提纲C、寻求同学帮助D、做笔记 35：提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的（）单项选择题A、行为主义B、格式塔C、认知主义D、建构主义 36：“学生学会点头敬礼，学会课堂常规”属于加涅学习
8、分类中的（）单项选择题A、连锁学习B、刺激一反应联结学习C、信号学习D、言语联想学习 37：一般而言，学生的成就动机来源于三种需要，它们是（）多项选择题A、认知的需要?B、交往的需要C、自我提高的需要D、附属的需要 38：先有一个目标(目的，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来：缩小这个差异。这种解决问题的方法或策略是（）。单项选择题A、爬山法B、逆向工作法C、手段一目的分析D、试误法 39：学校情境下学与教相互作用过程中的基本要素有（）。多项选择题A、学生B、教师C、教学内容D、教学媒介E、教学环境 40：引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属
9、于刺激（）。单项选择题A、获得B、消退C、分化D、泛化 41：个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（）水平。单项选择题A、前习俗B、中习俗C、习俗D、后习俗 42：根据社会个体人际反应的外部表现，人际关系可分为（）多项选择题A、包容的需求B、外露型C、内涵型D、伪装者E、情感的需求 43：诊断性评价多半是在（）实施。单项选择题A、教学过程中B、形成性评价之后C、标准参照评价D、教学过程之后 44：群体是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。（）判断题对错 45：研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在（）。单项选择题A、初中一年级
10、B、初中二年级C、初中三年级D、高中一、二年级 46：在青年期，认知内驱力和附属内驱力成为学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。（）判断题对错 47：下列哪项内容不是学生心理发展的特征（）。单项选择题A、连续性与阶段性B、定向性与顺序性C、不平衡性与差异性D、跳跃性 48：随着生理年龄的推移，作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能构造上的变化过程是（）单项选择题A、疲劳B、力衰C、发展D、成熟 49：学习评定在常见的教师心理因素所导致的误差有（）多项选择题A、宽大效应B、光环效应C、集中趋势D、逻辑误差E、对比效应 50：智力
11、三维结构模型是由美国心理学家（）提出来的。单项选择题A、斯皮尔曼B、卡特尔C、瑟斯顿D、吉尔福特 查看答案 1：答案A 解析 头脑风暴法是美国纽约广告公司创始人之一奥斯本于1939年提出，1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。 2：答案D 解析 系统暂无解析 3：答案B 解析 4：答案A 解析 5：答案C 解析 系统暂无解析 6：答案D 解析 教学评价的目标是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。 7：答案错误 解析 系统暂无解析 8：答案B 解析 (1)原型定向：就是了解心智活动的实践模式，了解外化或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构，从而使主体知道该做
12、哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。(2)原型操作：就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行。(3)原型内化：就是心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。所以选择B。 9：答案A,B,C,D,E 解析 10：答案错误 解析 课堂效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境等要素的相互协调。 11：答案正确 解析 略 12：答案A 解析 13：答案正确 解析 【系统解析】根据学习动机与学习活动的关系，可将其划分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相
13、连的，远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。 14：答案A,B,D 解析 布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和评价。 15：答案A 解析 16：答案C 解析 17：答案A,B,C,D,E 解析 【解析】略。 18：答案D 解析 19：答案A,C,E 解析 20：答案B 解析 发散思维变通性特征，思维变化多端，类多。一个儿童能够说出砖头的多种用途，在单位时间里答案的种类越多，说明个体的是变通性思维品质越好。 21：答案A 解析 22：答案B,C 解析 数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迁移；数字运算是下位的、较低层次的，因此是自下而上的迁移。 23：答案B
14、解析 24：答案A,B,C,D 解析 双向图属于表格。 25：答案D 解析 略。 26：答案D 解析 27：答案错误 解析 生理自我是自我意识最原始的形态。 28：答案错误 解析 系统暂无解析 29：答案A 解析 30：答案B 解析 31：答案A 解析 32：答案错误 解析 答：错误。一般认为，认知方式是指学生在加工信息时(包括接受、储存、转化、提取和使用信息)所习惯采用的不同方式。其主要特征是持久性和一致性，它是与学生的个性相关的，而且与学生的情感和动机特征等联系在一起。认知方式一般是根据两极来描述的，没有高和低、好和差之分。 33：答案A 解析 珍妮特 沃斯(JVos)认为，从课堂中学和教
15、的角度来看，教学应包括“三重四面”，不管青少年学习什么科目，未来教育体制面临的真正考验是教育体制怎样激励学生，并让他们享受到学习的乐趣。 34：答案A 解析 35：答案A 解析 36：答案B 解析 刺激一反应联结学习是训练学生对某一刺激或刺激群作出明确的反应。当学生对某刺激作出正确的反应因而受到鼓励或认可时，这种联结会加强，也就是说学生获得了正确的反应习惯。 37：答案A,C,D 解析 系统暂无解析 38：答案C 解析 手段一目的分析法是依据要达到的目标和具体的问题情境来决定采用什么样的活动来解决问题的。 39：答案A,B,C,D,E 解析 略。 40：答案C 解析 刺激分化，指的是通过选择性
16、强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。在实际的教育和教学过程中，也经常需要对刺激进行分化，如引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力、质量和重量等。 41：答案C 解析 柯尔伯格认为道德认知发展有前习俗水平、习俗水平和后习俗水平等三个水平。题干中提到的是习俗水平的特点。水平一，称为“前习俗水平”，行为受逃避惩罚和获得奖赏的需要驱使，儿童主要着眼于自身的具体结果，还没有发生社会规范的内化。水平二，称为“习俗水平”，儿童认同于父母，并遵从父母的道德判断标准，儿童主要满足社会期望，这时社会规范已开始内化。水平三，称为“后习俗水平”，儿童主要履行自己
17、选择的道德准则。此时社会规范已完成内化。 42：答案B,C,D 解析 43：答案B 解析 44：答案正确 解析 略。 45：答案B 解析 46：答案错误 解析 在青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。 47：答案D 解析 48：答案C 解析 从“机能构造上的变化”可以排除“疲劳”和“力衰”，因为它们都不是机能构造方面的变化。从“作为经验和内部相互作用的结果”可以排除成熟，因为成熟是侧重于遗传因素的，是不需要外部经验的，生理上的成熟和外部经验的积累的累加就是儿童身心的发展。(本解析由张恩凯提供) 49：答案A,B,C,D,E 解析 50：答案D 解析 美国心理学家吉尔福特提出了智力三维结构模型。 第 12 页 共 12 页
